小学六年级英语下册 Project 1 第二课时：制定我的城市旅行计划 教案

小学六年级英语下册Project1第二课时：制定我的城市旅行计划教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，深度融合项目式学习理念与任务型教学法，旨在创设一个真实、完整、富有挑战性的语言运用情境。设计立足于六年级学生的认知发展与语言能力水平，强调从“学习理解”到“应用实践”，最终达成“迁移创新”的深度学习路径。

核心理念：

1.素养整合：超越单一的语言知识传授，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融入项目全过程。旅行计划项目自然涉及信息检索（文化）、逻辑规划（思维）、合作协商（学习能力）与成果展示（语言能力）。

2.真实驱动：以“为一位外国笔友制定一份详尽的周末城市旅行计划”为驱动性问题，赋予语言学习真实的交际目的和情感价值，激发学生内在动机。

3.学生中心：教师角色从知识的传授者转变为项目的设计者、资源的提供者、过程的引导者和成果的评价者。学习过程以学生的小组探究、合作建构为主。

4.跨学科视野：项目自然地整合了地理（城市方位、交通线路）、数学（预算计算、时间管理）、美学（手册设计）等元素，培养学生解决复杂现实问题的综合素养。

5.技术赋能：鼓励并指导学生合理利用数字工具（如在线地图、天气应用、城市官网图文、多媒体制作软件）进行信息搜集与成果呈现，提升数字素养。

二、教学内容与学情分析

1.教学内容分析

本课时为译林版小学英语六年级下册Project1“Beingagoodtraveller”的第二课时，属于综合性、输出型项目阶段。在第一课时中，学生已初步组建小组，选定目标城市（中国境内），并复习、梳理了与旅行相关的核心词汇与句式，如交通方式（bymetro,takeabusto...）、活动（visitmuseums,goshopping,enjoylocalfood）、天气（Whatwilltheweatherbelike?）、建议（Youshould...）等。

第二课时的核心任务是：学生小组合作，运用所学语言知识与技能，完成一份包含多要素、有逻辑、可展示的英文城市旅行计划。具体产出为一份“旅行计划手册”及其配套的口头推介。教学内容聚焦于语言知识的综合运用、信息的结构化整合与创造性表达。

关键语言点综合运用：

1.未来时态与计划表达：熟练运用一般将来时（will,begoingto）和现在进行时表将来，描述行程安排。

2.情态动词与建议：使用should,can,could,hadbetter等为旅行者提供实用建议。

3.形容词与评价：使用fantastic,famous,delicious,convenient,crowded等描述地点、食物和体验。

4.问路与方位：整合运用方位介词和指路句型。

5.因果与顺序逻辑：使用because,so,first,then,afterthat,finally等使计划叙述连贯。

2.学情分析

1.认知与心理特点：六年级学生处于小学毕业阶段，抽象逻辑思维能力迅速发展，乐于接受挑战，对具有一定复杂性和创造性的任务兴趣浓厚。他们渴望展示自我，团队合作意识增强，但需引导以进行有效分工与深度协作。

2.语言能力基础：经过近六年的英语学习，学生已积累了相当的词汇量和基本语法知识，具备初步的听、说、读、写综合技能。然而，在自主、连贯、有逻辑地整合运用语言进行真实项目输出方面，仍存在短板，如信息筛选、内容组织、语言表达的准确性与丰富性不足。

3.潜在困难：部分学生在面对开放性任务时可能感到无从下手；小组合作中可能出现“搭便车”现象；在将中文资料转化为地道英文表达时存在困难；对计划合理性的考量（如时间、预算、体力分配）可能不周全。

