龙船调教学设计初中音乐人音版七年级下册-人音版

龙船调教学设计初中音乐人音版七年级下册-人音版课题XXX课时1课程基本信息龙船调教学设计初中音乐人音版七年级下册-人音版

一、课程基本信息

课程名称：《龙船调》

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2024年4月10日

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标

审美感知：感受《龙船调》旋律的流畅性与节奏的明快特点，体会湖北民歌的韵味与地域风情。艺术表现：能用自然的声音演唱歌曲，把握对唱形式的特点，表现歌曲欢诙谐的情绪。文化理解：了解湖北民歌的音乐风格与文化内涵，增强对传统音乐文化的认同感与热爱。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握《龙船调》核心旋律特点，如主歌部分的级进与跳进结合（如"金丝那个哎"的滑音装饰音），体会湖北民歌的婉转流畅。

（2）理解对唱形式在歌曲中的运用，重点练习男女声部呼应段落（如"妹娃要过河"与"哪个来推我"的对话式演唱）。

（3）准确把握歌曲节奏律动，突出划船动作的切分节奏型（如"划哟划哟"的附点节奏）。

2.教学难点

（1）方言咬字处理：如"妹娃"（mēiwa）的方言发音与尾音拖腔，学生易出现平翘舌混淆。

（2）多声部协调：副歌部分男女声轮唱时声部平衡，避免音准偏移（如"哎呀喂"的长音拖腔）。

（3）情感表达：把握歌曲诙谐俏皮的风格，需通过语气变化（如"你是我的哥"的俏皮语气）体现生活情趣。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：人音版七年级下册音乐教材，确保每位学生人手一册，重点标注《龙船调》相关乐谱及知识点。

2.辅助材料：湖北民歌《龙船调》原声音频、不同版本演唱视频（如原生态版、合唱版），湖北土家族风土人情图片，歌曲节奏图谱。

3.实验器材：打击乐器（鼓、镲、双响筒）若干套，用于模拟划船节奏练习，确保器材完好无损坏。

4.教室布置：将课桌椅呈U型排列，中间留出表演区，便于学生分组演唱与互动体验。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群发送《龙船调》原生态演唱音频、乐谱及湖北土家族风土人情简介PPT；设计预习问题：“歌曲开头‘妹娃要过河’的旋律有何特点？”“男女对唱部分在歌词和旋律上如何呼应？”监控预习进度：查看学生提交的预习笔记（标注旋律走向、对唱段落）。

学生活动：自主聆听音频，跟唱主歌旋律，用笔标注旋律中的级进与跳进；思考预习问题，记录疑问（如方言咬字难点）；提交标注后的乐谱照片及问题清单。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段（微信群、PPT）。

作用与目的：提前感知歌曲旋律与对唱形式，为课堂解决方言咬字、声部协调难点铺垫；培养独立分析乐谱能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放湖北恩施划龙船民俗视频，引出《龙船调》文化背景；讲解知识点：示范演唱“金丝那个哎”的滑音装饰音，讲解方言“妹娃”（mēiwa）的发音技巧；组织活动：分组进行男女对唱练习（一组唱“妹娃要过河”，一组回应“哪个来推我”），用双响筒模拟“划哟划哟”的附点节奏；解答疑问：针对“哎呀喂”长音拖腔的音准问题，用柯尔文手势辅助演唱。

学生活动：观看视频，感受歌曲文化语境；模仿老师演唱，练习滑音与方言咬字；分组参与对唱，注意声部衔接；用双响筒敲击节奏，体会划船律动；针对长音音准问题，跟随手势调整气息。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法（分组对唱、节奏模仿）；合作学习法；打击乐器（双响筒）、柯尔文手势。

作用与目的：通过示范与实践突破方言咬字、声部协调难点；节奏活动强化附点节奏重点；合作演唱培养团队配合能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：完整演唱《龙船调》对唱段落，录制视频并标注需改进的乐句；提供拓展资源：推送《黄四姐》等湖北民歌音频及土家族音乐文化解读文章；反馈作业：点评视频中的方言发音、声部平衡问题，建议模仿原生态演唱的语气。

