高中政治货币教案

高中政治货而教案

在今天的现实经济生活中，人们经常接触的货币之一就是纸币。因此，

掌握有关纸币的知识，才能更好地参与经济生活。下面我给你分享，欢迎

阅读。

一、教材分析

第一目是货币的本质。围绕商品的含义、货币的产生、商品的两个基本

属性进一步理解货币的本质。第二目是货币的基本职能。介绍货币的价值

尺度、流通手段两个基本职能，同时介绍其他三种职能。第三目是纸币。

本目从货币发展的角度讲纸币的含义、发行量和电子货币的问题。三目之

间的内在逻辑是：由商品引出货币一一由货币的起源、本质到货币的职能

——由金属货币到纸币。

二、学情分析

本课题是经济生活的开篇内容，也是学好经济生活模块的基础。升入高

一的学生虽然认知能力、抽象思维能力有所提高，但该框题理论性较强、

比较抽象。学生理解存在一定的难度，所以教师将这一框题分为两个课时

来讲，通过课堂探究活动提高学生分析问题、理解问题的能力。

三、教学目标

（一）知识目标

1.识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。

2.理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含

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义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。

3.运用货币知识说明如何正确对待金钱。

（二）能力目标

1.从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。

2.用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认

识金钱、使用金钱。

四、教学重点

理解货币的本质及其基本职能、纸币。

五、教学难点

纸币。

六、教学方法

采用情景引导法，设置物物交换的情景，让学生参与交易，感悟其中困

难，了解货币在商品交换中的作用;通过模拟超市购物过程逐步剖析货币

的基本职能;利用探究活动，围绕纸币的优点、发行量进行分析。

七、学法指导

在整节课的教学设计中采用情境教学法，通过设疑引导学生使用自主学

习法、分析归纳法，合作学习法等方式学习新知识，在学生主动参与的过

程中，活跃了思维，拓展了视野，也增强了自信，使每一位学生认识到自

己能学好，体会到成功的乐趣，促进学生的个性发展和群体提高。

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教学过程

（一）导入新课

教师活动：从今天开始，我们一起来学习政治必修一《经济生活》这本

书，同学们认为〃经济〃是什么呢？

学生活动：〃钱!〃

教师引导：大家对〃钱〃了解多少呢?钱在经济学上称为货币，今天老师

就带大家一起来〃揭开货币的神秘面纱〃。有钱能买学习上、生活上的必需

物品。不过，我们今天要进入历史的隧道，飞回没有〃钱〃的年代，那时你

的必需物品是如何获得呢？

（二）讲授新课

一、揭开货币的神秘面纱

1.货币的本质

（1）商品的含义及基本属性

教师活动：我们的衣食住行方方面面都需要用至IJ钱（货币），那么货币可

以用来做什么呢？

学生活动：购买商品。

教师引导：商品的含义以及两个基本属性。商品必须是劳动产品，不是

劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。

教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商

品中的人类劳动叫商品的价值。

教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品?什么样的东西才

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能成为商品?

