初中道德与法治七年级（下册）第五单元第十二课第二框 荡起友谊的双桨 教案

初中道德与法治七年级（下册）第五单元第十二课第二框荡起友谊的双桨教案

一、【基础】课标依据与教材定位

本课设计严格依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》中“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分要求：“正确认识异性同学之间的交往与友谊，掌握与异性交往的基本技能与准则。”同时，深度融入《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》关于核心素养的导向，特别是“健全人格”中关于“理解友谊的真谛，具备与他人交往的能力，能够建立良好的同伴关系，把握异性交往的尺度”以及“责任意识”中关于“对自己负责，学会交往与沟通”的要求。本框题属于第五单元“青春的脚步青春的气息”中第十二课“花季中的男孩女孩”的第二框，是在第一框“把握青春珍爱友谊”解决了“为什么交往”的认识问题后，着力解决“怎样交往”的实践问题，是从认知层面跨越到行为层面的关键一课，具有极强的现实指导意义和德育实践价值。

二、【重要】学情分析（七年级下学期）

1.生理与心理特征：学生正处于青春期的中前期，第二性征日益明显，心理上处于“心理断乳期”。他们对异性开始产生好奇、好感，渴望接近又心存戒备，既希望得到异性的关注和认可，又害怕处理不当引来非议，这种矛盾心理普遍存在。

2.交往现状扫描：【高频考点】当前班级中，男女生的交往呈现出两极分化的趋势：一部分学生能够自然大方地交往；另一部分学生则表现得过于拘谨，甚至采取“划清界限”的回避态度；还有少数学生出现了交往过密、甚至陷入“一对一”早恋倾向的情况。同时，由于缺乏正确的方法，交往中常常出现随意打闹、起哄传谣、过分亲昵或过分冷淡等不恰当行为。

3.认知冲突点：【难点】学生潜意识里能够意识到男女交往的必要性，但在具体操作层面存在诸多困惑：如“如何把握‘自然适度’的度？”“怎样区分正常的友情与早恋？”“在受到同学非议时怎么办？”“收到异性的‘情书’该如何处理？”等。这些真实的困惑是本课教学要解决的核心痛点。

三、【核心】教学目标（核心素养导向）

1.健全人格：【重要】通过情境体验与反思，引导学生悦纳异性交往的必然性，克服羞怯、恐惧或放任的心态，以积极、阳光、坦诚的态度面对异性同学，培养自尊自信、理性平和的人格特质。

2.道德修养：通过案例辨析与合作探究，使学生掌握与异性交往的基本道德规范，明确交往中的权利与边界，懂得尊重、真诚、自爱、自律是赢得他人尊重的前提。

3.责任意识：【基础】通过角色扮演与问题解决，引导学生认识到恰当的交往方式不仅关乎个人形象，更关乎集体风气与自身的长远发展，学会对自己、对他人负责，在集体中构建和谐健康的同伴关系。

四、【重点与难点】

1.【教学重点】掌握与异性同学交往的基本原则和恰当方式。这是本课知识维度的核心落脚点，也是指导学生现实生活的直接工具。

2.【教学难点】正确区分友情与早恋的界限，学会理性处理青春期可能出现的朦胧情感。这是学生内心最敏感、最困惑，也是现实教育中最棘手、最需要细腻引导的问题。

五、【创新】教学方法与课程资源

1.教法：议题式教学法、情境模拟法、价值澄清法、案例分析法。摒弃说教，通过设置真实的、两难的生活情境，引导学生在辨析、选择、讨论中自主建构交往的智慧。

2.学法：体验式学习、合作探究学习、反思性学习。学生在“做”中学，在“议”中悟，在“思”中成长。

3.资源准备：教师需准备课前微调查问卷（了解学生当前交往困惑）、精选校园生活案例视频（可选取反映真实问题的校园短剧）、多媒体课件。同时，将学生本身的生活经验作为最宝贵的课堂生成性资源。

六、【核心环节】教学实施过程（深耕细作）

本设计遵循“感知困惑—探究原则—实践应用—内化升华”的认知逻辑，构建四个层层递进的教学环节，其中第二、三环节为重点展开部分。

（一）【基础】导入新课：来自“班级漂流瓶”的烦恼（约5分钟）

1.情境创设：上课伊始，教师展示一个匿名的“班级电子漂流瓶”留言。留言内容为：“最近我很烦恼。我和班里的一位异性同学住在同一个小区，经常一起上下学，发现我们特别聊得来，他/她也很懂我。但是班里开始有人传我们的闲话，搞得我们现在见面都不好意思打招呼，像陌生人一样。难道男女同学之间就不能有真正的友谊吗？我该怎么办？”（此案例改编自课前真实的微调查，具有普遍性）。

