第3单元丝竹江南《杨柳青》教学设计 苏少版初中音乐七年级下册

第3单元丝竹江南《杨柳青》教学设计苏少版初中音乐七年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容一、教学内容本课时选自苏少版初中音乐七年级下册第3单元《丝竹江南》，以江苏民歌《杨柳青》为核心内容。教材通过作品引导学生感受江南音乐的清新秀丽，涵盖民歌体裁特点（方言衬词、五声徵调式）、旋律级进与跳进结合的流畅性、2/4拍明快节奏，以及笛子、二胡等江南丝竹乐器的音色表现。教学内容包括学唱歌曲片段、分析音乐要素、体验“小调”风格，结合地域文化理解江南音乐的柔美韵味。核心素养目标二、核心素养目标通过《杨柳青》教学，培养学生对江南音乐柔美风格的审美感知，识别方言衬词、五声徵调式及丝竹乐器音色特点；提升艺术表现能力，能用自然音色演唱歌曲，准确表现衬词韵味与明快情感；深化文化理解，感受江南民歌“小调”的生活气息，理解地域文化对音乐风格的影响。学习者分析三、学习者分析

1.学生已掌握基础乐理知识，认识五声音阶和常见节奏型，接触过简单民歌，但对江南音乐风格特点了解有限。

2.学生对新鲜事物充满好奇，喜欢互动体验式学习，具备初步的模唱和节奏模仿能力，部分学生有乐器学习基础，倾向于通过视听结合的方式感知音乐。

3.可能存在的困难：方言衬词的发音准确性（如“格”“哩”等），对丝竹乐器音色（笛子、二胡）的辨识能力较弱，以及理解江南民歌“小调”中细腻情感表达的深度不足。教学方法与手段教学方法：

1.情境导入法，通过江南水乡图片与音乐片段营造氛围，激发兴趣。

2.对比聆听法，对比笛子与二胡音色，辨识丝竹乐器特点。

3.合作创编法，分组设计衬词节奏动作，强化艺术表现。

教学手段：

1.多媒体播放方言发音示范，解决衬词演唱难点。

2.音频对比工具，直观展示五声徵调式旋律特点。

3.简易创编软件，辅助学生尝试旋律改编，提升创造力。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放江南水乡图片循环展示，同时播放《春江花月夜》笛子片段（30秒）。

2.教师用扬州方言问候学生："小朋友们，早上好呀！"（示范"格""哩"衬词发音）。

3.提问："这段音乐让你联想到什么画面？方言演唱有什么特别之处？"（引导学生关注地域特色与语言韵味）。

4.揭示课题："今天我们将学习江苏民歌《杨柳青》，感受江南丝竹的柔美。"

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**方言衬词突破（7分钟）**

-播放《杨柳青》范唱音频，学生跟唱"杨柳叶子青啊"等衬词句。

-分组练习：教师逐句示范"格""哩"发音，学生用"手拉手"动作记忆节奏（XXX）。

-师生互动：教师随机点学生模仿方言衬词，全班即时纠音。

2.**旋律与调式分析（8分钟）**

-展示旋律谱，学生用"啦"哼唱主旋律。

-提问："哪些音出现最多？旋律是跳跃还是平缓的？"（引导学生发现五声徵调式：La-Sol-Mi-Re-Do）。

-音频工具演示：用软件将旋律改为大调，对比感受"江南韵味"变化。

3.**乐器音色辨识（5分钟）**

-对比播放笛子（明亮）与二胡（柔美）演奏的《杨柳青》片段。

-小组讨论："哪种乐器更适合表现'杨柳随风'的意境？为什么？"（结合丝竹乐器的音色特点）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**分层演唱练习（5分钟）**

-全班分声部：A组唱主旋律，B组加入衬词"啊""哩"，教师指挥。

-重点纠错：强调"青啊"的下滑音处理，用手势示范音高走向。

2.**创意节奏创编（7分钟）**

-分组任务：用拍手、跺脚为衬词设计节奏型（如"格哩格哩"→XXXX）。

-小组展示：每组表演自创节奏，师生投票选出"最具江南韵律"方案。

3.**乐器模拟体验（3分钟）**

-用多媒体软件：学生触摸屏幕"演奏"虚拟笛子/二胡，即时反馈音准。

**（四）课堂总结（5分钟）**

1.学生自主梳理："今天你掌握了哪些江南音乐特点？"（2-3名学生分享）。

2.教师总结方言衬词、五声调式、丝竹乐器三大核心要素。

3.布置作业：收集一首江南民歌，分析其衬词运用，下节课分享。

**（五）双边互动设计亮点**

-**方言动作记忆**：将衬词发音与肢体动作绑定，解决发音难点。

-**音频对比实验**：通过调式/乐器音色对比，强化审美感知。

-**虚拟乐器互动**：利用科技手段降低乐器学习门槛，提升参与度。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**