⑵货币

教师活动：设置情境，引导学生总结出货币产生的过程，理解货币产生

的必然性。

情景一：原始社会末期两个部落之间的商品交换，一袋米是换两只羊还

是三只羊是偶然。

情景二：一位欧洲的旅行家在非洲野蛮部落想雇一条小船到其他地方

去。给美元不要，船的主人要他用象牙来付账，经过打听，他得知有个叫

沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交换呢料，他又打听到有呢料的人,

想用呢料换针，幸亏这位旅行家带有铜针，于是他终于用铜针换来呢料，

接着又用呢料换来沙里布的象牙，经过一番周折，最后再想把象牙付给船

主时，船主已经走了。

情景三：二战期间，国际红十字会向纳粹集中营里的战俘提供物品。战

俘之间进行物品交换或劳务换取物品的行为经常发生，交换中，香烟逐渐

成为大家乐意接受的物品，例如，一件衬衣值80支香烟，为他人洗一件

衣服可换2支香烟。我国最早充当一般等价物的商品之一是贝，因此许多

与商品交换有关的汉字都有贝字作偏旁：贫、赔、赚、账、赊等。

情景四：马克思曾说：〃金银天然不是货币，但货币天然是金银。〃

学生活动：物物交换-----般等价物出现一一固定在金银上一一货币

教师小结：货币是商品交换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来

的固定充当一般等价物的商品。本质是一般等价物。

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2.货币的基本职能

(1)价值尺度

教师活动：我们到盈信广场的苏宁电器时，能够看到很多的价牌，这些

价牌上的有单位数字代表什么？

学生活动：是价格。

教师活动：例如大家给班级里的粉笔擦定个价一起把它卖了，大家定价

多少？需不需要用真的钱来标价呢？

学生活动：5毛钱，不需要。

教师引导：价格是用一定数量的货币表示出来的商品价格。价值尺度就

是作为衡量商品价值大小的尺子，把商品的价值，也就是包含的人类劳动

多少用金银表示出来。

教师活动：金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？因为金银是

商品，有价值，可以与商品价值作比较。用金银表示出来的商品价值大小,

就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱，就是指商品的价格。需

要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的

货币即可。

(2)流通手段。

教师活动：同学们看教材第4页，思考这种商品交换活动与直接的无物

交换有什么不同？

学生活动：思考讨论，找出问题。

教师活动：在直接的物物交换中，卖和买两个过程是同时进行的，不可

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以分开的。货币产生后，商品交换是以货币为中间媒介进行的，交换活动

分成卖和买两个过程，卖和买在时间上、空间上都可以分开。想一想生活

中的交换活动是不是这样？

这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。用公式表示：商品一一

货币一一商品。

教师点拨：在商品流通中，货币发挥了什么作用？

学生活动：思考讨论，回答问题。

教师点评：货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做

流通手段。

教师点拨：在商品流通中，货币能否是观念中的货币，而不用现实货币?

学生活动：不行。

教师点评：货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代表。

(3)其他职能

教师活动：阅读课本第七页，找出货币的其他职能，并做好标记。

学生活动：阅读思考。

教师活动：同学们，现代经济生活中，货币除了价值尺度、流通手段两

种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。下面通过两

个镜头，来让大家判断一下货币在执行什么职能：

镜头一：金融危机到来后，在某大型超市中，有些顾客在仔细查看商品

的价格标签;也有少量顾客在收银台前排队交钱付款;还有个别顾客在挑

选生肖金条，为今后储备。

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镜头二：在某股份制商业银行的营业柜台前，有人在提取存款利息;有

人在国际业务处兑换外币。

3.纸币

教学过渡：货币是用金银充当的，但是，现实生活中，人们买卖商品却

是使用的纸币，这到底是怎么回事?金属货币有什么缺点？下面我们就学习

纸币的有关知识。

(1)纸币的产生

教师活动：请同学们阅读教材P6页第一自然段，思考下列问题：什么

是纸币？纸币为什么能代替金属货币执行流通手段职能？

学生活动：阅读课本，找出问题。

教师点评：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。因为在商品流

通中，人们只关心货币能否带来价值相等的商品，不关心它本身是否足值,

所以，可以用货币符号一一纸币，代替它执行流通手段职能。这样就产生

了纸币。

教师活动：以前的纸币在现在能不能流通?某村自己发行的〃村币〃怎样

呢？

一种在某村流通35年,被村民称为〃村币〃的硬纸片,被国家查处并取缔。

这种硬纸片印刷规范，且正面印有〃XX村专用〃等字样，面额从1元到50

元不等。

1、这种〃村币〃之所以被取缔，从经济角度看，是为什么？

2、纸币与金属货币最大的区别是什么？

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学生活动：思考回答。

教师活动：纸币是由国家发行的，强制使用的货币符号。强调是现在的

国家发行的的纸币。而纸币是一种价值符号，即代表一定数量的价值，金

属货币本身具有内在价值，而纸币本身价值可以忽略不计。纸币无价值(其

自身价值与其代表的价值往往差距太大，理论上其自身价值忽略不计)，

所以不属于商品。

(2)纸币的发行规律

教师过渡：货币可以和其他一切商品相交换，用它可以购买一切商品，

因此，从常理上讲，货币越多意味着可以买到的商品也就越多。我国无论

从整个国家还是老百姓家庭，都还不算富裕，为什么不多印发货币(人民

币)以尽快实现国家的富强和百姓的富足？

学生活动：阅读课本，积极思考。

教师活动：纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。发行过

多会引起物价上涨，；发行过少，阻碍流通。生活中出现的通货膨胀、通

货紧缩现象，往往是与货币发行违反发行规律有重要关系。

教师活动：通过一系列的计算题，让学生理解纸币购买力与国家规定面

值之间的关系。

(3)对待人民币的正确态度

教师活动：请同学们阅读教材P6-7页，说明刑法中的这些规定对你有

什么启示？

学生活动：阅读课本，探索问题。

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教师引导：通过学习这些规定，应该明确：制造假币是一种违法行为,

应受到法律制裁;人民币在我国经济和人民生活中有十分重要的作用，爱

护人民币是每个公民的责任;耍提高鉴别假币的能力。

4.电子货币

教师活动：阅读课本，找出电子货币的含义和出现的原因。

学生活动：阅读课本，找出相关知识。

(三)课堂总结

强调重难点，梳理本课时知识框架。

(四)板书

第一课神奇的货币

一、揭开货币的神秘面纱

1.货币的本质

(1)商品的含义及基本属性

(2)货币的产生、含义和本质

2.货币的基本职能

(1)价值尺度(观念上的)

