学会分担 乐享成长-小学一年级下册《干点家务活》道德与法治教学设计

  学会分担乐享成长——小学一年级下册《干点家务活》道德与法治教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于核心素养导向的课程改革前沿。课程强调“道德修养”与“健全人格”的培养，引导学生在日常生活实践中形成良好的品德和行为习惯。对于小学一年级学生而言，家庭是其社会性发展的初始场域，参与家务劳动是儿童从“自我中心”走向“家庭一员”认知转变的关键实践，是培养责任感、归属感、劳动观念和初步自理能力的核心路径。本设计借鉴了生活德育理论、体验式学习理论及具身认知理论，强调将道德学习融入儿童真实可感的生活情境，通过具身参与、情感体验、价值辨析和实践反思，实现知情意行的统一建构，超越简单的技能传授，聚焦劳动价值认同与家庭责任意识的启蒙。

  二、教材与学情分析

  （一）教材分析

  本课选自统编版《道德与法治》一年级下册第三单元“我爱我家”中的第二课。本单元旨在引导学生感受家庭温暖，学习与家人和谐相处，初步树立家庭责任意识。前一课聚焦于“家人的爱”，为本课奠定了情感基础；后一课涉及家庭规则与礼仪，本课则起到了承上启下的桥梁作用。教材内容以图画、儿歌、情景对话为主，呈现了扫地、擦桌子、整理物品、洗碗等常见家务场景，并隐含了“家务是全家人的事”、“做家务有方法”、“做家务很快乐”等价值线索。然而，教材提供的仅是静态素材和话题起点。作为顶尖教学设计，需对教材进行深度加工、拓展与重构，将零散场景整合为有逻辑、有深度的学习历程，挖掘家务劳动背后蕴藏的尊重、合作、关爱、成长等多元教育价值。

  （二）学情分析

  教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。其认知与行为特点如下：

  优势与潜能：此阶段儿童对家庭有强烈的依恋感和归属感，渴望被家人认可为“小大人”；模仿能力强，对参与成人世界活动（如家务）抱有天然的好奇与兴趣；喜欢游戏、故事、儿歌等生动活泼的学习形式；开始初步理解“帮忙”、“干净”等概念。

  挑战与困惑：行动的目的性和坚持性较弱，做家务可能源于一时新奇，难以持久；精细动作和体力仍在发展中，家务技能不足，可能做得不完善，易产生挫败感；对家务劳动的价值认知模糊，可能认为那是“爸爸妈妈的事”或“太累了不好玩”；部分学生受家庭过度呵护，缺乏参与家务的机会与意识。

  基于此，教学的关键在于：点燃持续参与的内驱力，而非强加义务。要通过设计，让学生体验到家务带来的成就感、愉悦感与联结感，将“要我做”转化为“我能做”、“我乐做”。

  三、核心素养与教学目标

  （一）核心素养发展指向

  1.道德修养：在劳动中体悟对家人的关爱与体谅，萌生感恩之情；初步形成“自己的事情自己做、家里的事情帮着做”的诚实劳动意识。

  2.健全人格：通过克服劳动中的小困难，增强自信心与自我效能感；在分担家务中培养责任心与独立性；体验合作与分享的快乐，促进积极情感发展。

  3.责任意识：初步认识到作为家庭一员应承担的小小责任，建立个人与家庭的义务联结。

  4.实践创新：在动手操作中学习简单的劳动技能，并尝试用灵活的方法解决劳动中遇到的小问题。

  （二）教学目标

  1.情感·态度·价值观目标：

   •激发主动参与家务劳动的积极愿望和兴趣，感受劳动带来的整洁、美好与快乐。

   •体会家人操持家务的辛劳，萌生感激之情和分担意愿，增强家庭小主人的归属感。

   •初步树立“劳动创造美好生活”、“分担使人成长”的价值观念。

  2.能力与方法目标：

   •学习并练习扫地、擦桌、整理书桌、叠衣服等1-2项适合年龄的家务技能，掌握基本方法和安全注意事项。

   •能在家庭场景中识别可以参与的家务机会，并初步尝试规划简单的劳动任务（如睡前整理玩具）。

   •学会在劳动中与家人进行简单的沟通与合作。

  3.知识目标：

   •知道家务活是家庭生活中必不可少的一部分，是全家人的共同责任。

   •了解常见家务活的名称、基本步骤及其对家庭环境的意义。

   •懂得做家务时要注意安全（如正确使用工具、不攀高等）。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  激发学生内心对参与家务劳动持久的积极情感认同，体验劳动过程中的快乐与成就感，从而将“分担家务”内化为自觉意愿。

