初中语文人教部编版 (五四制)六年级下册(2018)18 三黑和土地教学设计

初中语文人教部编版(五四制)六年级下册(2018)18三黑和土地教学设计主备人Xx备课成员魏老师教学内容分析1.本节课主要教学内容为诗歌《三黑和土地》的朗读与赏析，聚焦三黑对土地的深厚情感，分析诗中“土地”“庄稼”“翻身”等意象，品味口语化、质朴的语言风格，理解农民对土地的珍视与劳动的热爱。

2.教学内容与学生已有知识的联系：六年级学生已学《天上的街市》等现代诗，具备初步的意象感知能力；本课可联系他们对土地的日常认知（如家乡农田、劳动场景）及已学的“热爱生活”主题，深化对农民与土地关系的理解，提升诗歌情感把握能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课旨在引导学生通过品读《三黑和土地》，感受农民对土地的深厚情感，增强文化自信；赏析口语化、质朴的语言，提升语言运用能力；分析“土地”“庄稼”等意象，培养逻辑思维与审美创造能力；体会劳动人民珍视土地、热爱生活的精神，形成积极向上的价值观。学情分析六年级学生已具备初步的文本感知能力，能朗读并理解诗歌字面意思，但对深层意象和乡土情感的把握尚浅。知识层面，学生接触过现代诗，但较少分析口语化表达与农民题材；能力上，能参与课堂讨论，但逻辑思维和审美鉴赏能力需进一步培养；素质方面，多数学生课堂参与积极，但部分学生缺乏对农村生活的直观认知，可能影响对土地情感的理解。行为习惯上，学生习惯被动接受知识，主动探究意识不足，需教师引导深入文本。这些特点直接影响教学效果：需通过生活化情境激活学生经验，设计梯度问题引导思考，避免过度抽象分析，确保学生能共情三黑对土地的珍视与劳动热情。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略

1.采用朗读法、情境创设法与意象分析法，结合六年级学生特点，通过范读、分角色朗读感受诗歌语言，创设农村劳动场景激活生活经验。

2.设计“土地意象拼图”活动，学生分组提炼诗中“土地”“庄稼”等关键词并关联情感，深化对农民土地观的理解。

3.运用多媒体展示乡土图片与诗歌朗诵音频，辅助学生直观感受土地意象，增强课堂沉浸感。Xx教学过程（一）情境导入，唤醒土地记忆（5分钟）

同学们，请看屏幕上的这片土地（展示黄土高原梯田图片），你们觉得它像什么？有同学说像皱纹，有同学说像手掌。没错，土地在诗人心中是有生命的。今天我们要走进诗人李季的《三黑和土地》，看看三黑眼里的土地是什么模样。请你们轻轻打开课本第88页，快速浏览诗歌，找出三黑和土地最亲密的三个动作。

（二）初读感知，捕捉土地温度（8分钟）

现在请你们自由朗读全诗，注意读准"耙""耧""荞麦"这些字词（板书生字）。读完思考：三黑给土地做了哪三件事？请用笔划出关键句子。好，哪位同学愿意分享？你找到的是"翻地""耙地""撒种子"（板书）。这三件事就像土地的三件新衣，你们发现没有？三黑每做一件事，土地就变得更美一点。

（三）精读探究，解码土地密码（20分钟）

1.**土地的"身份证"**

请看第5-7节："三黑耙过地...耧腿上还带着泥土的香味"。你们发现土地有什么变化？对，从"板结"到"松软"，从"干裂"到"冒烟"。现在请你们闭上眼睛，想象自己是三黑：当耙齿划过土地，你听到什么？看到什么？闻到什么？（学生描述）这就是土地的"身份证"，记录着它的生命状态。

2.**土地的"笑纹"**

重点研读第12节："三黑笑...笑得那么甜"。为什么三黑会笑？请小组讨论：如果土地会说话，它会对三黑说什么？（小组汇报）土地会说："谢谢你把我梳得整整齐齐""谢谢你把我的皱纹熨平了"。原来三黑的笑是土地的笑，他们的心是相通的啊！