三、教学目标

基于核心素养理念，设定如下分层教学目标：

1.语言能力目标

1.学生能够综合运用与旅行相关的词汇、句型及语法项目，准确、流畅地书面及口头描述旅行计划，包括交通、住宿、活动、饮食、预算等要素。

2.学生能在特定情境下（如回应质疑、补充细节）进行即兴的、有意义的英语交流，提升语言运用的灵活性与得体性。

2.文化意识目标

1.通过调研目标城市，学生能主动挖掘并理解其标志性景观、历史背景、特色美食及风土人情所承载的文化内涵。

2.在设计计划时，能初步体现对旅行者文化背景、兴趣爱好的考量，展现基本的跨文化交际意识。

3.思维品质目标

1.通过信息搜集、筛选、分类与整合，发展学生的信息处理与逻辑思维能力。

2.在规划行程的合理性（时间衔接、成本控制、劳逸结合）、设计推介的吸引力方面，锻炼学生的批判性思维与创造性思维。

3.通过小组讨论、方案优化，提升分析问题与解决问题的能力。

4.学习能力目标

1.通过项目合作，增强团队协作、沟通与谈判能力，学会合理分工与时间管理。

2.掌握利用多种资源（网络、书籍、请教他人）进行主题探究的学习策略。

3.通过制定评价标准、进行自评与互评，发展元认知能力，学会反思与改进。

四、教学重难点

教学重点：

1.引导学生将分散的语言知识（交通、天气、活动、建议等）进行系统性整合，并应用于一个完整的、真实的语境中。

2.指导学生以逻辑清晰、图文并茂的形式，结构化地呈现旅行计划的核心内容。

教学难点：

1.如何帮助学生将中文信息（如景点历史介绍）有效、得体地转化为简单的英文表达。

2.如何引导学生在规划中体现“合理性”与“个性化”的平衡，并运用英语进行有说服力的论证与展示。

3.确保小组中每位成员都能深度参与，并获得相应的语言实践与能力提升。

五、教学准备

教师准备：

1.多媒体课件：包含项目任务书、范例片段（如一段好的行程描述）、逻辑框架图、评价量表、计时工具等。

2.资源支持包：提供精选的英文城市介绍网站链接、简易旅游词汇表、计划模板（供能力较弱小组选用）等。

3.环境布置：将教室布置为“旅行策划工作坊”，桌椅按小组排列，墙面预留“计划展示区”。

4.评价工具：设计详细的“旅行计划评价量规”（Rubric），涵盖内容、语言、合作、创意等多维度，提前让学生知晓。

5.技术设备：确保平板电脑或计算机、网络、投影仪可用，准备空白海报纸、彩笔、胶水等手工材料。

学生准备：

1.复习第一课时整理的旅行相关词汇与句型。

2.以小组为单位，初步确定目标城市，并利用课余时间通过多种渠道（网络、书籍、询问家人）收集该城市的图片、景点、美食等基本信息。

3.思考外国笔友可能的兴趣点（如：喜欢历史、自然风光还是美食？）。

六、教学实施流程（第二课时，共80分钟）

第一阶段：情境再现，明确任务(Warm-upTaskLaunching)(约8分钟)

活动1：趣味导入，激活图式

1.教师播放一段快速剪辑的、无旁白的中国多个城市风光短片（约60秒）。

2.提问：“Ifyoure-palfromtheUKiscomingtoChinaforaweekend,whichcityinthisvideowouldyourecommend?Why?”（如果你的英国笔友来中国度周末，你会推荐短片中的哪个城市？为什么？）

3.邀请2-3名学生用1-2句话快速回答，如：“I’drecommendXi’anbecauseithasalonghistoryanddeliciousfood.”此举旨在快速激活学生关于城市与旅行的背景知识，并自然导入本课核心任务。

活动2：呈现任务，解读标准

1.教师清晰呈现本课时的终极任务：“Today,yourmissionistoworkingroupsandcreateanattractiveandpracticalweekendtravelplanforyoure-pal.Finally,you’llpresentitasa‘TravelPlanBrochure’andgiveashortpromotionspeech.”

2.与学生共同解读“优秀计划”的标准。教师展示并简要讲解评价量规(Rubric)的关键维度：

1.3.ContentOrganization(内容与组织):Istheplancomplete(time,place,activity,food,budget)?Isitlogicalandclear?

2.4.Language(语言):Arethewordsandsentencescorrectandappropriate?Istheexpressionfluentandrich?

3.5.Cooperation(合作):Dideverymembercontribute?Wastheworkwell-organized?

4.6.CreativityAttraction(创意与吸引力):Istheplaninterestingandpersonalized?Doesthebrochurelooknice?

