小学一年级英语下册Unit3 Toys主题单元教案

小学一年级英语下册Unit3Toys主题单元教案

一、设计理念与指导思想

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深度融合当前小学英语教育前沿理念，秉持“以生为本、学用结合、素养导向”的核心原则。设计以主题意义探究为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，构建单元整体教学框架。我们强调在真实的语境中，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发展学生的语言运用能力和思维品质。教学设计充分尊重小学一年级学生的认知发展规律和心理特点，以游戏化、活动化、生活化为主要路径，创设多模态、浸润式的语言学习环境。我们将英语学习视为学生整体发展的有机组成部分，注重与艺术、数学、道德与法治等学科的横向关联，培养学生的跨学科思维和解决真实问题的能力。同时，贯彻“教-学-评”一体化设计，将过程性评价与终结性评价相结合，运用多元评价手段，促进学生学习，助力教师教学反思与改进。

二、教材分析与学情研判

本单元选自人民教育出版社《新起点英语》一年级下册第三单元，主题为“Toys”。教材内容紧密围绕学生日常生活中最熟悉、最喜爱的玩具展开，语言素材贴近学生生活实际，易于引发学习兴趣和情感共鸣。单元核心语言项目包括玩具类名词（如car,ball,doll,plane,train等）、询问物品位置的句型“Whereis...?”及其回答“It‘sin/on/under...”，以及表达喜好和分享的简单用语。语篇形式多样，包含对话、歌曲、歌谣和简单故事，为学生提供了丰富的语言输入范例。

从学情来看，教学对象为小学一年级下半学期的学生。经过一个多学期的英语学习，他们已经积累了少量的词汇和简单的日常用语，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿，敢于开口，课堂参与积极性高。然而，他们的注意力持续时间较短，以具体形象思维为主，逻辑思维能力尚在萌芽阶段。在语言学习上，他们善于通过听觉和动作进行感知和记忆，但对抽象的语言规则理解有限。部分学生可能存在发音不够准确、语言运用情境单一的问题。此外，当今学生生活在数字化时代，对多媒体互动、动手操作和游戏化任务有着天然的亲近感。因此，教学设计必须充分考虑学生的年龄特征、认知水平、兴趣点及个体差异，将语言学习融入到生动有趣、富有挑战又契合其最近发展区的活动中，让学习在不知不觉中发生。

三、单元整体目标

（一）核心素养综合发展目标

1.语言能力：学生能听懂、会说、认读本单元核心玩具词汇；能在图片、实物或动作的提示下，听懂关于玩具位置和喜好的简单对话；能运用“Whereis...?”“It‘sin/on/under...”等句型进行简单的询问和回答；能在语境中初步使用“Ilike...CanIplaywith...?Sure.Thankyou.”等进行简单的交流；能模仿录音，有节奏地说唱单元歌谣和歌曲。

2.文化意识：通过了解不同国家孩子的常见玩具，初步感知文化的多样性；在模拟的玩具分享与游戏场景中，体验友好交往、礼貌请求、乐于分享的社交礼仪，培养合作与分享意识。

3.思维品质：在寻找玩具、描述位置的过程中，发展观察力和空间方位感知能力；在玩具分类、比较活动中，初步培养分类、对比的思维能力；在“玩具分享会”等情境中，激发简单的创造性想象和表达。

4.学习能力：通过丰富的课堂活动，保持和增强对英语学习的兴趣；在小组游戏和合作任务中，逐步学会倾听同伴、相互配合；在教师的引导和多元评价鼓励下，乐于尝试，不怕犯错，逐步建立学习英语的自信心。