  （二）教学难点

  如何将课堂激发的热情有效转化为家庭中常态化、可持续的微小行动，并引导学生处理劳动中可能遇到的技能不熟、感到枯燥或遭遇失败等现实问题。

  五、教学准备

  （一）教师准备

  1.多媒体课件：包含精心剪辑的微视频（家庭场景对比、家务过程动画）、互动游戏模块、背景音乐、图片素材库。

  2.情境教具：“魔力整理箱”教具一套（内设凌乱与整洁两种状态的模拟家庭物品卡片）；“家务小能手”闯关任务卡（实物版）。

  3.实践材料：迷你扫帚簸箕套装（多套）、小抹布（人手一条）、仿真塑料餐具若干、小围裙、分类收纳盒、衣服模型（用于折叠练习）。

  4.评价工具：“成长小树”班级评价海报；家庭实践记录卡（“我的家务打卡”）。

  5.学习支架：儿歌卡片、步骤图示卡、安全提示小贴士。

  （二）学生准备

  1.课前小调查：用图画方式记录“我家谁做家务”和“我最想试试的家务”。

  2.心理准备：带着观察家庭和帮助家人的心进入课堂。

  六、教学实施过程（核心环节详案）

  本教学过程设计为四大环环相扣、逐层深入的板块，共计2课时（80分钟），强调沉浸体验、深度互动与知行转化。

  第一板块：情境启思——感知家务价值，萌发分担之心（约20分钟）

  活动一：对比发现，“乱”与“整”中的秘密

  1.情境导入（视觉冲击）：教师播放一段无对白的动态对比视频。前半段：阳光照进凌乱的客厅（玩具散落、书本乱堆、垫子歪斜）；后半段：同样的客厅，变得整洁明亮、井井有条。配以舒缓、愉悦的音乐变化。

  2.互动对话：

   •“同学们，你更喜欢哪一个家？为什么？”（引导学生说出“干净、漂亮、舒服、想待在里面”等感受）

   •“从‘乱乱的’变成‘美美的’，是谁施展了魔法呢？”学生自由猜测。教师揭示：“这个神奇的魔法师，就是——家务劳动！”板书关键词：家务劳动。

  3.价值初探：“别看扫地、擦桌子、整理东西这些事好像很小，它们就像小精灵，赶走了杂乱，带来了美好。一个整洁的家，让我们心情好，生活也更方便。这就是家务活的大功劳！”（初步建立家务与美好生活的联结）

  活动二：共情体验，“我”与“家人”的情感联结

  1.故事共情：教师佩戴“妈妈”头饰，以故事口吻讲述：“放学后，宝宝在看动画片。‘妈妈’下班回来，放下包就开始忙：择菜、洗菜、做饭……吃完饭，‘妈妈’又收拾碗筷、擦桌子、洗碗、拖地……忙完了，‘妈妈’有点累，坐在沙发上揉了揉肩膀。”（教师配合简单动作，语气从轻快到略显疲惫）

  2.心灵对话：

   •“同学们，听到这里，你心里有什么感觉？”鼓励学生表达“妈妈好辛苦”、“我想帮帮她”。

   •“你的家里，谁是像故事里这样的‘魔法师’？他们经常做什么？”结合课前调查图画，小组内分享。

  3.观点生成：教师总结：“原来，家里的整洁美好，是爸爸、妈妈、爷爷奶奶或其他家人，用他们的辛苦和汗水换来的。家务活，不是某一个人天生就该做的，它是所有家庭成员共同的责任。我们年纪小，也是家庭重要的一份子，能不能也变成会施展一点‘小魔法’的帮手呢？”自然引出课题核心：分担。板书：我会分担。