学生活动：完成对唱视频录制，对比原版找差距（如“你是我的哥”的俏皮语气）；聆听《黄四姐》，对比两首民歌的节奏与旋律差异；反思总结：记录“对唱时声部抢拍”问题，计划课后分组练习。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；拓展资源（音频、文章）。

作用与目的：巩固方言咬字、对唱技能；通过拓展曲目深化对湖北民歌风格的理解；反思促进演唱细节优化。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）**音频资源**

-原生态《龙船调》演唱版本：收录湖北恩施土家族歌手清唱版，突出方言咬字与即兴拖腔特点，如“金丝那个哎”的滑音处理。

-改编合唱版：对比聆听中央民族乐团改编版，分析多声部编排如何强化划船律动，感受声部层次变化。

-地方方言录音：收集“妹娃”“推我哥”等方言词汇的发音示范，辅助学生理解方言在民歌中的音乐性表达。

（2）**视觉资源**

-湖北土家族民俗图片：展示恩施土家族“划龙船”祭祀仪式场景，理解歌曲与民俗活动的关联。

-龙船节视频片段：拍摄当地划龙船时船工号子与《龙船调》旋律的呼应关系，体会劳动节奏对民歌节奏的影响。

-乐器实物图解：展示土家族打击乐器“竹梆”“溜子”的形制，说明其模拟划船声响的功能。

（3）**文字资料**

-《湖北民歌概论》节选：分析《龙船调》的结构特点（如起承转合的对唱布局）与五声羽调式色彩。

-民歌收集手稿影印：展示20世纪50年代音乐工作者记录的《龙船调》原始乐谱，标注即兴装饰音记号。

-方言词汇对照表：整理“妹娃”“艄公”等土家语词汇的汉语释义及发音规则，如“娃”读轻声“wa”。

（4）**实践工具**

-节奏图谱：设计“划哟划哟”的切分节奏型图谱，用符号“×·××”标记附点节奏。

-旋律分析卡：拆解“妹娃要过河”乐句的音程关系（如大二度跳进与小三度级进交替）。

-文化情境卡片：描述“妹娃过河”的民间故事背景，引导学生理解歌词中的生活情趣。

2.拓展建议

（1）**深度聆听活动**

-任务：对比原生态版与合唱版《龙船调》，记录两版在速度、力度、装饰音处理上的差异。

-操作：学生分组填写对比表格，标注“原版方言咬字”“合唱版声部平衡”等关键词，课堂分享发现。

（2）**方言体验实践**

-任务：模仿土家方言演唱“妹娃要过河，哪个来推我”核心句，注意“娃”字尾音上扬。

-操作：教师示范方言发音，学生用手机录制对比原声，自评方言韵味与咬字清晰度。

（3）**民俗文化探究**

-任务：收集土家族“划龙船”习俗资料，分析歌曲如何反映“劳动号子向民歌转化”的规律。

-操作：小组合作制作“民俗-音乐”关系图，用箭头标注“划船动作→节奏型→旋律发展”的逻辑链。

（4）**创编应用活动**

-任务：为《龙船调》副歌部分设计简易打击乐伴奏，使用自制乐器（如竹筒、沙锤）模拟划船声。

-操作：4人小组分工，一人唱主旋律，三人用“咚哒”节奏型伴奏，录制微视频展示成果。

（5）**跨学科联结**

-任务：结合地理知识，标注湖北恩施的地理位置，分析山区地形对土家族民歌高亢风格的影响。

-操作：在地图上标出清江流域，讨论“峡谷回声”如何塑造民歌的拖腔特点。

（6）**文化传承行动**

-任务：采访长辈记忆中的民歌片段，记录1-2句类似《龙船调》的生活化唱词。

-操作：整理采访录音，课堂分享“奶奶教的划船歌”，感受民歌的活态传承。