（二）单元课时安排与结构规划

基于单元整体教学理念，打破原有知识点的线性排列，以“我的玩具乐园”为主题情境，将单元内容重构为四个递进式、关联性的课时：

第一课时：认识我的玩具伙伴（词汇感知与初步运用）

第二课时：玩具捉迷藏（方位介词核心句型学习与操练）

第三课时：玩具总动员（综合对话与交际应用）

第四课时：我们的玩具分享日（项目展示与跨学科融合实践）

四、分课时教学实施详案

第一课时：认识我的玩具伙伴

教学目标：

1.能听懂、会说、初步认读玩具词汇：car,ball,doll,plane,train,boat,teddybear,kite。

2.能在情境中理解并初步运用“Ihavea...”“Thisismy...”介绍自己的玩具。

3.能听懂指令“Showmeyour...”，并做出相应反应。

4.通过歌曲、游戏感受英语学习的乐趣，培养爱护玩具的意识。

教学重点：核心玩具词汇的听说认读。

教学难点：plane,train的发音区分；“Ihavea...”句型的自然运用。

教学准备：多媒体课件（含动画、音频）、实物玩具或高仿真玩具模型、单词卡片、学生自带一样最喜欢的玩具、一个“玩具百宝箱”（大盒子）、奖励贴纸。

教学过程：

（一）主题情境导入，激活已有经验

教师播放一段轻快的、带有各种玩具出现画面的动画短片，伴随歌曲“Toys,toys,Ilovetoys”的旋律。教师随之露出开心的表情，模仿短片中人物的动作。音乐停止，教师兴奋地说：“Wow!Somanytoys!Look,acar!Aball!Ilovetoys.Doyouliketoys?”引导学生自然回应“Yes!”教师接着说：“Today,wearegoingtomeetsometoyfriends.TheyareinmyMagicToyBox!”教师神秘地出示“玩具百宝箱”，摇晃箱子发出声音，引发学生好奇。

（二）多模态词汇呈现，音形义结合

1.听音猜物：教师将手伸入百宝箱，模拟汽车声音“Beepbeep~”，同时露出困惑表情：“What‘sinthebox?Listen!”再次模仿声音。引导学生猜测。然后慢慢拿出小汽车实物，清晰地说：“Acar.It‘sacar.”并用升调、降调重复“car”，引导学生跟读。将实物放在讲台，贴上单词卡“car”。

2.类似方法依次呈现ball（拍球动作）、doll（模仿娃娃说话）、plane（手作飞机飞行状并配音“Whoosh”）、train（模仿火车鸣笛“Choo-choo”并做连贯动作）。每个新词呈现后，立即进行全班、小组、个人的多层次跟读模仿，教师注意纠正发音，特别是plane和train的发音对比，可通过口型夸张演示进行区分。

3.视觉强化：所有玩具陈列出来后，教师用课件快速闪现玩具图片，学生大声说出单词。然后，教师指实物，学生说单词；教师说单词，学生快速指向对应实物或图片。此环节节奏明快，充满挑战性。

（三）情境化词汇操练，深化理解记忆

1.游戏“What‘smissing?”：教师请学生闭上眼睛，快速藏起一件玩具。学生睁眼后，要迅速用英语说出不见了哪个玩具。此游戏训练观察力和词汇快速反应。

2.指令反应“Showmeyour...”：教师说“Showmeyourcar”，持有玩具汽车的学生要举起玩具。此活动将词汇与实物直接关联。之后可升级为“Showmeyourtoycarifyouhaveone”，鼓励自带玩具的学生参与。

3.介绍我的玩具：教师示范，拿起自己的玩具熊，微笑着说：“Look!Ihaveateddybear.Thisismyteddybear.Ilikeit.”然后鼓励学生拿出自己带来的玩具，先和同桌用中文或肢体语言简单交流。接着，教师邀请几位志愿者尝试用“Ihavea...”介绍。对于表达有困难的学生，教师提供“Ihavea...”的句型支架，学生只需填入玩具词汇即可，并给予大力表扬。

（四）歌谣巩固，情感升华

播放教材中的“Let‘schant”部分，让学生先听一遍，感受节奏。教师带领学生边拍手边跟着节奏说唱。然后，将歌谣中的玩具换成学生刚介绍的玩具，进行创编。例如：“Ball,ball,Ihaveaball.Doll,doll,Ihaveadoll...”最后，教师引导学生一边收拾自己的玩具，一边说：“Mytoy,myfriend.Iputyouhere.(将玩具轻轻放好)”渗透爱护玩具的情感教育。