3.**土地的"未来"**

读最后两节："三黑把...荞麦开花"。你们发现三黑对土地的期待了吗？他不仅想种庄稼，还想种"甜瓜""苹果"。这让你想到什么？对，三黑在土地里种下了希望。现在请你们为土地设计一张"未来身份证"，上面要写它的梦想。（学生创作展示）

（四）拓展迁移，升华土地情怀（10分钟）

同学们，三黑为什么如此珍视土地？因为土地是他的命根子。现在请看这段资料（展示袁隆平在稻田工作的照片）。袁隆平爷爷说："我梦见水稻长得有高粱那么高..."。你们发现三黑和袁隆平爷爷有什么共同点？对，他们都把土地当作生命的一部分。请你们用一句话写写心中的土地。（学生分享）

（五）总结升华，传承土地精神（2分钟）

今天我们跟着三黑重新认识了土地：它是母亲，是伙伴，是希望。请你们回家后，采访长辈关于土地的故事，下节课分享。记住，每一粒粮食都带着土地的体温，我们要像三黑那样，永远珍视脚下的土地。

（六）分层作业（5分钟）

基础层：摘抄描写土地变化的句子；

提高层：仿写"土地的身份证"小诗；

拓展层：设计"土地保护"宣传海报。Xx教学资源拓展六、教学资源拓展

**拓展资源：**

1.**文本资源**

-李季《王贵与李香香》选段：对比《三黑和土地》中口语化叙事与陕北信天游的韵律特点，分析土地意象在农民文学中的核心地位。

-贺敬之《回延安》节选：结合“手抓黄土我不放”等诗句，深化对“土地即母亲”象征意义的理解。

-艾青《我爱这土地》：通过“为什么我的眼里常含泪水”与三黑“笑得那么甜”的对比，探讨不同时代诗人对土地的情感表达差异。

2.**文化资源**

-中国传统农耕文化符号：二十四节气与农事活动（如“清明前后，种瓜点豆”），关联诗歌中“三黑把地耙得又平又顺”的细节。

-土地崇拜民俗：社火仪式、祭土地神习俗，解释“土地是农民的命根子”的文化根源。

-农具演变史：耙、耧、犁等工具的实物图片（文字描述），结合“耙腿上还带着泥土的香味”感知劳动工具与土地的共生关系。

3.**情感资源**

-当代农民土地故事：纪录片《土地的馈赠》文字脚本（节选），对比三黑与当代农民对土地的情感延续。

-乡土文学中的土地意象：刘亮程《一个人的村庄》片段，体会“土地是活的生命体”的哲学表达。

**拓展建议：**

1.**深度阅读任务**

-**对比阅读**：比较《三黑和土地》与《白毛女》中“土地”的象征意义，分析“翻身”一词的双重含义（政治解放与精神归属）。

-**作家研究**：查阅李季创作背景，撰写《三黑和土地》中的“土地观如何反映新中国农民精神觉醒》微报告。

2.**文化探究活动**

-**方言采集**：采访长辈记录家乡与土地相关的方言词汇（如“地气”“墒情”），制作“土地方言词汇表”。

-**农具实践**：用黏土制作耙、耧等农具模型，撰写《农具与土地关系说明书》。

3.**跨学科联结**

-**地理视角**：绘制家乡土壤类型分布图，标注适宜种植的作物，关联诗歌中“荞麦开花”的科学依据。

-**历史研究**：梳理土地改革政策（1947-1952年），分析政策如何影响三黑“把地耙得又平又顺”的行为动机。

4.**创作延伸**

-**仿写训练**：以“土地的日记”为题，用拟人化手法续写三黑与土地的对话（示例：“三黑啊，你把我梳得像姑娘的辫子，我要把麦穗长成金色的绸缎”）。

-**主题征文**：撰写《我心中的土地》，结合个人生活经验（如祖辈务农、校园种植园经历），表达对土地的现代认知。

5.**生活实践**

-**土地观察日记**：记录家庭阳台种植作物生长过程，对比“三黑把地耙得又平又顺”的耕作细节，体会“精耕细作”的当代意义。