-《中国民歌欣赏》中“江南小调”章节，重点分析《杨柳青》《茉莉花》的方言衬词运用与五声音阶结构，对比其旋律走向差异。

-《江南丝竹乐器图鉴》介绍笛子、二胡在《杨柳青》中的主奏技法，如笛子的“叠音”装饰音与二胡的“滑音”表现杨柳摇曳的动态感。

-《水乡音乐文化》选段，解读江苏扬州方言声调（如“青啊”的下滑音）如何影响民歌的婉转韵律，结合《杨柳青》歌词中的“格”“哩”衬词说明生活化表达。

2.**课后自主探究任务**

-**方言收集**：采访本地长辈，记录1-2句含衬词的方言俗语（如“格灵灵”“哩哩啰”），尝试用《杨柳青》的旋律哼唱，分析方言与音乐的关联性。

-**乐器辨听**：对比聆听《杨柳青》笛子版、二胡版、古筝版音频，用表格（学生自制）记录各乐器音色特点（如笛子清亮、二胡柔美），说明哪种更贴近“杨柳随风”的意境。

-**旋律改编**：将《杨柳青》主旋律改编为3/4拍，保留五声徵调式，尝试加入新的衬词（如“呀”“哟”），用手机录音并标注改编意图。

3.**实践建议**

-**家庭音乐会**：与家人合作，用自制打击乐（如筷子敲水杯）为《杨柳青》衬词伴奏，录制短视频分享班级群。

-**文化地图绘制**：在江苏地图上标注《杨柳青》流传地区（扬州、南通等），标注当地特色音乐活动（如“扬州清曲”），理解地域对音乐风格的影响。板书设计①歌曲基本信息

《杨柳青》——江苏民歌·小调

地域：江南水乡（扬州）

体裁：民歌（生活化、抒情性）

②核心音乐要素

调式：五声徵调式（La-Sol-Mi-Re-Do）

节奏：2/4拍·明快流畅（XXX）

衬词：“格”“哩”“啊”——方言韵味·情感强化

③乐器与情感表达

主奏乐器：笛子（明亮清脆）、二胡（柔美婉转）

情感基调：清新秀丽·杨柳随风·生活气息教学评价1.课堂评价：通过导入环节提问“方言衬词在《杨柳青》中起什么作用”，观察学生能否联系“格”“哩”等词的生活化表达；新课讲授时，通过“哼唱主旋律并说出调式音阶”测试，检查对五声徵调式的理解；巩固练习中，分组展示衬词节奏创编，观察动作与节奏的配合度及对“明快流畅”节奏的把握；虚拟乐器互动时，记录学生触屏演奏的音准反馈，及时纠正常见错误（如下滑音不到位）。

2.作业评价：批改方言收集作业时，关注俗语与衬词的关联性（如“格灵灵”是否体现民歌口语化），标注典型例子并点评“能捕捉方言音乐特质”；乐器辨听作业重点看音色描述准确性（如“笛子清亮似杨柳摇曳，二胡柔美如流水”），用“√”标记要点，补充“可对比不同乐器的装饰音特点”；旋律改编作业检查3/4拍改编是否保留五声徵调式，对衬词创新（如“呀哟”的节奏设计）给予“有生活气息”鼓励，对调式偏离处标注“需保持La为主音”。反馈时采用“优点+建议”式评语，强化学习信心。教学反思与改进这节课下来，方言衬词的互动环节学生参与挺积极，但部分孩子“格”“哩”的发音还是不到位，下次得增加慢速跟练和小组互评的时间。虚拟乐器体验环节学生兴趣高，但操作时间有点紧张，设备切换时容易分心，未来可以提前分好操作小组，安排小组长协助管理。作业反馈中，方言收集作业完成质量参差不齐，有些孩子直接复制网络内容，下次得明确要求必须采访长辈并标注方言来源。课堂提问时发现学生对“五声徵调式”的理解停留在表面，下次要设计更直观的对比练习，比如用钢琴弹出调式外音让学生感受“不和谐感”。乐器辨听环节学生能区分笛子和二胡，但对“滑音”“叠音”等专业术语陌生，下次可以结合视频慢动作演示技法动作。整体来看，江南音乐的文化渗透还不够深，下节课要补充扬州清曲的片段，让学生感受方言与音乐的共生关系。时间分配上，巩固练习的节奏创编可以压缩，把省出的时间留给学生自主分析歌词里的生活场景意象。重点题型整理十、重点题型整理

1.**简答题**：《杨柳青》中的方言衬词“格”“哩”有什么作用？

答：增强歌曲的方言韵味和生活气息，突出江南民歌的口语化特点，强化情感表达，使旋律更具亲切感和地方特色。

2.**分析题**：写出《杨柳青》五声徵调式的音阶构成，并举例说明主音在歌曲中的体现。

答：音阶为La-Sol-Mi-Re-Do。主音La贯穿全曲，如首句“杨柳叶子青啊”的“青”字落在La音上，奠定歌曲柔和的基调。

3.**辨析题**：对比笛子与二胡在《杨柳青》中的音色特点，说明哪种乐器更适合表现“杨柳随风”的意境，并说明理由。

答：笛子音色明亮清脆，二胡音色柔美婉转。二胡更适合，因其滑音技法能模拟杨柳随风摇曳的动态感，音色更贴合江南水乡的细腻意境。

4.**应用题**：根据《杨柳青》2/4拍的明快节奏（XXX），为衬词“格哩格哩