第七课花見に行きました教学设计新编日语教程2华东理工版-华东理工版

第七课花見に行きました教学设计新编日语教程2华东理工版-华东理工版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容本节课选自《新编日语教程2》华东理工版，第七课“花見に行きました”。本课主要围绕“花見”这一主题，通过学习句型“～に行きました”的用法，以及相关词汇的运用，使学生能够用日语表达自己参加花見的经历。同时，本课还涉及到了日本文化中关于花見的相关知识，如花見的习俗、花卉的种类等。核心素养目标本节课旨在培养学生的日语沟通能力、文化理解和跨文化意识。学生将通过实际对话练习，提高运用“～に行きました”句型进行交流的能力。同时，通过学习日本花見文化，增强对日本传统文化的理解，培养跨文化交际的敏感性，提升跨文化意识。此外，通过自主学习，学生将培养自主学习和探究的能力，增强学习日语的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的日语语法和词汇，掌握了日语的假名和汉字书写。对于“～に行きました”这一句型，学生可能已有初步了解，但在实际运用中可能存在混淆或错误使用的情况。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

本年级学生对日语学习普遍持有较高的兴趣，尤其是对日本文化感兴趣的学生。他们在学习上表现出较强的求知欲和动手实践能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，如观看视频、听录音；而另一部分学生则更倾向于通过阅读和写作来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本节课时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对“～に行きました”句型的理解和使用，可能由于语法结构复杂而难以掌握；二是日本花見文化的理解，由于文化差异，学生可能难以完全理解花見的习俗和意义；三是词汇量不足，可能会影响学生表达自己参加花見的经历。针对这些困难，教师应通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服学习障碍。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响系统

-课程平台：学校内部日语教学平台

-信息化资源：日本花見文化相关的视频资料、在线日语词典、日本文化背景知识库

-教学手段：实物教具（如日本节日装饰品）、卡片游戏、角色扮演活动、互动白板教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示日本传统花見活动的图片或视频，激发学生对日本文化的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这是什么活动吗？它有什么特别之处？”

-引导学生回顾已学的日语词汇和语法，为新课做准备。

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：讲解“～に行きました”句型的结构和用法。

-教师展示例句，引导学生分析句型成分，强调“行く”的过去时变化。

-学生跟读并练习，教师纠正发音和语法错误。

-第二条：介绍日本花見的习俗和花卉种类。

-展示图片和视频，讲解花見的历史和文化意义。

-学生分组讨论，分享自己了解的花見相关知识。

-第三条：教授相关词汇，如“花見”、“お花見”、“桜”、“花びら”等。

-教师用卡片展示词汇，学生跟读并拼写。

-通过游戏和练习，巩固词汇记忆。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演。

-学生分组，模拟花見场景，用“～に行きました”句型进行对话。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

-第二条：制作花見海报。

-学生根据所学内容，设计花見海报，包括句子和图片。

-教师评选优秀作品，展示在班级墙上。

-第三条：小组竞赛。

-学生分组，通过问答形式，竞赛花見相关知识。

-获胜小组获得小奖品，激发学习积极性。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论日本花見的历史。

-学生举例回答：“花見起源于日本平安时代，是为了庆祝樱花盛开而举行的节日。”

-第二方面：讨论花見对日本文化的影响。

-学生举例回答：“花見是日本传统节日之一，体现了日本人对自然的敬畏和对美好生活的追求。”

-第三方面：讨论如何将日本花見文化融入到自己的生活中。

-学生举例回答：“我们可以通过欣赏樱花、学习日本传统艺术等方式，感受花見文化的魅力。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调“～に行きました”句型的用法和日本花見文化的重要性。

-提问：“同学们，今天我们学习了什么？你们觉得花見活动有什么意义？”

-学生分享学习心得，教师总结并给予评价。

-布置课后作业，让学生用“～に行きました”句型描述自己参加过的活动，加深对句型的理解和运用。教学资源拓展1.拓展资源：

-日本花見的历史背景：介绍花見的起源、发展历程以及在日本文化中的地位。

-日本樱花品种介绍：详细讲解日本樱花的不同品种，如八重樱、染井吉野樱等，以及它们的生长习性和观赏特点。

-日本花見的习俗：探讨花見期间的传统习俗，如赏花会、花見料理、花見歌等。

-日本樱花季的旅行攻略：提供日本樱花盛开的季节、观赏地点、旅行注意事项等实用信息。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读有关日本文化的书籍，如《日本文化之旅》、《樱花之国》等，以深入了解日本花見的文化内涵。

-建议学生观看日本纪录片或电影，如《樱花的季节》、《花见大作战》等，通过视觉感受日本花見的氛围。

-组织学生参加线上或线下的日本文化讲座，邀请日本文化专家分享花見相关的知识。

-引导学生利用社交媒体平台，关注日本花見相关的活动信息，如日本樱花预测、花見活动推荐等。

-鼓励学生创作与花見相关的日语作文或诗歌，提高日语写作能力的同时，加深对日本文化的理解。

-推荐学生参加日语角或日语俱乐部，与其他日语学习者交流，分享花見经历和日本文化心得。

-建议学生制作花見主题的手工艺品，如樱花书签、花見贺卡等，将日本文化融入日常生活。

-组织学生参观当地或网络上的日本花园，实地感受樱花的美，增强对日本文化的直观体验。

-建议学生参与社区或学校组织的花見活动，亲身体验日本传统节日氛围，增进文化交流。板书设计①本文重点知识点：

-句型：“～に行きました”

-关键词汇：花見、桜、お花見、花びら

-日本花見习俗简介

②重点词句：

-“～に行きました”：用于描述去某地做了某事。

-例句：“花見に行きました”（我去看了花見）。

③板书布局：

-顶部：课题《第七课花見に行きました》

-中部：

-句型：“～に行きました”

-关键词汇：花見、桜、お花見、花びら

-日本花見习俗简介

-底部：课后作业提示，如“用‘～に行きました’写一篇短文描述你的花見经历。”课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂教学中，教师将采用提问的方式检查学生对“～に行きました”句型的理解和运用。例如，教师可以提问：“如果你去公园散步，你会怎么说？”以检验学生是否能够正确运用句型。

-通过观察：教师将观察学生在课堂上的参与度、发言积极性以及小组合作情况，以评估学生的互动能力和团队协作精神。

-通过测试：在课程结束时，教师将设计一份小测验，包括听力、阅读和写作部分，以全面评估学生对本节课内容的掌握程度。

2.作业评价：

-教师将对学生的课后作业进行细致批改，重点关注学生对句型“～に行きました