《得票数目“冒泡”排》教案-2025-2026学年泰山版（新教材）小学信息技术

《得票数目“冒泡”排》教案-2025-2026学年泰山版（新教材）小学信息技术一、学情分析学生已掌握上一课《统计票数有妙招》的票数统计、表格整理方法，能看懂数据、比较大小，具备简单排序经验（如按身高、分数排序）。但对系统化排序算法、相邻比较、逐轮固定、循环执行等核心思想不理解，手动排序效率低，需要从生活化类比过渡到算法抽象，适合用游戏、模拟、可视化方式学习冒泡排序。教材分析本课是第二单元核心课，承接票数统计结果，聚焦冒泡排序算法，以美德少年得票排序为真实任务，讲解冒泡排序“相邻比较、交换换位、逐轮冒泡、固定最大值”的核心逻辑，用自然语言、模拟操作、步骤拆解帮助学生理解排序算法，培养计算思维，为后续复杂算法学习奠基。核心素养教学目标信息意识：认识排序在数据处理、结果呈现中的重要价值，能读懂排序结果。计算思维：理解冒泡排序“相邻比较、交换、逐轮固定”核心思想，能用自然语言描述算法步骤。数字化学习与创新：能模拟执行冒泡排序，完成一组数据的降序/升序排列，体会算法自动化优势。信息社会责任：尊重数据结果，用排序公平呈现评选排名，树立规则与公平意识。教学重难点教学重点：理解冒泡排序核心思想；掌握“相邻比较—交换—逐轮固定”基本步骤。教学难点：理解每轮比较范围缩小、循环执行的逻辑；能完整模拟排序全过程。教学过程情境导入，引出课题师：上节课我们统计出美德少年候选人得票：李明17票、王芳14票、张伟6票、刘畅13票。现在要选出前三名进行表彰，怎样把这些票数从高到低排好顺序呢？

生：手动比一比；一个个找最大的。

师：数据少可以手动比，如果有几十位候选人，手动就很慢。今天我们学习一种神奇的排序算法——《得票数目“冒泡”排》，像气泡往上冒一样，把大数一步步送到正确位置。

设计意图：衔接上节课数据，形成单元任务连贯，激发学习排序算法的需求。新知探究一：认识冒泡排序（生活类比）师：阅读教材“冒泡排序小秘密”，思考：为什么叫“冒泡”排序？它和生活中的什么现象很像？

生：像水里的气泡，大的气泡慢慢往上浮。

师：非常形象。冒泡排序就是：大数慢慢“浮”到右边，每一轮固定一个最大数，就像气泡上浮到水面。

教师结合教材图示讲解核心思想：比较：相邻两个数比大小。交换：左边比右边大，就交换位置。冒泡：一轮走完，最大数到最右侧，位置固定。循环：对剩下未排序数重复操作，直到全部有序。设计意图：用生活类比+教材图示，降低抽象难度，建立核心概念。新知探究二：分步拆解冒泡排序（教材数据实战）师：以教材得票数据为例：李明17、王芳14、张伟6、刘畅13，我们按从高到低降序排序，一步步演示。

原始数据：17，14，6，13第1轮排序（固定最大数）比较17和14：17大，不交换→17，14，6，13比较14和6：14大，不交换→17，14，6，13比较6和13：13大，交换→17，14，13，6本轮结束：最大数17固定在最左，6沉到最右。第2轮排序（固定次大数）未排序：14，131.比较14和13：14大，不交换→14，13

本轮结束：次大数14固定。第3轮排序只剩13，无需比较，排序完成。

最终结果：17，14，13，6

师问：每一轮结束，哪个数的位置确定了？

生：最大的数固定下来了。

设计意图：严格按教材数据分步推演，板书呈现每一步变化，直观可见“冒泡”过程。新知探究三：总结冒泡排序标准步骤师：请大家结合教材“排序步骤”板块，一起归纳冒泡排序算法四步：确定列表：把要排序的数列出来。相邻比较：从左到右，依次比较相邻两个数。交换换位：左>右（降序）则交换，保证大数右移。循环执行：每轮结束排除已固定数，重复直到全部有序。师：我们用口诀记忆：相邻比，大换右；一轮完，定一个；反复做，全排好。设计意图：提炼教材步骤，口诀化记忆，强化算法逻辑。实践活动一：人体模拟冒泡排序师：我们来做教材“模拟排序游戏”。请4位同学分别拿卡片：17、14、6、13，上台排成一横排。

游戏规则：从左到右，相邻两人互相比大小。左边数大就交换位置，原地不动。每轮结束，最右侧同学大喊“我已固定”。下一轮不再参与比较。（学生模拟演示，全班一起喊步骤，教师对照教材规则引导）师：大家观察，每一轮比较的人数为什么越来越少？生：因为上一轮已经把最大数排好了，不用再比。设计意图：用身体模拟把抽象算法具象化，全员参与，深刻理解“比较范围缩小”。实践活动二：表格记录排序全过程师：打开教材“排序记录表”，用刚才的数据，把每一轮的比较、交换、结果填进去，形成规范排序过程文档。轮次比较数字是否交换本轮结果固定数字第1轮17&14、14&6、6&13是（6&13）17，14，13，617、6第2轮14&13否17，14，13，614第3轮无无完成13师：填完后，对照一下，和我们模拟的结果一样吗？

生：一样。

设计意图：用教材表格固化过程，培养严谨记录习惯，衔接数字化处理。拓展对比：冒泡排序的优势师：如果有10个、20个候选人得票要排序，手动找最大数和用冒泡排序，哪个更快更准？

生：冒泡排序更快，因为步骤固定，不会乱。

师：教材告诉我们，冒泡排序是计算机最常用的基础排序算法，因为它步骤清晰、可重复、可自动化，只要告诉计算机规则，计算机就能瞬间完成大量数据排序。

设计意图：提升认知，理解算法价值，衔接数字化工具应用。问题解决：常见错误纠正师：在模拟和填表时，大家容易在哪里出错？

生：忘记交换；下一轮还带上已固定的数比。

师：对照教材“小提醒”，记住两点：只有左边大于右边才交换，相等或更小不动。每轮结束，右侧已固定数不再参与比较。设计意图：针对易错点，用教材提示规范操作，保证排序正确。小结本节课我们学习了冒泡排序算法，以美德少年得票数据为载体，理解了“相邻比较、交换换位、