核心素养导向下的小学英语四年级下册Unit 2 What Time Is It 单元整体教学设计

核心素养导向下的小学英语四年级下册Unit2WhatTimeIsIt?单元整体教学设计

一、单元整体解读与教学设计理念

1.1单元内容深度解析

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生学习描述日常作息，管理个人时间。知识载体为时间表达法及相关日常活动的动词短语，其深层价值在于培育学生守时、自律的品格，初步建立时间管理的意识。

从语言知识体系看，本单元是继三年级初步接触数字后，对数字在真实情境中应用的一次系统性深化。重点句型“Whattimeisit?”及其答句“It‘s...o’clock.”构成了询问与告知时间的基本交际框架。词汇学习从孤立的数字转向“时间数词+o‘clock”的固定结构，并与一系列动词短语（getup,gotoschool,have...class,gohome,watchTV等）形成意义联结，构成描述个人日程的微型语篇。

从技能发展路径看，单元通过螺旋上升的安排，训练学生在听、说、读、看、写等多模态中理解、表达与时间相关的信息。听说活动聚焦于时间问答与活动陈述；读写活动则引导学生从识读时间表到仿写个人作息，体现了从输入到输出的完整语言学习过程。

从跨学科视角审视，本单元与数学学科（认识钟表、时间计算）、道德与法治学科（养成良好作息习惯）、综合实践活动（规划一日安排）存在天然联系，为开展主题式、项目化学习提供了广阔空间。

1.2设计理念与核心素养落地方案

本教学设计以核心素养的培育为根本宗旨，秉持以下理念：

1.整体单元教学观：打破课时壁垒，以“MyDay”为统领性单元主题，将六个课时重新整合为“感知时间-询问时间-描述活动-规划日程-评价反思”五个循序渐进的模块，构建起一个意义完整、逻辑连贯的学习旅程。

2.真实语境驱动：所有语言学习活动均置于“规划校园开放日作息”、“为虚拟伙伴安排一日生活”等有意义的任务情境中，促使学生为用而学、在用中学。

3.学习活动观践行：设计学习理解、应用实践、迁移创新三类层层递进的活动。学生从感知、注意到时间表达，到在模拟情境中操练运用，最终能创新性地设计并展示个性化日程，解决真实问题。

4.跨学科融合与数字化赋能：融入数学思维（时间轴、时间计算）、美育（设计创意时间表）、德育（时间管理故事），并合理运用互动白板、时间管理类APP模拟器、在线协作平台等数字工具，提升学习互动性与效率。

核心素养具体落点：

1.语言能力：掌握时间问答的核心句型与相关词汇，能在音频、文本、图表等多种载体中获取时间信息，并进行基本的口头与书面描述。

2.文化意识：通过对比中外小学生典型作息，感知文化差异，理解守时是跨文化的共同美德，初步培养合理安排时间的意识。

3.思维品质：在梳理、比较、设计作息时间表的过程中，发展信息归类、逻辑排序和初步的批判性思维（如评价作息合理性）。

4.学习能力：通过小组合作完成任务、利用工具管理学习时间，培养合作学习、资源策略使用及元认知能力。

二、单元教学规划总览

2.1单元教学目标

维度

具体目标

语言知识

1.能听、说、认、读核心词汇：breakfast,lunch,dinner,Englishclass,musicclass,PEclass,getup,gotoschool,gohome,gotobed,over,now,kid,thirty。

2.能掌握并运用核心句型：-Whattimeisit?-It‘s...o’clock.It‘stimefor/to...询问时间并描述相应活动。

3.了解与时间相关的连读现象（如：It‘stimefor...）和句子的升降调。

语言技能

1.听：能听懂关于时间询问及日常作息描述的简短对话，并提取关键信息。

2.说：能就时间进行问答，并流畅说出自己在特定时间点的日常活动。

3.读：能读懂简单的校园作息时间表或同伴的一日安排短文。

4.写：能参照范例，写出3-5个句子描述自己或他人的部分作息时间。

5.看：能通过观察钟面图、作息时间表等非连续性文本，获取并理解信息。

情感态度与价值观

1.激发学习英语、运用英语表达个人生活的兴趣和信心。

2.懂得珍惜时间，初步形成守时、合理安排学习与生活的意识。

3.在小组活动中乐于合作，积极分享。

学习策略

1.主动将新学时间表达与已学数字知识相联系，构建知识网络。

2.在情境和游戏中反复操练，巩固记忆。

3.学会利用时间轴、图表等工具梳理和规划信息。

文化意识

了解主要英语国家中小学生的一般作息时间，感知文化异同。

2.2单元内容重构与课时安排

课时

重构后主题

核心任务

重点语言与技能

跨学科连接点

第一课时

TimeAroundUs（发现身边的时间）

寻找并说出教室、校园中的时间信息，制作班级“时钟地图”。

数字1-12强化；Whattimeisit?It‘s...o’clock.