-**乡土文化采风**：拍摄家乡土地景观照片，配文“土地的皱纹里藏着爷爷的故事”，制作乡土影像集。

**资源整合说明：**

所有拓展内容均紧扣教材核心——土地意象的多维解读（物质载体、情感纽带、文化符号）。文本资源深化文学鉴赏能力，文化资源强化文化自信，实践任务实现“知行合一”，最终指向“理解土地精神传承”的教学目标，避免脱离学生生活经验的抽象拓展。Xx内容逻辑关系①**土地的物理属性变化与三黑劳动行为的对应关系**

重点词句：

-"三黑耙过地，地耙得又平又顺"（第5节）

-"板结的土地变得松软"（第6节）

-"耧腿上还带着泥土的香味"（第7节）

逻辑链条：三黑的翻地、耙地、播种等具体劳动动作直接改变土地的物理状态，体现"劳动创造价值"的深层主题。

②**三黑与土地的情感共鸣机制**

重点词句：

-"三黑笑，笑得那么甜"（第12节）

-"土地的笑纹里藏着三黑的汗水"（第13节）

-"三黑的心和土地贴在一起"（第14节）

逻辑链条：通过"笑"的重复出现，建立三黑与土地的情感共生关系，将土地拟人化为有生命的伙伴，强化"土地即第二生命"的核心情感。

③**土地意象的多重象征意义递进**

重点词句：

-"土地是农民的命根子"（第15节）

-"三黑把土地当作翻身做主的本钱"（第16节）

-"土地里种着甜瓜，种着苹果，还种着自由"（第17节）

逻辑链条：土地从生存资源（命根子）→政治象征（翻身本钱）→精神载体（自由希望）的三重升华，呼应新中国成立初期农民对土地的集体情感记忆。Xx典型例题讲解1.**意象分析题**

问题：诗中“土地的笑纹里藏着三黑的汗水”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？

答案：拟人手法。将土地的松软状态比作“笑纹”，赋予土地人的情感，生动表现三黑劳动后土地的喜悦变化，体现人与土地的情感共鸣。

2.**语言品味题**

问题：赏析“耙腿上还带着泥土的香味”一句的妙处。

答案：通过嗅觉描写“泥土的香味”，将劳动后的疲惫转化为诗意体验，突出三黑对土地的珍视和劳动的成就感，语言质朴而富有感染力。

3.**情感理解题**

问题：为什么说“三黑的心和土地贴在一起”？结合诗句说明。

答案：因三黑视土地为命根子（第15节），通过“翻地”“耙地”“撒种子”等具体劳动（第5-7节）与土地共生，体现农民对土地的深厚依赖和情感认同。

4.**主题探究题**

问题：结尾“土地里种着甜瓜，种着苹果，还种着自由”中，“自由”指什么？

答案：指土地改革后农民获得生产资料和人生尊严（第16节），三黑在土地中播种希望，象征劳动人民对美好生活的向往与精神解放。

5.**写作迁移题**

问题：仿照“土地的日记”形式，用拟人手法续写一句三黑与土地的对话。

答案示例：土地说：“你把我梳得像姑娘的辫子，我要把麦穗长成金色的绸缎。”（体现人与土地的互助关系）Xx作业布置与反馈九、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固：摘抄诗中描写土地变化的句子（如“板结的土地变得松软”“耙腿上还带着泥土的香味”），分析其修辞手法及表达效果。

2.能力提升：仿照“土地的笑纹里藏着三黑的汗水”的拟人句式，用“土地的______”为开头写一组排比句，体现三黑与土地的情感联系。

3.拓展延伸：采访家中长辈，记录一件与土地相关的往事（如耕种经历、土地改革记忆），整理成300字短文，注明采访时间及对象。

作业反馈：

1.批改重点：基础作业关注学生是否准确识别修辞手法及