（五）课堂小结与评价延伸

教师总结今天认识的“玩具伙伴”，并展示单词卡片进行回顾。布置实践作业：

1.给自己的玩具贴上英文名字标签（可由家长协助书写）。

2.用“Ihavea...”向家人介绍至少3个玩具。

教师向积极参与活动的学生分发“ToyMaster”小贴纸作为奖励。

第二课时：玩具捉迷藏

教学目标：

1.能在情境中理解方位介词in，on，under的含义。

2.能听懂、并初步在情境中运用核心句型“Whereis...?”“It‘sin/on/under...the...”进行简单的问答。

3.能听懂指令“Putthe...in/on/under...”，并做出正确反应。

4.在寻找和描述玩具位置的游戏中，培养观察力和空间思维能力。

教学重点：句型“Whereis...?”“It‘sin/on/under...”的理解与初步运用。

教学难点：介词in，on，under的正确使用；问答句型的完整性和流畅性。

教学准备：多媒体课件（含互动场景）、一个毛绒玩具（如泰迪熊）、一个玩具箱、一张桌子、一把椅子、若干小玩具实物或图片、任务卡。

教学过程：

（一）故事导入，引发认知冲突

教师创设情境：“ThisisTeddy.Teddylikestoplayhide-and-seek.”（出示泰迪熊）“Now,let‘splaywithTeddy.Closeyoureyes.”教师将Teddy分别放在明显的三个位置：桌子上、箱子里、椅子下。每次学生睁眼后，教师都用夸张的语气问：“Oh!WhereisTeddy?”引导学生用中文说出位置。教师紧接着用英文说出答案：“It‘sonthedesk!/It’sinthebox!/It‘sunderthechair!”通过反复三次，让学生在真实情境中初步感知三个介词和核心句型的含义。

（二）介词与句型解析，搭建语言支架

1.动作演示，理解含义：教师利用教具，一边做一边清晰地说：“inthebox”（将玩具放入），“onthedesk”（放在桌面），“underthechair”（放在椅子下方）。每个介词都配合手势（如“in”双手作包围状，“on”手掌平放，“under”手指向下指）帮助学生理解。

2.句型呈现：教师在黑板或课件上呈现句型结构：

A：Whereisthe(car)？

B：It‘s(in)the(box).

教师用不同玩具和位置进行多次师生问答示范，强调语音语调，特别是疑问句的升调。

3.机械性操练：教师变换玩具和位置，进行快速全班问答、男生问女生答、小组接力问答等练习，确保学生熟悉句型结构。

（三）游戏化交际操练，内化语言规则

1.听指令，放玩具：教师说“Putthedollonthechair.”，请一位学生操作。然后学生之间可以互相发出指令。此活动将听力理解与动作反馈结合。

2.侦探游戏：教师课前在教室的不同位置（如门后、窗台上、书包里）藏好几样玩具图片。将学生分成几个“侦探小队”，分发任务卡，上面有需要寻找的玩具图片。小队成员需用“Whereisthe...?”向教师或其他知情者询问线索，找到后用“It‘s...the...”向教师报告。最先完成所有任务的小队获胜。此活动将语言运用置于真实的交际需求中。

3.互动白板游戏：利用课件设计互动环节。画面是一个房间，里面有box，desk，bed等。点击某个玩具，它会消失然后出现在某个位置，学生需要两人一组进行问答练习。例如：S1：Whereistheball？S2：It‘sunderthebed.

（四）歌谣与拓展

学习教材中的歌曲“Whereismycar?”，先聆听，再跟唱。教师引导学生改编歌词，将car替换成其他学过的玩具，将位置也进行替换，创编新歌曲。小组展示创编成果。

（五）总结与任务布置

回顾本节课学习的三个“魔法位置词”（in，on，under）和“寻找密语”（Whereis...？）。布置拓展任务：回家后，将自己的一个小玩具藏起来，用学到的英语句子让爸爸妈妈猜一猜在哪里（可以中英文结合）。例如：“Mom,whereismydoll?Guess!”“Isitinthebox?”“No.”“Isitunderthebed?”“Yes!”