(2)流通手段(现实的)

(3)其他职能：贮藏手段、支付手段、世界货币

3.纸币

(1)纸币的产生

(2)纸币的含义

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(3)纸币的发行规律：通货膨胀、通货紧缩

4.电子货币

(1)产生原因

(2)含义

(四)实例探究

1.汶川大地震牵动着全国人民的心，社会各界积极向灾区捐款捐物。这

里用于捐赠的物品()

A.是商品，因为它是劳动产品

B.不是商品，因为它没有得到社会的承认

C.是商品，因为它是供别人消费的

D.不是商品，因为它不是用于交换的

［解析］:商品的含义是用于交换的劳动产品。捐赠的物品是劳动产品但

没有用于交换，因此不是商品，选D。

2.货币与一•般等价物的区别是()

A.货币可以表现其他一切商品的价值,一般等价物不可以

B.货币是从商品中分离出来的,而一般等价物不是

C.货币可以直接和一切商品相交换,一般等价物则不可以

D.货币是固定的,一般等价物是不固定的

［解析］:一般等价物是为人们所普遍乐意接受的，充当商品交换媒介的

商品。货币的本质也是一般等价物，但是货币是从商品中分离出来的，固

定充当一般等价物的商品。货币与一般等价物最大的区别就在于是否“固

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定〃，选D。

3.纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的符号，这就是说（）

①在一定时期内发行多少纸币是由国家决定的②纸币的面值（1元、10

元、100元）是由国家决定的③每种面值的纸币各发行多少是由国家决定

的④每种面值的纸币各代表多少价值（即纸币的购买力）是由国家决定的

A.①②③B.②③④C.②③D.①③

［解析］:纸币面值可以由国家规定，但是国家无法决定纸币的购买力。

国家发行的纸币量也要遵循货币发行规律，与实际所需的货币量相符合，

选Co

4.在下列选项中，对于增加纸币发行量、物价上涨与通货膨胀三者关系

的正确说法（）

A.只要增加纸币量，必然引起通货膨胀，导致物价上涨

B.物价上涨总是因为增加纸币发行量引起的，其本质是通货膨胀

C.纸币发行量超过了流通中实际需要的货币量，可能会引起通货膨胀与

物价上涨

D.物价上涨必然导致增加纸币发行量和通货膨胀

［解析］:纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。如果纸币

发行量超过这个限度，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济

秩序;如果纸币发行量小于这个限度，会使商品销售发生困难，直接阻碍

商品流通。通货膨胀是纸币发行量超过流通中实际需要的货币量，物价全

面、持续上涨的现象。纸币发行量过大可能会引起物价上涨，选C。

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5.判断下列说法是否正确

(1)商品和货币是一个永恒的范畴，伴随人类社会的产生而产生，并将

永远存在下去。()

(2)只有金银才是充当一般等价物的材料()

(3)只要是商品，必然有价值；只要有价值，肯定是商品。()

(4)不是商品的其他物品都没有价值。()

［解析］：1.货币是商品交换长期发展的产物，属于历史范畴，Xo2.历

史上充当过一般等价物的商品不仅仅是金银，因为金银的优点因而一股等

价物最后固定在金银上，Xo3.一切商品都有价值，只有商品才有价值，。

4.不是商品的物品没有价值，。

课后作业

(一)基础题：

在〃商品一一货币一一商品〃的流通过中，〃商品一一货币〃阶段的变化既

重要又困难，〃是商品的惊险的跳跃〃，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是

商品，而是商品所有者。

请问：1.为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？

2.作为流通手段的货币能不能是观念上货币？

3.假如你是商品生产者，从中能得到怎样的启示？

［参考答案］(1)因为如果这个跳跃不成功，也就不能实现由商品到货币

的转变，就意味着商品生产者生产的商品卖不出去，白白付出了劳动，这会

造成产品积压，导致商品生产者破产。所以这个跳跃不成功，摔坏的就一

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定是商品所有者。

（2）不能,必须是现实的货币。因为作为流通手段的货币其本质是固定不

变的，必然是一般等价物，能和其他一切商品相交换，能购买所有商品所

有者手中的商品。所以作为流通手段的货币只能是现实的货币，不能是观

念中的货币。

（3）要使自己的商品能够卖出去，并卖个好价钱，商品生产者就要为购

买者着想，生产适销对路、质量上乘的商品。（假冒伪劣产品）

（二）提升题

在现实生活中，有人认为〃有钱能使鬼推磨〃，〃有了钱便意味着拥有了

一切〃;