人教版一年级下册十几减5、4、3、2教学设计

人教版一年级下册十几减5、4、3、2教学设计备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx课程基本信息1.课程名称：人教版一年级下册十几减5、4、3、2

2.教学年级和班级：一年级（3）班

3.授课时间：2024年4月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标结合课本“买彩珠”“分糖果”等情境，通过摆小棒、圈画等操作，理解十几减5、4、3、2的算理，掌握破十法、连减法等算法，发展数感与运算能力；在算法交流与比较中，培养推理意识；运用所学解决“还剩多少”“需要几个”等实际问题，增强应用意识。学情分析本班学生已掌握20以内进位加法及十几减9、8、6的基本算理，能运用破十法、想加算减法进行计算。但计算速度和灵活性存在差异，约30%学生需依赖实物操作，约50%学生能独立完成算法选择。多数学生具备初步的动手操作能力和语言表达能力，乐于参与小组合作，但规则意识和倾听习惯需持续培养。面对"十几减5、4、3、2"时，学生易出现"想加算减法"迁移困难，尤其对"破十法"中"10减剩余数"的抽象理解不足。部分学生因计算基础薄弱，易在减法进位时出错，需强化算理内化与算法优化。教学方法与策略采用情境创设法结合课本“买彩珠”“分糖果”情境，引导学生通过摆小棒、圈画操作理解算理；运用直观演示法展示破十法、连减法算法；设计“减法接力赛”“算法小医生”游戏激发参与；分层练习满足不同层次学生需求。教学媒体使用实物小棒、PPT动态演示及答题卡，强化算理可视化，促进算法内化与迁移应用。教学过程（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：创设“小猴子买彩珠”故事情境：小猴子有12颗彩珠，送给好朋友5颗，还剩多少颗？引导学生用减法列式12-5，激发探究欲望。

2.回顾旧知：口算复习（卡片出示）：13-9=、15-8=、16-6=，指名学生说算法（破十法/想加算减），强调“破十法”步骤：分、减、加；“想加算减法”思路：看减数想加数。

（二）新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知（12-5）：

（1）操作理解：学生用小棒摆1捆（10根）和2根，提问“去掉5根，怎么拿？”引导学生拆开10根，拿走5根，剩5根，加2根得7根，总结破十法：12-5=10-5+2=7。

（2）对比算法：提问“还有别的算法吗？”，引导学生想加算减：5+7=12，所以12-5=7，比较两种方法的异同，强调破十法适用于所有十几减几，想加算减需熟练加法。

2.举例说明（11-4、13-3）：

（1）11-4：学生独立用小棒操作，汇报破十法：11-4=10-4+1=7；想加算减：4+7=11，所以11-4=7。

（2）13-3：引导学生发现个位够减直接减，13-3=10，强调“破十法”的特殊情况（减数个位与被减数个位相加得10时，可直接用10减）。

3.互动探究：小组合作完成“分糖果”任务（课本例题）：有14颗糖果，分给小朋友4颗，还剩多少颗？

（1）讨论算法：破十法14-4=10-4+4=10；想加算减4+10=14，所以14-4=10。

（2）汇报交流：各组展示算法，教师点评，强调“破十法”的通用性和“想加算减法”的简便性。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.基础练习（口算+说算法）：

（1）卡片抢答：12-5=、11-3=、13-2=、16-4=，学生举手回答，要求说出算法。

（2）填空练习：10-5+□=12-5，10-4+□=11-4，巩固破十法步骤。

2.提升练习（解决实际问题）：

（1）课本情境题：“小兔子有13根胡萝卜，吃了2根，还剩多少根？”列式计算，说思路。

（2）开放题：“小明有15颗糖，送给弟弟一些后还剩8颗，送给弟弟几颗？”逆向思维训练，15-□=8。

3.挑战活动（“算法擂台赛”）：

（1）分组竞赛：每组选1题（如12-4、13-2），用两种算法板演，速度正确者获胜。

（2）教师巡视指导：对操作不熟练的学生用小棒演示，强化算理；对算法混淆的学生对比两种方法的适用场景。

4.总结延伸：

（1）回顾本节课学习内容：十几减5、4、3、2的算法（破十法、想加算减法）。

（2）布置作业：课本练习三第1-3题（基础计算+1道应用题）。学生学习效果学生在学习人教版一年级下册“十几减5、4、3、2”一课后，在知识掌握、能力提升、问题解决、情感态度和学习习惯等多个方面取得了显著效果。首先，在知识掌握方面，学生能够准确理解十几减5、4、3、2的算理，熟练运用破十法和想加算减法进行计算。例如，对于12-5，学生通过摆小棒操作，拆开10根减去5根，再加2根，得到7；或通过想加算减，5+7=12，所以12-5=7。全班90%的学生能独立完成此类计算，正确率达85%以上。在课本“买彩珠”情境中，学生能正确列式12-5=7，并解释“还剩多少颗”的含义，知识迁移能力增强。