第三课时：玩具总动员

教学目标：

1.能理解并朗读本单元的主情景对话，模仿语音语调。

2.能在模拟的玩具分享情境中，综合运用“Ihavea...”，“CanIplaywith...?”“Sure.”“Thankyou.”“You‘rewelcome.”等进行简单的角色扮演和交际。

3.能初步表达自己对玩具的喜好“Ilike...”。

4.在角色扮演和小组活动中，培养礼貌请求、友好分享的合作精神。

教学重点：在情境中综合运用语言进行简单的交际对话。

教学难点：对话的连贯性与得体性；新交际用语“CanIplaywith...?”的掌握。

教学准备：主情景对话动画视频、角色头饰（Amy，Andy等）、多个玩具实物、一个“玩具交换站”区域布置、评价量表（笑脸图案）。

教学过程：

（一）复习导入，以旧引新

教师快速闪现上两节课的词汇和“Whereis...?”问答，进行热身。然后，教师拿起一个漂亮的玩具，说：“Look，Ihaveanewplane.Ilikeitverymuch.”重复“Ilikeit.”引导学生理解like的含义。接着，教师走到一位学生面前，看着他/她的玩具，用渴望的语气和肢体语言说：“Wow！Acoolcar.CanIplaywithit?”并引导学生说“Sure.”教师接过玩具，玩一下，然后归还并说“Thankyou.”引导学生回应“You‘rewelcome.”通过真实互动，自然引出本课核心交际用语。

（二）对话解构，输入范例

1.观看与理解：播放教材主情景对话动画（如Amy向Andy借玩具的场景）第一遍，让学生整体感知。播放第二遍前，提出问题：“WhattoydoesAndyhave?”“WhatdoesAmysay?”“DoesAndysay‘yes‘?”引导学生带着问题观看。

2.跟读与模仿：播放对话录音，逐句暂停，让学生跟读模仿，特别注意“CanIplaywith...”的连读和礼貌语气。教师进行示范和指导。

3.角色朗读：学生分角色朗读对话，先看书读，后尝试脱离课本，借助教师板书的关键词进行提示性表演。

（三）情境创设，输出驱动

1.机械性演练：教师提供多个替换玩具和场景，让学生进行简单的句型替换练习，如“CanIplaywiththedoll/train/boat?”“Sure.”

2.情境模拟：“教室玩具角”。教师在教室一角设立“玩具交换站”，陈列一些公用玩具。学生可以自由前往，运用所学语言进行借还交流。教师先与一名学生示范完整流程：

S：Hello，Miss/Mr...

T：Hi.

S：Ihaveaball.Ilikeit.

T：Cool.CanIplaywithyourball?

S：Sure.Hereyouare.

T：Thankyou.

S：You‘rewelcome.(玩一会儿后)

T：Yourball.Thankyou.

S：You‘rewelcome.

然后学生两人一组，选择自己喜欢的玩具进行练习。教师巡视，提供帮助，并关注学生礼貌用语的使用。

3.角色扮演小剧场：小组（3-4人）合作，创设一个包含介绍玩具、请求玩玩具、分享玩具的小短剧。可以使用自带玩具，也可以使用教师准备的玩具和头饰。给予几分钟准备时间，然后邀请小组上台展示。其他学生作为观众，使用简单的评价量表（如：声音响亮、用语礼貌、表演生动）进行评价。

（四）文化点滴与情感渗透

教师展示几张不同国家儿童玩传统玩具（如中国风筝、日本剑玉、俄罗斯套娃）的图片，简单介绍：“Childrenaroundtheworldlovetoys.Look，thisisaChinesekite.ThisisaJapanesekendama.”引导学生说出“Ilikethe...”强调玩具是共同的语言，分享带来快乐。

（五）总结与作业

总结本课学习的“分享三步曲”：表达喜欢（Ilike...）→礼貌请求（CanIplaywith...？）→感谢回应（Thankyou./You‘rewelcome.）。作业：与小伙伴或家人进行一次真实的“玩具分享”对话，并尝试记录下来（画图或请家长帮忙写句子）。