（7）**艺术表现提升**

-任务：在演唱中加入“划船”肢体动作，如“推船”时身体前倾，“划桨”时手臂摆动。

-操作：分组表演，评价“动作与节奏的契合度”，如“划哟”动作是否对应附点节奏重拍。

（8）**音乐分析进阶**

-任务：用简谱抄写“金丝那个哎”乐句，标注滑音（↗）和倚音（⌒）记号。

-操作：学生互评记谱准确性，教师强调装饰音对湖北民歌风格的决定性作用。

（9）**情感表达训练**

-任务：用不同语气演唱“你是我的哥”，尝试俏皮、羞涩、豪爽三种情绪处理。

-操作：分组展示，讨论“语气变化如何体现土家族幽默乐观的民风”。

（10）**拓展曲目推荐**

-任务：聆听《黄四姐》《龙船调》姊妹篇，找出重复的“对唱问答”结构模式。

-操作：绘制结构对比图，标注两首歌曲中“妹娃-艄公”角色的相似性。

**资源使用说明**

-所有拓展资源需在课前通过班级群发布电子文档，课堂重点讨论音频对比与方言实践。

-拓展任务需分层设计：基础层完成方言模仿与节奏图谱，进阶层尝试创编伴奏，创新层开展民俗探究。

-文化类资源需结合教材P32“民歌与生活”章节内容，避免脱离七年级认知深度的理论阐述。教学评价七、教学评价

1.课堂评价：通过提问检查学生对《龙船调》旋律特点的理解，如“‘金丝那个哎’的滑音装饰音有何作用？”；观察分组对唱时男女声部的衔接与方言咬字准确性，记录“妹娃”“推我哥”等关键词的发音问题；设计节奏模仿测试，让学生用击掌表现“划哟划哟”的附点节奏，判断节奏掌握情况。针对难点，即时反馈方言咬字偏误，如“娃”字尾音上扬不足，示范正确发音；对声部协调问题，通过柯尔文手势辅助调整音准，确保学生突破难点。

2.作业评价：批改学生提交的对唱视频，重点标注方言发音（如“哎呀喂”拖腔是否自然）、情感表达（如“你是我的哥”是否体现诙谐语气）及声部配合度（如轮唱时是否抢拍）；点评拓展探究报告，肯定其对湖北土家族民俗与歌曲关联的分析，如“划船动作与附点节奏的联系”等发现；针对作业中的共性问题，如方言韵味不足，在下节课集中示范指导；对优秀作业（如节奏创编新颖）给予表扬，鼓励学生继续探索民歌表现手法。内容逻辑关系八、内容逻辑关系

①音乐本体结构

核心知识点：级进与跳进结合的旋律发展；附点节奏型（×·××）的划船律动；羽调式（La为主音）的婉转色彩；起承转合的对唱段落布局。关键词：级进、跳进、附点节奏、羽调式、对唱布局。

②文化内涵渗透

核心知识点：土家族“划龙船”民俗背景；方言咬字（如“妹娃”mēiwa）的地域性；劳动号子向民歌转化的节奏特征；诙谐俏皮的生活情趣表达。关键词：土家族民俗、方言咬字、劳动号子、生活情趣。

③实践应用路径

核心知识点：方言发音技巧（尾音上扬）；男女声部呼应的音准控制；肢体动作与节奏的协同（如“推船”前倾）；情感语气（俏皮、豪爽）的层次处理。关键词：方言发音、声部呼应、肢体律动、情感语气。教学反思与改进九、教学反思与改进

教学后我会让学生提交演唱视频，重点看“金丝那个哎”的滑音和“妹娃”的方言咬字，再结合课堂分组对唱的记录，哪些学生声部衔接得好，哪些“哎呀喂”的长音拖腔音准不够，这样能直观看到教学效果。学生反馈问卷里问问“最难的是哪部分”“最喜欢哪个活动”，比如如果多数人说方言难，说明方言练习时间不够；如果觉得对唱没意思，可能活动设计得不够有趣。

改进的话，下次课开头加个“方言小挑战”，用“划哟划哟”的节奏玩接龙，让学生模仿