7.设计意图：通过视频创设沉浸感，快速聚焦。明确任务与评价标准，让学生从课时伊始就清楚目标与努力方向，体现“教学评”一致性。

第二阶段：范例引导，搭建支架(ExampleScaffolding)(约12分钟)

活动3：解构范例，学习框架

1.教师呈现一份简化版的、针对南京的“两天一夜”英文旅行计划范例（以PPT或海报形式）。

2.师生互动分析：

1.3.要素识别：“Whatpartsdoesthisplanhave?”引导学生找出标题、日程表（Day1Morning/Afternoon/Evening,Day2…）、住宿建议、预算估算、温馨提示等部分。

2.4.语言聚焦：聚焦范例中的一两个亮点句子进行赏析。例如：“WearegoingtostartourdayattheConfuciusTemple.Youcantryvariouslocalsnacksthere.Itmightbecrowded,soyou’dbettergoearly.”引导学生关注其中表计划的时态、提建议的句式以及实用的形容词。

3.5.逻辑审视：“Isthisplanreasonable?Lookatthetimeandplaces.Aretheyclosetoeachother?”讨论行程安排的逻辑性与地理合理性。

6.教师总结并板书计划核心框架与关键句型库。

1.7.框架：Welcome/Title->Itinerary(Day1,Day2)->FoodHighlights->AccommodationTips->Budget->DosandDon’ts(温馨提示)。

2.8.句型库：分组呈现于黑板或课件，如“We’llstartby…/Thenwecan…/Don’tmissthechanceto…/Rememberto…/Itwillcostabout…yuan.”

活动4：小组启动，明确分工

1.各小组聚拢，根据框架讨论本组计划的初步构思。教师下发“小组合作分工单”，要求学生在5分钟内明确：

1.2.Leader（组长）：统筹全局，把握进度。

2.3.InformationManager（信息经理）：负责核实景点开放时间、交通路线等具体信息。

3.4.Designer（设计师）：负责手册的版面设计和美术装饰。

4.5.Writer(s)（撰稿人）：负责将讨论内容转化为英文文本。

5.6.Speaker（发言人）：负责最后的成果展示（可多人）。

6.7.强调角色可兼任，但需确保人人有事做。

8.设计意图：范例不是让学生照搬，而是提供结构、语言和思维上的支架。分工单的运用旨在推动合作从形式走向实质，培养责任意识与项目管理能力。

第三阶段：合作探究，创编计划(CollaborativeCreation)(约35分钟)

这是本节课的核心环节，学生将进行高强度、高参与度的合作学习。

活动5：头脑风暴，细化内容

1.各小组围绕本组选定的城市，结合课前搜集的资料，展开深度讨论。教师巡回指导，提供语言和内容上的即时支持。

2.讨论焦点提示（通过课件或提示卡给出）：

1.3.WhataretheTOP3must-seeplacesforaweekend?(如何精选景点？)

2.4.Howtoarrangetheminthebestorder?Thinkaboutlocationandtime.(如何根据地理位置和时间优化动线？)

3.5.WhatspecialfoodMUSTyoure-paltry?(哪些是必尝美食？何时何地安排？)

4.6.Whatisareasonablebudgetfortransport,tickets,foodandhotel?(如何制定合理预算？)

5.7.Whataresomeusefultipsforyoure-pal?(e.g.,weather,clothing,customs…)(有哪些实用的文化或生活小贴士？)

8.教师鼓励学生使用英语讨论，但允许在遇到复杂概念时短暂使用中文，但最终成果必须用英文呈现。

活动6：撰写设计，制作手册

1.小组根据分工，开始制作“旅行计划手册”。

1.2.撰稿人在草稿纸上或直接在电脑上撰写各部分英文内容，信息经理从旁协助核实。

2.3.设计师开始规划海报版面，绘制插图、地图简图，或打印精选图片。

3.4.组长协调各方，把握整体进度与质量。

5.教师扮演“顾问”与“资源中心”角色，进行差异化指导：

1.6.对进展顺利的小组，提出更高要求：“Canyouadda‘PlanB’incaseofrain?”（能否增加雨天备选方案？）“Howcanyoumakeyourintroductionmoreappealing?”（如何让推介词更吸引人？）

2.7.对遇到困难的小组（如语言卡壳、意见分歧），进行调解与点拨，提供句型帮助或决策建议。

3.8.提醒时间，播放轻柔的背景音乐营造工作氛围。

活动7：排练预演，打磨展示

1.在手册制作尾声，小组发言人与其他成员开始排练口头推介。

2.教师鼓励他们：不仅要读手册内容，更要练习如何“推销”——眼神交流、热情的语气、关键点的强调。

3.教师提供“展示小贴士”海报作为参考：Speakloudlyandclearly./Usebodylanguage./Introduceyourteam./Highlightthemostexcitingpart.