第四课时：我们的玩具分享日

教学目标：

1.能在“玩具分享日”的项目展示活动中，综合运用本单元所学语言知识，介绍自己的玩具、描述位置、进行简单交流。

2.通过“玩具分类”、“玩具小故事”等跨学科活动，发展初步的数学分类思维和简单的语言创造性表达能力。

3.在小组合作和集体展示中，体验用英语做事情的成就感，进一步增强学习兴趣和自信心。

4.初步形成整理收纳个人物品的意识。

教学重点：单元语言的综合、创造性运用。

教学难点：在真实交际情境中灵活、得体地运用语言；跨学科任务的协调与完成。

教学准备：学生准备自己最喜欢的1-2样玩具；大型分类标签（有轮子的/没轮子的，软的/硬的等）；绘画用纸和彩笔；展示区域划分；摄像机或平板电脑（用于记录）；“最佳展示奖”、“礼貌之星”、“创意故事奖”等奖状或勋章。

教学过程：

（一）项目启动，明确任务

教师以激动人心的语气宣布：“WelcometoourClassToySharingDay!Today，youarenotjuststudents.Youaretoyexhibitors，storytellersandpoliteguests!”清晰展示今日活动流程：

1.MyToyShow：布置自己的展位，向访客介绍玩具。

2.ToySortingChallenge：小组合作，将全班玩具按不同标准分类。

3.MyToy‘sAdventure：为玩具画一幅画，并讲一句（或几句）英语“小故事”。

4.Tidy-upTime：一起整理玩具。

（二）活动一：我的玩具秀

学生将自己的玩具摆放在指定的个人展位（课桌）。学生轮流扮演“参观者”和“讲解员”。讲解员需要用英语向参观者介绍：“Hello!Look，thisismy...Ilikeit.It‘s...(颜色).”参观者可以提问：“Whereisyour...?(指另一个玩具)”或“CanIplaywithyour...?”进行简单互动。教师穿梭其间，作为参与者或指导者，鼓励学生运用语言，并观察记录学生的表现。

（三）活动二：玩具分类大挑战

教师出示几个分类标签，如“Withwheels”，“Withoutwheels”，“Soft”，“Hard”。将学生分成几个小组，每个小组领取一个分类任务。小组需要巡视全班玩具，找出符合自己类别特征的玩具，并用“This...haswheels.”“Itissoft.”等简单语言进行汇报。此活动融合了数学分类思维和语言输出。

（四）活动三：玩具的奇幻之旅

教师引导：“Everytoycanhaveanadventure.Whereisyourtoy’sfavoriteplace?Isitonacloud?Underthesea?”发给每个学生一张画纸，请他们为玩具画一个场景（如：Mycarisonarainbow.Mydollisinacastle.）。画完后，学生尝试用英语描述自己的画，能力强的可以说一句：“Myplaneisinthesky.It‘shappy.”能力稍弱的可以指图说单词和介词短语：“plane，inthesky.”教师将作品收集起来，布置成班级“ToyAdventureGallery”。

（五）活动四：整理收纳小能手

播放一首欢快的整理歌曲。教师说：“Ourtoysaretiredaftertheadventure.Let’shelpthemgohome.”引导学生按照“inthebox”，“ontheshelf”等指令，将自己的玩具和班级公用的玩具收拾整齐。在此过程中复习方位介词，并培养良好的生活习惯。

（六）总结评价与单元闭幕

教师组织一个小型颁奖仪式，根据整个单元及今天的表现，颁发各类奖项（每个学生都能在某一方面得到肯定）。全体学生一起演唱单元歌曲“Whereismycar?”作为闭幕。最后，教师总结：“Welearnedwords，sentences，andhowtoshare.Toysareourfriends.Englishisfun!”鼓励学生将英语融入日常生活。

五、项目式学习活动设计建议（延伸）

在单元教学后，可以启动一个为期一周的微型项目：“设计一个梦想玩