2020年哈尔滨冰城骨干考试90分上岸专属试题及答案

2020年哈尔滨冰城骨干考试90分上岸专属试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）1.教育的本质属性是（）。A.培养人的社会活动B.阶级性C.历史性D.永恒性2.个体身心发展的顺序性决定了教育工作必须（）。A.因材施教B.循序渐进C.把握关键期D.扬长避短3.教学过程的中心环节是（）。A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识4.教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（），因材施教，促进学生的充分发展。A.个体差异B.年龄差异C.性格差异D.学习差异5.教师的根本任务是（）。A.教书育人B.教学C.班级管理D.道德教育6.班级管理的主要对象是（）。A.班级公共财产B.班级信息C.学生D.班级资料7.班主任的领导方式一般可以分为三种类型，即（）。A.科学的、艺术的、人文的B.上等的、中等的、下等的C.权威的、民主的、放任的D.理想的、现实的、功利的8.教育心理学的研究对象是（）。A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象B.学与教的心理规律，但以前者为主C.学与教的心理规律，但以后者为主D.学与教以及二者相互作用的心理规律9.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习10.学习动机的基本结构包括学习需要和（）。A.学习期待B.学习准备C.学习效果D.学习目的二、填空题（每题2分，共20分）1.教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的____，是教育的质的规定性。2.教育目的的层次结构包括国家的教育目的、____、教师的教学目标。3.教学是学校进行全面发展教育的____，是实现教育目的的基本途径。4.教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、____、传授知识与思想教育相统一。5.我国中小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、____等。6.班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理、____。7.班主任的工作内容主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、____、协调各种教育影响、操行评定、班主任工作计划与总结。8.教育心理学的发展经历了初创时期、发展时期、成熟时期、____四个阶段。9.学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的____。10.根据迁移内容的抽象和概括水平不同，迁移可以分为水平迁移和____。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育对社会发展具有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。（）2.教育目的是教育活动的出发点和归宿，贯穿于教育活动的全过程。（）3.教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。（）4.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性和有领导的认识。（）5.教学方法是为了完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法。（）6.班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位。（）7.班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。（）8.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）9.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）10.学习动机越强，学习效果越好。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的相对独立性。2.简述教学过程的基本阶段。3.简述班级管理的原则。4.简述学习动机的培养方法。五、讨论题（每题5分，共20分）1.结合教育实际，谈谈如何贯彻因材施教原则。2.谈谈你对教学方法多样化的理解。3.如何加强班级文化建设？4.如何激发学生的学习动机？答案：一、单项选择题1.A2.B3.C4.A5.A6.C7.C8.A9.D10.A二、填空题1.根本特征2.各级各类学校的培养目标3.基本途径4.传授知识与发展智力相统一5.实验法6.目标管理7.建立学生档案8.完善时期9.动力机制10.垂直迁移三、判断题1.×2.√3.√4.√5.√6.√7.√8.√9.×10.×四、简答题1.教育的相对独立性主要表现在以下几个方面：（1）教育自身的历史继承性。教育不能脱离社会物质条件而凭空产生，是从以往教育发展而来的，与以往教育有着渊源关系，正因为教育具有自身的历史继承性，在同样的政治经济制度和生产力发展水平的国家，会有不同特色的教育；不同民族的教育会表现出不同的传统和特点。（2）教育与社会发展的不平衡性。教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平；教育相对独立于政治经济制度。（3）教育的质的规定性。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。2.教学过程的基本阶段包括：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力，它往往与兴趣、求知欲和责任感联系在一起。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。（2）领会知识。这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材。（3）巩固知识。巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。