  （设计意图：本板块摒弃说教，通过强烈的视觉对比和情境故事，直击学生情感。目标是让学生不仅“知道”家务存在，更从审美感受和情感共鸣两个层面，深切“感知”家务创造美好、承载辛劳的双重价值，从而内生“我也要出一份力”的道德动机，为后续学习奠定坚实的情感基础。）

  第二板块：探究明理——解锁家务技能，体悟劳动之乐（约25分钟）

  活动一：智慧分类，“可以做什么”与“需要注意什么”

  1.家务博览会：课件快速闪现各种家务图片（扫地、擦窗、叠衣、浇花、摆碗筷、收拾书包、喂宠物等）。学生抢答名称。教师归纳：家务活真是多种多样！

  2.“我能行”大挑战：

   •出示“魔力整理箱”，箱内有两种卡片：A卡是各种家务项目图标，B卡是安全注意事项图标（如“小心地滑”、“轻拿轻放”、“请大人帮忙”标志）。

   •请学生上台，从A卡中抽取一张自己认为一年级小朋友可以尝试的家务，并说说理由。然后，需要从B卡中找到与之对应的“安全小贴士”或“爱心提示”。

   •示例：学生抽到“饭后擦桌子”。他需要找到“将抹布清洗干净”、“不要把水弄得到处都是”等提示卡。教师相机指导：对于擦桌子、扫地等，我们可以自己做；对于涉及电器、登高、尖锐物品的，我们可以在旁边做小助手，或者等长大些再学。

  3.形成共识：通过活动，师生共同总结：我们年龄小，力量小，但能做的家务也不少！关键是要选择适合的，并且牢记安全。做家务，安全第一，量力而行。

  活动二：方法解密，“这样做好玩又有效”

  1.微课导学：播放两个趣味微视频。

   •视频一《扫地的学问》：动画演示如何拿扫帚、从四周往中间扫、扫进簸箕不洒落。口诀：“小扫帚，手中拿，轻轻弯腰把地扫。从外到内聚一起，送进簸箕不逃跑。”

   •视频二《叠衣小超人》：用衣服模型演示“抱抱折”法（适合一年级）：铺平衣服，两个袖子向中间抱抱（折叠），衣服下摆向上抱抱（对折）。口诀：“小衣服，放放平，两个袖子抱一抱，再向上面抱一抱，整整齐齐放放好。”

  2.模拟练兵场：

   •学生分组，在教室特定区域进行实操练习。一组练习用迷你扫帚簸箕清扫纸屑区；另一组练习用衣服模型和抹布进行折叠、擦拭练习。

   •教师巡回指导，充当“技术顾问”，重点观察和鼓励方法的使用，而非结果的完美。播放轻快的劳动背景音乐。

  3.分享“金点子”：练习后，邀请学生分享“我发现了什么小窍门？”或“怎样做会更省力/干净？”鼓励同伴间的经验交流。教师提升：“看，动动脑筋，用对方法，家务活可以变得更简单、更有趣！这就是劳动的智慧。”

  （设计意图：本板块解决“怎么做”的实践性问题。通过分类游戏，引导学生理性认知自身能力边界，树立安全意识。通过微课口诀化指导与情境化模拟练习，将技能学习游戏化、具象化，降低畏难情绪，提升成功体验。强调“方法”与“智慧”，旨在培养学生积极解决问题的思维，感受劳动不仅是付出，也是学习与创造的过程。）

  第三板块：实践内化——挑战家务任务，绽放自信之花（约25分钟）

  活动一：“家务小达人”闯关营

  1.创设挑战情境：“同学们，刚才我们学了本领，现在‘家务小达人’闯关营开放啦！通过关卡，就能获得‘能手勋章’，你们有信心吗？”

  2.设置三关（分组循环进行）：

   •第一关：整理收纳小专家。任务：将“凌乱的书桌区”（散落的书本、文具、课程表卡片）在2分钟内整理有序。评价点：物品分类清晰、摆放整齐、取用方便。

   •第二关：清洁打扫小卫士。任务：用抹布将指定区域的“桌面”（贴有模拟污渍的贴纸）擦拭干净，并将工具归位。评价点：擦拭方法正确、桌面洁净、工具放回原处。

   •第三关：规划协调小管家。任务：抽取一张“家庭小场景”卡片（如“睡前”、“饭前”、“看完书后”），说出在这个场景下，你可以主动做的一件家务是什么，并模拟向家人说一句请求合作或告知完成的话（如：“妈妈，我来摆碗筷吧！”/“爸爸，书我收好啦！”）。

