四年级下册教案-25 挑山工（教案）

25*挑山工教学目标1.认识“泰、杖”等5个生字，积累“节奏、饱览、不解之谜、意味深长、心悦诚服”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解挑山工说的话所蕴含的哲理，感受挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。（重难点）学前准备学生预习学习单。课时安排1课时教师备课多媒体课件。一、交流资料，导入新课1.指名学生简介泰山和挑山工的资料，了解挑山工。2.出示课题，齐读课题。二、初读感知，自主质疑1.默读课文，完成目标任务。（1）圈画生字，用自己喜欢的方法记忆字形。（2）想一想课文主要写了什么。（什么人？什么事？）（3）充分读文，做好批注。在有感想的地方写一写，在有疑惑的地方提提问。2.组织交流，检查预习和自习情况。（1）出示生字词卡片，指名认读，教师点拨重点，引导学生自主识记生字。（2）理解并积累重点词语。不解之谜：不能弄明白的事物。心悦诚服：真心地服气或服从。意味深长：含蓄深远，耐人寻味。（3）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。提示：什么人：挑山工，“我”（游人）什么事：“我”发现挑山工虽然没有游人那么轻松，但是上山比游人快；后来偶遇一个挑山工，他解答了“我”的疑惑；“我”获得了启示。（4）顺势完成课文层次划分。（5）小组讨论解疑释惑，选择一些有价值的问题准备在全班交流。预设：教师引导学生提炼一些有价值的问题，如读到“我们跟你们不一样”时，可以提问：挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？再如读课文最后一句话时，可以提问：“它”指什么？“我”为什么需要“它”？等等。三、以疑促读，读中感悟1.集中出示学生提炼出的有价值的问题。教师引导学生逐步解决，探究重点。2.默读第1自然段，思考：挑山工是怎样登山的？（1）静态速写：（找一找描写登山工形象的句子。）·他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。预设：抓住“光溜溜”“沉甸甸”体会这个群体从业的时间之长、工作之艰辛。（2）动态描摹：（找一找描写登山工动作的句子。）·登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。预设：指名学生动作演示，或是联系生活经验体会挑山工登山时的姿态。·他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。预设：想一想，画一画简笔画，再结合动作演示感受挑山工登山动作的协调。（3）揭示原因：（说一说挑山工为什么要这么登山。）预设：引导学生从文中找到相关的语句，归纳概括：一是使货物不碰到台阶，二是省力，三是保护膝盖。3.再读第1、2自然段，比较思考：挑山工登山和游人登山有什么不同？预设：可出示表格，引导学生从负重、路线、路程、速度、时间等方面作比较。（1）负重：挑山工挑着沉重的货物，游人一身轻松。（2）路线：挑山工走折尺形，游人走直线。（3）路程：挑山工走的路成大约比游人多一倍。（4）速度：挑山工走得慢，游人走得快。（5）时间：挑山工花的时间并不比游人多。4.读第3～5自然段，合作探究：挑山工走的路程远、行进速度慢，为什么反而比游人用的时间少？（1）“我”和这个挑山工碰到了几次？“我”有什么发现？预设：引导学生从文中找出相遇的地点，结合前文比较得出结论：通过三次相遇，“我”发现挑山工比“我们”走得慢，却常常跑到“我们”前头去了。（2）“我”的疑惑得到解答了吗？勾画挑山工说的话，说一说原因。（3）作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包含着意味深长的哲理”，再读一读挑山工所说的话，你体会到了什么哲理？你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？·我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。预设：学生根据自己的读书感受自由表述，教师相机引导归纳，明确挑山工具有勇挑重担、不怕吃苦、埋头苦干、脚踏实地、永不懈怠、勇往直前等精神。（4）指导朗读，重点读一读挑山工的话，鼓励学生读出挑山工的精神。5.讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？为什么“我需要它”？明确：“它”表面上指的是那副画，实际上指的是画面所蕴含的“挑山工精神”，作者从挑山工朴素的话语中得到了做人、做事的启示，这种启示影响深远。四、拓展延伸，升华认识1.出示挑山工的图片，指导说话。过渡：通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？2.联系现实，启迪思考。2003年，泰山货运索道建成，成批的货品不再依赖挑山