纲要（下）第10课 影响世界的工业革命 教学设计

纲要下第五单元

第10课《影响世界的工业革命教学设计》

课标要求

通过了解工业革命带来的社会生产力的极大发展以及所引起的生产关系的深刻变化，理

解工业革命对资本主义世界体系的形成及对人类生活的深远影响。

教学流程

板块一：视频导入

通过观看《大国崛起》的片段，了解到英国是第个工业化国家，并且在18世纪中期

到19世纪中期引领着世界发展。让学生带着视频结尾的问题“为什么工业革命的先声出现

在英国？”参与到课堂中来。

板块二：概念解析

工业革命：工业革命是由一系列技术变革引起的从手工劳动转向机器生产的重大飞跃，

工'业革命首先发生在英国，

板块三：教学环节

一、工业革命的先声（背景）探究一：为什么工业革命首先兴起于英国？

就某一方面条件，或某些条件来说，在欧洲大陆也有比英国更好的国家一一如荷兰和法

国，但是没有哪个国家具有英国这样好的综合条件。

一一马克森主编《世界文明史》

阅读教材P57及史料阅读、历史纵横、分析：18世纪中期的英国具备了哪些率先开展

工业革命的条件？

条件：（1）君主立宪制建立，国内政局稳定，资本主义制度的确立提供了制度保障；（2）

殖民扩张和圈地运动造成的资金积累和市场需求;（3）殖民掠夺和圈地运动获得劳动力;（4）

国内资源丰富；（5）国内政局稳定，政府积极鼓励发展经济；（6）工场手工业时期积累了大

量的生产技术和科学知识，

二、工业革命的来临（进程）

（-）第一次工业革命的成就（18世纪60年代79世纪中期）

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人类进入“蒸汽时代”

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（二）第二次工业革命（19世纪中后期-20世纪切）

（1）电力技术的广泛开发和应用

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1831年法拉基1866年为口子1870年格拉蚓1876年贝尔

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（2）内燃机的创制和应用，汽车、匕机等新式快速交通工具应运而生

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（3）化学工业的兴起，石油化工业获得发展

（4）新技术改造旧产业剖门，如炼钢、纺织、采煤、机器制造和铁路运输

石油冶炼1869年门战列夫发现元素周期表1867年诺贝尔发明炸药

探究二：两次工业革命各有什么特点?

第一次工业年中第二次工业节命

发明者国别政就发明/发现者国冽

电区感应现泉法技第《物"学家）美国

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发电机西门子《工程师）德国

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柴油机狄赛尔《物或学家》施田

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改良蒸汽机瓦将《修理工）美国飞机茶村兄弟（科学家）美国

电灯爱地生《科学家）美田

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电话贝K（科学拿）

痣汽机车文菁芬科《寸工出身》美国无线电报马克•尼意大利

三、工业革命的回声（影响）

（-）经济

材料一一个15岁的孩子照料2架蒸汽织机，织出3匹半织物；而同样时间内，一个熟练

工人用飞梭只能织出一匹，1790年，蒸汽机驱动的“骡机”纺线速度是中国和印度手工纺

线的100多倍。——杜君立《历史的细节》

材料二

手工工场.机器工厂・大企业（垄断组织）

《工业革命的）~第一次工业革命时期▼（第二次工业革命时期）

1、生产力：生产力大发展，给实现了工业化的各国带来了空前的经济繁荣

2、生产关系：生产组织与管理方式的变革（第一次工业芭命：建立了资本主义大工厂制度。

第二次工业革命：出现垄断组织）

（二）政治

材料三资产阶级无情地打破一切道德和自然的界限，延长劳动时间，降低工资，大量使

用童工和女工。工人劳动条件和居住条件非常恶劣，还经常受到失业的威胁，……工人意识

到不公平的分配使他们受苦，因而滋生出对社会的反叛情绪，并汇合成一场声势浩大的群众

运动。一一刘宗绪《世界近代史》

（1）阶级结构：工业资产阶级和工业无产阶级逐渐成为社会的两大阶级，技术人员、管理

人员等中间阶层的力最也开始发展。

（2）民主政治：工业资产阶级通过改革，进一步巩固了统治地位；工业无产阶级迅速晚起，

为争取自己的权利展开斗争。

（三）社会生活

（1）工业城市的兴起，城市化进程加快（2）生活水平的改善（3）文化素养的提高（4）

女性更多受教育机会（5）人口增加明显

（四）社会问题

到18世纪，经济繁荣所滋长的享乐主义，使宗教信仰被怀疑。工业革命中心曼彻斯特

浓烟滚滚，污水横流，方圆几英里草木不生。在不到10（）万人口的伦敦，就有小偷1万余人，

白天乞丐成群，晚上则明火执仗地抢劫。一一董正华《世界现代化进程十五讲》

（1）贫富分化加剧，（2）工人居住条件恶劣（3）环境污染严重（4）疾病与犯罪等

（五）世界格局

资产阶级奔走于全球各地……把一切民族甚至最野蛮的民族都卷到文明中来了。它的

商品的低廉价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强的仇外心理的重炮……一

句话，它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。一一【德】马克思，恩格斯《共产党宣言》

世界各地联系日益紧密，主要资本主义国家大肆小'张，到19世纪木20世纪初，资本主义世

界经济体系最终形成。

设计意图：这样的设计基于六方面的认识：一曰秉持学为中心，教为学服务的基本理念,

“以学生深度学习为本，以学生素养发展为本。”教学活动组织与实施的最高原则在于促进

学生发展。二曰落实核心素养的培育，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步

形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。三UI依循课程标准，课程

标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是国

家意志的体现，是课程改革赖以进行的纲领性文件，是教材编写、教学开展、考试命题和教

学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础，是检验教师完成教学任务优劣的基本依据；

是国家对教学质和量上的最低要求：四日依据教材，教材是中学历史教学最主要、最基本的

材料，是学生学习的核心材料。五日历史基础知识具有永恒的“生命力”认识，是培养学科

关键能力的基础。六日时空观念是历史学科本质体现。出于三方面的考量：一是从高一学情

出发：学生是学习的主体，学习的‘丈质就是自身能动性、选择性和创造性共同作用和发展的

过程。课堂教学以学生发展为本，以学生学习为中心，教师需在充分考虑高中一年级学生心

理特点、知识储备和认知水平等前提下，通过提供学习材料等多种途径成为学生学习的组织

者、合作者、引导者、参与者和指导者。二是让学生通读本课文本，掌握基础的知识，感悟

历史知识的重要性，在时空框架下把握重要历史事件、历史人物和历史现象，理解历史进程

中的变化与延续、继承与发展、原因与结果，建构历史发展的前后联系，认识历史发展的总

体趋势。

板块四

第一次第二次第三次第四次

工业革命工业革命工业革命工业革命

互联■网、物联

我；气和水力电力参。生产线自动化生产线

网、人工智能

A机械化电气化信总化智省巨化

我们曾经错失了第一次第二次工业革命，导致东方从属干西方。从近代中国落后挨打屈辱的

历程中我们要吸取教训，抓住机遇，迎头赶上。

百舸争流，奋楫者先。新科技革命和产业变革的时代奔腾而至，如果我们不应变、不求

变，将错失发展机遇，甚至错过整个时代。我们应该以只争朝夕的精神，探寻新的增长动力

和发展路径，消除一切不利于创新的体制机制障碍，充分激发创新潜能和市场活力，深化国