  3.过程与评价：每组由一名“小观察员”（由另一组同学或助教担任）根据“评价点”进行观察。教师重点捕捉学生的闪光点，如合作行为、创意方法、有礼貌的沟通等。每通过一关，即在小组的“任务卡”上盖一个“能手章”。

  活动二：分享“快乐一刻”

  1.闯关结束后，全体围坐。教师引导：“在刚才的挑战中，你最快乐的瞬间是什么？是整理完看着整齐的书桌？是擦掉脏东西看到干净的桌面？还是大声说出‘我来做’的时候？”

  2.学生分享感受。教师将学生的快乐瞬间关键词（如“整齐”、“干净”、“我真棒”、“妈妈笑了”）记录或画在黑板上。

  3.情感升华：教师总结：“原来，劳动的快乐就藏在这些小小的瞬间里——整洁带来的舒服、成功带来的骄傲、家人开心的笑容。当我们用自己的小手让家变得更好，我们自己也像一棵小树，收获了成长的快乐。”板书：乐享成长。

  （设计意图：本板块是教学的高潮与核心转化环节。通过精心设计的闯关游戏，将前两个板块习得的情感、认知、技能在模拟的真实任务中进行综合运用与迁移。游戏化的形式契合儿童心理，极大调动参与积极性。三关设计分别对应整理技能、清洁技能和情境决策沟通能力，层次分明。最后的“快乐分享”是关键的价值澄清与情感强化环节，引导学生主动觉察和表达劳动中的积极情绪体验，将外在的“任务完成”内化为积极的“情感记忆”，从而巩固“乐做”的内心倾向。）

  第四板块：拓展延伸——联结家庭生活，促进行为习惯化（约10分钟，并延伸至课外）

  活动一：签订“我的家庭小契约”

  1.个性规划：每位学生领取一张精美的“我的家务打卡”记录卡。卡片上有“我选择的家务”（绘画或粘贴图标）、“每周小目标”（如：尝试3次）、“我的安全承诺”等栏目。

  2.家庭会议倡议：教师指导：“今天回家，可以召开一个家庭小会议，把你的卡片给家人看，告诉他们你课堂上学到的本领和想分担的家务。邀请爸爸或妈妈做你的‘家务教练’和‘记录员’，一起商量什么时候做、怎么做更安全。这就像你和家庭签订的一份充满爱的‘小契约’。”

  3.仪式启动：学生在卡片上郑重地按下自己的手印或画上笑脸，承诺从一件小事、一次尝试开始。

  活动二：启动“成长小树”班级生态评价

  1.展示班级海报“成长小树”。树干上写着班级名，每个树枝代表一个学习小组。

  2.解释规则：同学们将每周家务实践的记录或照片（由家长协助）带回班级分享。每一次真实的实践，就可以为小组的树枝贴上一片“绿叶”。绿叶上可以写下家务名称或心情词。

  3.展望愿景：“让我们用行动浇灌这棵小树，看哪个小组的枝叶最先繁茂起来！我们的成长，就藏在每一片劳动的绿叶里。”

  （设计意图：本板块旨在破解“课堂热、家里冷”的难点，搭建通往家庭实践的桥梁。“小契约”将学生的意愿可视化、具体化，并通过“家庭会议”的形式引入家长作为支持者、合作者，形成教育合力。班级“成长小树”评价体系，将个人行为置于积极的集体氛围中，利用同伴效应和长期可视化激励，促进学生将偶然的行为尝试转化为稳定的习惯倾向，实现道德学习的长期性与生活性。）

  七、板书设计（思维导图式）

  板书采用图文结合的方式，伴随教学进程动态生成，最终形成一幅清晰的思维图谱。

  学会分担乐享成长

  （课题）

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  家务劳动=创造美好+承载辛劳

  （价值感知）

  /\

  （实践智慧）（情感体验）

  选择适合的→快乐瞬间：

  注意安全的→✔整洁舒服

  用对方法的→✔我真能干

  （技能）✔家人微笑

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  我的