反思“双减”背景下00后的“亲师信道”-初中-英语-论文

反思双减背景下00后的“亲师信道”喻静滨河学校教育背景：白驹过隙,又一学年进入了尾声，转眼间自己的执教经历已近二十年，期间，总是会听见这样的声音：（老师的声音，）“难管的学生越发多起来，近乎每个学生都特有个性有主见，个性强烈的学生你说一句他有十句等着你，很多在教育战线上奉献了一生的老师认为现在的学生是布袋、麻袋、一代不如一代…”；（学生眼中的老师）：“老师怎么总是横眉冷对，（尽管我们心里知道他们真的是俯首甘为孺子牛），他们要是把笑容常挂在脸上该多好啊！当我单词关没过老师给我说教时，为什么总是呈机关枪扫射之势而对于我的解释总是显出一副不屑一顾的表情？！”…教育反思：为什么会有这些声音，是因为咱们老师越来越不理解孩子们的喜好，把他们看成是另类，让我们师生的距离越来越远，彼此之间无法进行敞开心扉的交谈，教师越是想改变他们，他们就越反抗，这样越演愈烈的结果终究将学生和老师带入两种极端。到底学生们怎么了？还是老师们怎么了？我自己觉得这个问题现在已经并不重要。记得自己第一次离开家独自在外求学时，就有朋友告诉我：“当你无法改变周围的人和事时，唯一的方法就是努力改变你自己。”就算是咱们学生真的变了，咱们老师不能阻止不是？孩子们变那是与时俱进！时代变了，学生变了，咱们老师不能还是老思想老方法老一套，那样肯定不着学生待见，时间一长师生关系不和谐，这样的情况，于公不利于咱们老师教育教学工作得顺利开展，同时也违背“亲其师，信其道。”的教育教学规律；于私会破坏咱们工作时的心情。正文：在视“双赢”为时髦的今天，如何克服这些现象，找到老师和学生之间的最佳的沟通方法，使教学教育活动能顺利进行并使其效果最大化，那么方法只有一个：让咱们老师也与时俱进，既然很难改变学生们，咱们就放下身段，也来他个36变。想尽方法使咱的学生们能“亲其师”，只有这样师生关系融洽了，学生们对于老师的传道授业解惑才能“信其道”，在过去的一年里，才能不遗余力的记单词背课文，才能上课时聚精会神的听讲，认认真真得记课堂笔记，只有学习的主观能动性提高了，对于现在都很聪慧的学生们来说，进步将成为必然，而这一切都是拜于从“要我学”向“我要学”的成功转型，而“我要学”正是源于学生们愿意为了向他喜爱的老师证明自己的优秀而好让老师更加喜欢他欣赏他肯定他。一、英语课堂教学当中之“亲其师”。课堂是每一位老师的主要战场，这学年我作为七年级的一个英语教师，以下就是在课堂管理中具体“亲其师”的做法和初衷。1.“笑口常开。”每天，我保证精神抖擞带着微笑走进教室，踏上讲台；微笑着注视着课前朗读学生们，甚至对于个别孩子的不安静我也会微笑的注视着他，直至他安静下来进入课前准备的状态；我一定会微笑着进行课堂提问，微笑着给表现优秀的学生报以掌声以示鼓励，也会微笑着等待口语不太流利的学生把问题回答完，至于对班上的那几个“调皮小鬼”的小动作我也会用微笑对其进行警示。我爱笑，因为我想微笑可以拉近和学生之间的距离；我会笑，因为课堂上他们的表现是那么好，笑是最快能把我对他们的肯定然他们知道的方式；我必须笑，因为那个满脸通红问题回答得结结巴巴的学生正怯怯糯糯的一边回答着问题一边看着我，笑会让他知道老师没有嫌弃他回答的不好；我只有笑，因为调皮鬼们就想看你被他们气的大发雷霆的样子，以此来证明他们的存在。在这学期的学生给我的评议表中，我看到了“很有亲和力”的评价，聊天的时候问孩子们为什么这么认为，他们回答是：“我们特别喜欢看老师笑！”2.讲好课。教师的本职工作就是“传道授业解惑也。”，回首望去，凡是受学生爱戴敬佩喜爱的老师，一定是课堂组织教学开展得非常好。那么对于刚刚进入中学的这些初一新生来说，课堂怎么样组织才算好呢？俗话说“兴趣是最好的老师”，尤其对于七年级英语学习的起始年级来说更是如此，兴趣是他们学习的强大动力。如何要让我课堂有趣起来，这个问题在新课标里指导的很清楚，课前结合学情和实际情况认真准备英语课堂小组合作学习的任务活动，着眼于任务的趣味性，可操作性和实用性，让学生在一个个任务中掌握知识能力和情感目标。极大地提高了学生们对于英语学习的兴趣，对学习感兴趣的学生学习就更主动积极，课堂保证了，学生认可了，这是学生“亲其师”的大前提。3.让表扬唱响整个课堂。教师必须具备敏锐的观察力，因为要想获得学生们的“芳心”就必须善于发现学生身上的闪光点，即值得表扬的地方。每堂课我都会带着赏识的眼光，找着优点就及时的在班上提出表扬，美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。”他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。因而在学习过程中，激励的存在至关重要，任何孩子都需要不断的激励。但是每次的激励都要建立与事实求是的基础之上，并且必须要是表扬具体化。例如,“今天的课前纪律真安静!”