4.设计意图：给予学生充足且连续的块状时间进行深度合作，模拟真实项目工作流程。教师的差异化指导确保了所有小组都能在“最近发展区”内获得进步。从内容创作到展示准备，全过程贯穿语言运用与综合能力培养。

第四阶段：成果展示，互动评价(PresentationEvaluation)(约20分钟)

活动8：小组展示，风采呈现

1.邀请3-4个志愿者小组（或通过抽签）到教室前进行展示。每组展示时间限定为3-4分钟。

2.展示形式：一人或多人配合，一边向全班展示“旅行计划手册”，一边进行英文讲解。

3.非展示小组的任务：认真聆听，并依据“评价量规”中的具体指标，在“同伴评价表”上为展示小组打分，并至少准备一个问题或一个赞美的点评。

活动9：质询互动，深化思维

1.每个小组展示完毕后，留出1-2分钟进行“答记者问”。

2.教师鼓励台下学生用英语提问，例如：“Whydidyouchoosethishotel?Isitconvenient?”“Whatifmye-paldoesn’tlikespicyfood?”展示小组需集体或派代表回应。

3.教师也可从计划合理性、文化细节等角度提出追问，引导全体学生深入思考。

活动10：多元评价，总结反馈

1.展示结束后，教师引导学生进行简要的自评与互评。例如：“Whichgroup’splanimpressedyoumost?Why?”“WhatdidYOURgroupdowell?Whatcouldbebetter?”

2.教师结合自己的观察、小组产出成果及展示表现，进行综合性点评。点评不仅关注语言准确性，更要表扬：

1.3.有创意的行程设计（如“AFoodie’sWeekendinChengdu”）。

2.4.体现人文关怀的细节（如考虑到体力分配、提供交通卡购买建议）。

3.5.出色的团队合作实例。

4.6.展示中的自信与沟通技巧。

7.最终，将各组的“旅行计划手册”张贴在教室“计划展示区”，供课后继续观摩学习。

8.设计意图：展示环节是语言输出的高阶形式，也是成果仪式化的体现。“答记者问”环节极大地提升了思维的挑战性和语言的即兴运用能力。多元评价机制（师评、互评、自评）促进了学生的反思性学习，让学习效果可见、可评、可增值。

第五阶段：课时总结与作业延伸(SummaryAssignment)(约5分钟)

活动11：回顾梳理，升华主题

1.教师引导学生回顾本课历程：“Today,youweren’tjustEnglishlearners;youweretravelplanners,teamworkers,andpresenters.You’veusedEnglishasatooltosolvearealproblem.”

2.强调项目背后更大的意义：通过制定旅行计划，我们更深入地了解了祖国城市的文化，也锻炼了用英语向世界介绍中国文化的能力。

3.布置分层作业：

1.4.基础性作业：完善并最终定稿本组的“旅行计划手册”，将电子版或清晰照片上传至班级学习平台。

2.5.拓展性作业（二选一）：

1.3.6.为你家人的一个周末，制定一份简短的英文/中文计划。

2.4.7.设想你笔友的反馈，写一封简短的英文回信，感谢这份计划并提出一个新问题。

5.8.挑战性作业（可选）：尝试使用简单的数字工具（如PPT,Canva,或一段短视频）来呈现你的旅行计划。

9.设计意图：总结将学习体验升华至素养层面，强化积极的情感体验与价值认同。分层作业满足了不同学生的需求，将项目学习延伸至课外和家庭，建立与真实生活的更强连接。

七、板书设计

主板书（左侧黑板）：项目框架与语言支持

Project:APerfectWeekendPlanforMyE-pal

框架Framework:

1.WelcomeCityIntro

2.Itinerary(行程)

Day1:AM/PM/Night

Day2:AM/PM

3.FoodAdventure

4.StayBudget

5.SmartTips

语言银行LanguageBank:

*Planning:Wewill.../Wearegoingto...