2.问题引导：教师顺势提问：“同学们，你们在校园生活中是否也曾遇到过类似的烦恼？或者见过、听过类似的情况？面对‘被传闲话’，我们是否就要因此放弃与异性的正常交往？”通过两个递进式的问题，迅速点燃学生的讨论热情，使其意识到本课要探讨的问题就在身边。

3.引出课题：【重要】教师总结：“同学们的困惑恰恰说明，我们不仅需要友谊，更需要学会如何驾驭友谊之舟，让它乘风破浪而非搁浅触礁。今天，就让我们一起来《荡起友谊的双桨》，探索异性交往的智慧。”板书课题。

（二）【重要】议题探究一：交往之道——探寻“双桨”的平衡（约15分钟）

本环节为核心知识建构环节，旨在通过辨析与讨论，师生共同提炼出异性交往的基本原则。

1.议题呈现：教师出示一组校园生活镜头，要求学生以小组为单位进行“诊断”与“开方”。

1.2.镜头一：课间，小刚想向女生小丽请教数学题，但他不好意思直接过去，于是故意从小丽身边走过，把小丽的文具盒碰掉在地上，然后用挑衅的语气说：“喂，帮我捡一下！”小丽生气地瞪了他一眼，没理他。

2.3.镜头二：女生小雅性格内向，从不跟男生说话。班里组织大扫除，男生小强主动帮她提水，她脸涨得通红，一把抢过水桶，小声嘟囔“不用你管”，然后迅速跑开，留下小强尴尬地站在原地。

3.4.镜头三：校运会上，男生小凯破了百米纪录，一群女生冲上去给他送水、递毛巾，甚至有人开玩笑地拍了拍他的头，搞得小凯满脸通红，十分窘迫。

4.5.镜头四：晚自习后，操场的角落里，经常能看到小辉和小雪单独待在一起，有时聊天到很晚，两人的关系在班里引起了诸多猜测。

6.合作探究：【高频考点】各小组围绕“这些交往方式恰当吗？为什么？如果不恰当，问题出在哪里？”展开讨论。教师在巡视中引导学生从“交往的态度”“交往的场合”“交往的言行”“交往的频率”等角度进行多维思考。

7.观点交锋与智慧提炼：各小组派代表发表见解，教师在黑板右侧动态生成关键词。

1.8.针对镜头一，学生能指出“态度不真诚、不尊重”。教师引导提炼出原则一：【重要】尊重与真诚。这是交往的前提。尊重对方的人格和意愿，真诚地表达想法，而不是用恶作剧或反语来掩盖真实意图。

2.9.针对镜头二，学生指出“过于拘谨、害羞，甚至有些排斥”。教师引导，这属于“交往过度封闭”，不利于建立良好的人际关系。从而引出原则二：自然与大方。要像对待同性同学一样对待异性同学，克服羞怯，坦然相处。

3.10.针对镜头三，学生指出“言行过分、没有边界感”。教师引导，即使是出于善意或兴奋，也要注意交往的方式和场合，不能过于随便。引出原则三：适度与分寸。【难点】交往的言谈举止要得体，注意场合，保持合适的身体距离，不过分亲昵，也不过分冷淡。

4.11.针对镜头四，这是学生最敏感的话题。讨论会引发争议。教师需冷静引导：“单独相处、避开集体、时间很晚、频繁交往”，这些关键词叠加在一起，让这份友谊变得有些“特殊”。引出原则四：【热点】广泛与公开。提倡在集体活动中交往，与更多同学建立友谊，避免陷入“一对一”的单独、秘密交往，让友谊接受阳光的沐浴。

12.教师总结：教师结合板书，总结出异性交往的“四双桨”原则：尊重真诚是船舵，指引方向；自然大方是船身，稳健从容；适度分寸是吃水线，保证安全；广泛公开是双桨的动力平衡，行稳致远。任何一只桨划得不对，友谊的小船都可能说翻就翻。

（三）【核心】议题探究二：成长的抉择——当小船遭遇“风浪”（约15分钟）

本环节为能力提升与难点突破环节，旨在运用所学原则解决实际生活中更具挑战性的问题，特别是处理青春期朦胧情感。

1.情境进阶：呈现两个更具挑战性的“风浪”情境。

1.2.“风浪一”（收到“情书”）：女生小林在书包里发现了一封信，是同班一位男生写的，信里表达了对她的好感，想和她建立“超越普通同学”的关系。小林很慌张，不知道该怎么办。把信交给老师？公开信的内容？还是私下找他谈？或者假装没看见？