（4）运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力。（5）检查知识。检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。3.班级管理的原则包括：（1）方向性原则。方向性原则是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。（2）全面管理原则。全面管理原则是指班级管理应面向全体学生，涉及班级管理的方方面面。（3）自主参与原则。自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。（4）教管结合原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。（5）全员激励原则。全员激励原则是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。（6）平行管理原则。平行管理原则是指管理者既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。4.学习动机的培养方法包括：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。学习动机可以影响学习效果，而学习效果也可以反作用于学习动机。如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的成绩成正比，学习动机就会得到强化；相反，如果学习效果不好，学生的学习动机就会受到削弱。（2）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。利用直接发生途径，主要应考虑的是如何使学生原有学习需要得到满足。从间接途径考虑，主要应通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的兴趣和爱好。（3）创设问题情境，实施启发式教学。问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。（4）根据作业难度，恰当控制动机水平。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。（5）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更好。（6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的解释和评价。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。五、讨论题1.因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。在贯彻因材施教原则时，教师要做到以下几点：（1）了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。教师要全面深入地了解每个学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点、智力水平等，掌握他们的学习特点和发展潜力，以便因材施教。（2）运用多种教学方法进行教学。教师要根据学生的实际情况和个别差异，灵活运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。例如，对于学习能力较强的学生，可以采用探究式、讨论式等教学方法，培养他们的创新思维和自主学习能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用讲授法、练习法等教学方法，帮助他们掌握基础知识和基本技能。（3）采取分层教学和个别辅导的方式。分层教学是指根据学生的学习能力和水平，将学生分成不同的层次，进行有针对性的教学。个别辅导是指针对个别学生的学习困难和问题，进行专门的辅导和帮助。（4）正确评价学生的学习成绩。教师要根据学生的实际情况和个别差异，采用多样化的评价方式，对学生的学习成绩进行评价。例如，除了采用考试成绩进行评价外，还可以采用作业完成情况、课堂表现、实践操作等方式进行评价，全面、客观地评价学生的学习成绩。2.教学方法多样化是指在教学过程中，教师根据教学目标、教学内容、学生特点等因素，灵活运用多种教学方法，以提高教学效果。教学方法多样化具有以下几个方面的意义：（1）满足学生的不同学习需求。每个学生的学习能力、学习风格、学习兴趣等都有所不同，采用多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习积极性和主动性。（2）提高教学效果。不同的教学方法适用于不同的教学内容和教学目标，采用多样化的教学方法可以使教学更加生动、有趣、富有吸引力，提高学生的学习兴趣和学习效果。（3）培养学生的综合素质。多样化的教学方法可以培养学生的多种能力，如思维能力、创新能力、实践能力、合作能力等，提高学生的综合素质。（4）促进教师的专业发展。采用多样化的教学方法需要教师不断学习和探索，这有助于促进教师的专业发展，提高教师的教学水平和教学能力。3.班级文化建设是指通过各种方式和途径，营造一种积极向上、团结友爱、富有特色的班级文化氛围，以促进学生的全面发展。加强班级文化建设可以从以下几个方面入手：（1）确定班级文化建设的目标。班级文化建设的目标应该明确、具体、可行，要符合学生的实际情况和班级的特点。（2）营造班级文化氛围。班级文化氛围是班级文化建设的重要内容，要通过各种方式和途径，营造一种积极向上、团结友爱、富有特色的班级文化氛围。例如，可以通过布置教室、制定班级规章制度、开展班级活动等方式来营造班级文化氛围。（3）培养班级文化的核心价值观。班级文化的核心价值观是班级文化建设的灵魂，要通过各种方式和途径，培养班级文化的核心价值观。例如，可以通过开展主题班会、组织学生讨论等方式来培养班级文化的核心价值观。（4）建立班级文化建设的长效机制。班级文化建设是一个长期的过程，需要建立长效机制，以确保班级文化建设的顺利进行。例如，可以建立班级文化建设的组织机构、制定班级文化建设的规章制度、开展班级文化建设的评估等。4.激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）明确学习目标。学习目标是激发学生学习动机的重要因素，教师要帮助学生明确学习目标，使学生认识到学习的意义和价值，从而激发学生的学习动机。（2）创设问题情境。问题情境是激发学生学习动机的有效途径，教师要创设问题情境，激发学生的求知