“刚做完户外运动，同学们还能这么大声整齐的朗读3a课文，你们真是让老师太感动了。”“我最喜欢听你回答问题了，声音特别清晰响亮！”“老师最喜欢让你们男女生分角色朗读对话了，女生的声音清晰干脆，男生的声音浑厚有劲！”“今天的作业书写的干净整齐，要是全队就更好了！”“这个单词是初二的你都会啊，你的词汇量还真是大呢！”“听，她的语音语调真好，享受啊！”“这两组学生的课前准备工作做得真好，不但有课本而且还把笔记本都准备好了!””…就这样此起彼伏的表扬声中，学生越来越喜欢你，因为你的表扬使他整堂课都有好心情，同时也让他感到上英语课是件幸福的事；甚至有些学生还会感激你，是你的表扬让他丢掉自卑重拾自信，老师的一句表扬认可改变学生一生的案例不是很多吗？学生的进步、优点和潜能得到了我们老师的表扬、赏识和认可，那么学生们怎么会不喜欢我们，不亲近我们，不积极努力的学好我们的科目呢？！二、亲其师信其道之宝典：赋予学生期待感。说到期待，不得不让我想起我的初中时代，初二转学到一所新的学校，陌生的环境让我觉得刚开始的那段学习生活百无聊赖…直到那一次考试的出现，超长的发挥（甚至印象中好像有很多题都是蒙对的）让老师注意到了我，于是一个怯生生的新生就这样第一次进了那个老师的办公室，时至今日还记得那天老师笑着表扬了我，当我离开时还说了句：“Nicetomeetyou!”，为了老师灿烂的笑容为了这句温暖的问候，对这个老师的好感油然而生。第二天的英语课我上的特别认真，内向的我就在那天竟然还举手回答了老师的问题，突然地，我开始喜欢上英语课，一回家最先完成的一定是英语作业，对于老师布置的背诵我也积极了很多，这些情不自禁的表现竟然让老师拉着我的手语重心长的说：“记忆力这么好，你有着学好英语的天赋！所以，老师预感你一定可以成为咱们班英语的尖子生！…”在那之后的日子里，带着恩师的期待，我的英语成绩直线飙升！回首这段亲身经历，今天也已经为人师表的我知道期待对于学生是多么的重要。说到期待，在教育战线上，对于美国心理学家罗森塔尔(R.RosenthaI)的那个实验，和“皮格马利翁效应(PygmalionEffect)”的那个神话故事，无人不知无人不晓，成功亲其师之后，老师的积极期望对她学生行为影响之大，“我老师说我是天才，我老师寄予我这么大期望，老师在上课时总是会给予我更多的关注，老师在我的作业本上不仅仅画了一个大大的”GOOD”,还批注了“你很优秀”这样的话…”敏感的学生轻而易举就可以在咱们老师的一颦一笑举手投足间扑捉到教师的关注，感受到老师的期望，因而产生一种激励作用，能极大地触动学生的心灵，使学生产生巨大的感召力和推动力，引起学生对教师情感的积极反映，使“信其道”到最大化，即老师赋予学生的期待感的最高境界就是要让学生深信：“（老师）说你行，你就行！”在具体的帮助下，在七年级这样的起始年级，学生最后的结果大都是“不行也行了！”，反之，“说你不行，你就不行。行也不行！”即老师对于学生一味的否定责备批评则只会让学生产生自卑心理，学习止而不前，甚至是让个性强烈的学困生产生逆反心理破罐子破摔。综上所述，有我自己的亲身经历，心理学的真谛和几年来一个个学困生成功转化的案例，使我更加坚信了对于一个成长中的学生，在教师成功完成“亲其师”步骤之后，赋予学生期待感，无疑是“信其道”至最大化的行之有效的方法。三、成功“亲其师信其道”之后的困惑：现在在我所带的班级就有这样的一个品学兼优的学生，丁悦，一个大方文静，踏实上进并且具备一定学习能力的女孩子，回顾这一学年经历了四次大考和几次月考，在她身上发现了一个奇怪的规律：每次都是新学期的第一次考试成绩特别的优异（全年级第一），但之后的考试一蹶不振，最不理想的一次竟然到了年级的120名，而且自从发现这个规律，据观察调查，整个过程学习态度没有问题，学习能力没减弱，同时也排除了其他可能的干扰因素，例如身体问题、家庭问题、青春期问题…作为她的班主任，我就开始思考整个过程，老师越是对她满怀希望，上进懂事的她就越拼，因为“亲其师”的结果，师生情使她不忍心辜负老师的殷切期望，她那夯实的基础和认真踏实的态度业赋予她有可能完成此次任务，向老师交上一份满意的答卷，她越有能力老师对她的期望就越高，这种周而复始的情感越演越烈，久而久之这份沉甸甸的期望是不是就质变成了她的思想包袱，越关注她她越紧张，对她期望越高她压力越大，最后的结果就是适得其反，越到关键时刻孩子就越紧张，越想考好她就越考不好…这个困惑，让我再一次意识到到“万事过犹不及”，的确有的孩子需要南风需要表扬，需要老师满怀期望的关注着她，但作为我们老师一定要把握住这个度，更不可操之过急的对待我们的提优工作，因为这些孩子会把您的这次表扬，这份对他特有的期望作为报复当成压力，在面对学习时很难做到轻松上阵，其结果就会与我们预想的结果大相径庭！苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好