2.3.“风浪二”（被起哄）：小文和小宇因为班级工作接触较多，经常一起讨论问题、组织活动。渐渐地，班里开始有同学起哄，说他们“在一起了”，甚至有人编造段子在同学群里传播。这让两人都很困扰，连正常的班级工作配合都变得别扭起来。

4.角色扮演与头脑风暴：【难点】将学生分成若干小组，每组选择其中一个“风浪”，进行角色扮演或头脑风暴，为故事中的主人公设计一套最佳的“脱困方案”。

5.策略分享与价值辨析：

1.6.针对“风浪一”，各组可能提出多种方案。教师引导学生辨析每种方案的利弊。如“交给老师或公开信”可能会伤害对方自尊，激化矛盾；“假装没看见”可能让对方一直心存期待。通过辨析，学生逐步达成共识：【高频考点】最佳策略是“冷处理”与“私聊”。首先，不动声色，保持常态，不让对方难堪。其次，选择一个合适的时机（如放学后）、合适的地点（如安静的教室走廊），用真诚、委婉、坚定的态度私下告诉对方：“谢谢你的欣赏，但我们现在的任务是学习，我很珍视我们现在的同学友谊，希望我们能把这份美好的感情珍藏起来，做回普通的好朋友。”这个过程既尊重了对方的情感，又明确地划清了界限，体现了“尊重真诚”与“适度分寸”的智慧。

2.7.针对“风浪二”，引导学生认识到，面对集体舆论压力，首先要保持冷静和坦荡，身正不怕影子斜。其次，要主动沟通。两人可以一起找起哄的核心同学，严肃地澄清事实，表明态度，消除误会。更重要的是，要坚持“广泛公开”的原则，更多地参与到集体活动中去，不要因为怕非议而刻意疏远，那样反而显得“有鬼”，要用阳光下的正常交往去打破谣言。

8.教师深度点拨：教师在此处进行价值引领，点明【难点】的实质。强调青春期的这种好感是美好而纯真的，是人成长中正常的情感萌动，不必视之为“洪水猛兽”。但美好的情感需要用理性来驾驭，用智慧来守护。真正的爱，是尊重，更是克制。现阶段，把这份好感沉淀为学习的动力、成长的养分，远远比匆忙地将其“变现”为一段未经考验的“恋情”要明智得多。

（四）【基础】总结升华：让我们荡起双桨（约5分钟）

1.回归生活：请学生再次回看开课时“漂流瓶”中的烦恼，结合本节课所学，如果让你给这位匿名的同学回一封信，你会对他说些什么？请用一句话概括你的建议。

2.学生分享：学生可能会提到“清者自清，不必在意闲话”“继续保持自然大方的交往，但要注意分寸”“可以和父母或信任的老师聊聊，获得支持”等等。教师对学生的观点进行积极的回应与提炼。

3.教师寄语：教师配乐（如《友谊地久天长》背景音乐）深情总结：“同学们，青春的花季绚丽多彩，异性友谊是其中不可或缺的一抹亮色。它需要我们用心呵护，更需要我们用智慧去经营。愿你们都能掌握尊重、真诚、自然、适度、广泛这双桨，在青春的河流里，勇敢而稳健地荡起友谊的双桨，驶向那充满阳光和希望的远方，去收获一生中那些最纯粹、最美好的同窗情谊。请记住，友谊的小船，需要两个人共同划桨，更需要用智慧来把握平衡。”

七、【重要】板书设计（结构化呈现）

左侧：核心课题右侧：动态生成区（学生提炼的关键词）

第五单元第十二课第二框

荡起友谊的双桨

（友谊的小船）

船舵（前提）——尊重与真诚

船身（基础）——自然与大方

吃水线（边界）——适度与分寸

双桨（动力）——广泛与公开

（风浪应对）

收到好感——冷处理、私聊、划界限

遭遇非议——坦荡荡、敢沟通、融集体

八、【基础】作业设计（分层选做）

1.【基础性作业】（全员完成）：请结合本节课所学的一条原则，反思自己过去在与异性同学交往中的一个成功或失败的案例，写一段100字左右的反思日记，下节课匿名分享。

2.【拓展性作业】（选做，鼓励探究）：以小组