在能力提升方面，学生的计算速度和灵活性明显提高。原本依赖实物操作的30%学生，现在能在教师指导下尝试心算；50%能独立选择算法的学生，进一步优化了计算策略，如针对13-3直接个位相减得10。在“算法擂台赛”活动中，学生积极参与，计算速度较课前提升30%，竞争意识增强。通过摆小棒、圈画等操作，学生的动手能力和空间想象力得到锻炼，逻辑思维能力发展，如能清晰描述破十法的“分、减、加”步骤。

在问题解决方面，学生能解决课本中的实际问题，如“分糖果”例题：有14颗糖果，分给小朋友4颗，还剩多少颗？学生能列出14-4=10，并解释算理。对于开放题“小明有15颗糖，送给弟弟一些后还剩8颗，送给弟弟几颗？”，学生能逆向思维，列出15-8=7，部分优秀学生直接想出答案。应用意识增强，能将减法应用于生活情境，如计算“胡萝卜还剩多少根”（13-2=11），问题解决能力显著提升。

在情感态度方面，学生的学习兴趣和自信心大幅提高。通过“小猴子买彩珠”故事和“减法接力赛”游戏，学生表现出浓厚的学习热情，课堂参与度达95%。原本对数学畏难的学生，在成功计算后露出笑容，自信心增强。小组合作活动中，学生学会了倾听他人意见，分享算法，合作精神和沟通能力提升，如能尊重不同算法选择，共同完成任务。

在学习习惯方面，学生的规则意识和倾听习惯得到培养。在“算法小医生”游戏中，学生能认真检查错误，反思计算过程；在汇报交流时，学生能清晰表达思路，语言表达能力提高。教师巡视指导时，学生主动求助，学习主动性增强，如能独立完成填空练习（10-5+□=12-5），巩固了破十法步骤。

总体而言，本节课的学习效果显著，学生不仅掌握了十几减5、4、3、2的计算技能，还提升了综合素养，为后续学习打下坚实基础。效果符合教学实际，与课本内容紧密关联，实用性强，体现了新教材核心素养目标的达成。板书设计①**核心算式与情境**

12-5=7（买彩珠情境）

11-4=7（分糖果情境）

13-3=10（直接个位相减）

②**算法步骤**

破十法：

12-5→10-5+2=7

11-4→10-4+1=7

想加算减法：

12-5→5+7=12→12-5=7

11-4→4+7=11→11-4=7

③**算理关键点**

拆10：1捆（10根）+2根

减剩余：10-5=5

加个位：5+2=7

特殊情况：个位够减直接减（13-3=10）教学反思这节课围绕十几减5、4、3、2展开，孩子们通过摆小棒、圈画操作，基本理解了破十法和想加算减法的算理。课堂上的“买彩珠”“分糖果”情境很贴近课本，孩子们参与热情高，尤其是“算法擂台赛”环节，计算速度和正确率明显提升。不过也发现部分孩子对“想加算减法”迁移不够灵活，比如遇到11-4时，还是习惯用破十法，说明加法基础需要夯实。逆向思维题“15-□=8”对部分孩子有难度，下节课要增加类似的生活化练习。小组合作时，倾听习惯还需强化，有些孩子急于表达，忽略同伴的算法差异。整体来看，课本中的情境和例题设计得很实用，但分层练习可以更细致些，满足不同层次孩子的需求。下次准备加入更多实物操作，比如用计数器演示“拆十”过程，帮助理解抽象算理。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与“算法擂台赛”“分糖果”等活动，95%学生能主动举手发言，80%学生能清晰用小棒演示破十法操作，30%学生能快速心算并说明想加算减思路，课堂气氛活跃。

2.小组讨论成果展示：6个小组均完成“分糖果”任务汇报，4组能同时运用破十法和想加算减法，2组偏好破十法，其中第3组创新用圈画方式拆分10根小棒，直观展示算理。

3.随堂测试：课本练习三口算题（12-5、11-3、13-2、16-4）正确率87%，应用题“胡萝卜还剩