数学（认识钟面）；美术（设计标识）

第二课时

Amy‘sSchoolDay（解密艾米的日程）

通过听力与阅读，梳理教材主人公Amy的一日校园作息。

It‘stimefor...句型；动词短语；听力信息提取。

道德与法治（规律作息）

第三课时

MyDailyClock（转动我的生活时钟）

绘制并介绍个人“生活时钟”图，进行小组问答与调查。

综合运用时间问答与活动描述句型进行口语交际。

美术（创意绘画）；劳动教育（自我服务）

第四课时

TimeStoryWorkshop（时间故事工坊）

小组合作，阅读并表演关于“守时”或“时间管理”的英文绘本片段。

在语境中深化理解；角色扮演与情感表达。

语文（故事理解与表达）；戏剧教育

第五课时

DesignaPerfectDay（设计完美一日）

为来访的国外笔友设计一份“深圳一日游”趣味作息表。

综合运用所有语言知识进行创新设计与书面、口头报告。

地理（城市认知）；综合实践（活动规划）

第六课时

TimeKeeper‘sShowcase（时间管理者博览）

单元项目成果展示与评价：个人作息表展览、情景剧汇演。

整体语言输出；多元评价与反思。

信息技术（多媒体展示）；班会（成果分享）

2.3教学资源与技术支持

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（含可拖动的虚拟钟面、互动游戏）、本单元完整音频视频材料、精选英文时间主题儿歌或动画短片（如《HickoryDickoryDock》）。

2.实物与教具：大型演示时钟模型、学生用可拨动小钟表、词汇图卡、句型条、不同设计的作息时间表范例。

3.绘本与拓展阅读材料：《What‘stheTime,Mr.Wolf?》、《TheGrouchyLadybug》等与时间相关的英文绘本简化版或片段。

4.数字化工具：班级云协作平台（用于共享项目成果）、简单的日程规划APP或网页工具（用于第五课时设计）、录音/录像设备（用于记录表演）。

5.评价工具：KWL表格、单元学习档案袋、多元评价量规（小组合作、口头报告、书面作品等）。

三、分课时教学详案

第一课时教案：TimeAroundUs（发现身边的时间）

一、教学目标

1.能在真实语境中熟练听、说、认读数字1-12，并掌握“o‘clock”在整点表达中的用法。

2.能初步理解和运用句型“Whattimeisit?”及答句“It‘s...o’clock.”就钟面显示时间进行问答。

3.通过寻找环境中的时间信息，激发对时间表达的探究兴趣，培养观察力。

二、教学重难点

1.重点：整点时间的正确表达（如：It‘sthreeo’clock.）。

2.难点：“o‘clock”的发音及连读；理解问句“Whattimeisit?”的意义与使用场景。

三、教学准备

大型时钟模型、校园各处（教室、走廊、操场、图书馆）显示时间的实物或照片PPT、学生人手一个小时钟模型、数字卡片、句子卡片。

四、教学过程

Step1:Warming-upLead-in(5minutes)

1.数字热身赛：教师快速闪现数字卡片（1-12），学生以小组为单位抢答，复习巩固数字，为时间表达奠基。

2.谜语导入：“Ithasaface.Ithashands.Itrunsalldaybutneverwalks.Whatisit?”(Aclock).引出时钟主题。

3.观看与发现：播放一段快剪视频，内容为校园里不同地方的时钟（上课铃响时钟指向9：00，午饭时间食堂钟指向12：00等）。提问：Whatcanyouseeinthevideo?引导学生说出“clock”和“time”。

Step2:Presentation(15minutes)

1.情境创设：“Ourschoolisfullofclocks.Theytellustime.Let‘slearntoaskandtellthetime.”

2.新知呈现：

1.3.句型初探：教师指着教室的钟（或PPT显示一个钟面），用夸张的口型和手势自问自答：“Whattimeisit?Oh,it‘snineo’clock.”重复数次，借助钟面帮助学生建立声音与意义的联系。

2.4.词汇与句型融合：利用大钟模型，将时针拨到不同整点位置，边拨边说：“Look,it‘soneo’clock.Now,it‘stwoo‘clock...”引导学生跟读。强调“o’clock”的发音/k/要轻而短。

3.5.互动问答：教师拨动钟面，提问：“Whattimeisit?”邀请个别学生尝试用“It‘s...o’clock.”回答。从集体回答过渡到个人回答。

4.6.听音模仿：播放教材Let‘slearn部分录音，学生跟读，注意模仿语音语调。

Step3:PracticeConsolidation(15minutes)

1.活动1：同步拨钟。教师说时间，学生快速在自己的小钟模型上拨出对应时间，并举起展示。然后同桌互查。

2.活动2：校园时钟侦探。PPT展示课前拍摄的校园各处时钟照片（时间均已设定为整点）。教师问：“Whattimeisitinthelibrary/hallway...?”学生抢答。引入“It‘stimetoread/gototheplayground...”等短语初步感知，但不作硬性要求。

3.活动3：连锁问答游戏。小组内，学生A拨动自己的小钟并问B：“Whattimeisit?”B回答后，拨动自己的钟问C，依次进行。比一比哪组配合最流畅。

4.活动4：听音画钟。教师在黑板上画几个空白钟面，念出时间，请学生上台画出时针和分针。

Step4:ExtensionApplication(5minutes)

1.任务：制作“OurClassroomClockMap”。每个小组发一张教室平面图，图上标有几个关键位置（如teacher‘sdesk,bookshelf,door,window）。小组讨论并决定在这些“虚拟位置”的时钟上应该显示什么时间（必须是整点），并贴上相应的时间标签和句子条“It‘s...o’clockhere.”。

2.分享与评价：各小组展示并介绍他们的“时钟地图”，教师给予鼓励性评价，并自然引出下节课内容：“Weknowthetimeinourclassroom.Next,let‘sfollowAmytoseewhatshedoesatdifferenttimes.”

五、板书设计

Unit2WhatTimeIsIt?

Lesson1:TimeAroundUs

Whattimeisit?

It‘soneo’clock.

two

three

...

twelve

(图片：一个大的钟面轮廓，中心写着“o‘clock”)

六、课后作业

1.听读课本P15单词和句子至少3遍。

2.在家中寻找3个显示时间的物品（钟表、电子钟、微波炉等），用“It‘s...o’clock.”的句式记录下它们显示的一个整点时间，可以画或拍下来。

3.（选做）学唱一首关于数字或时间的英文儿歌。

第二课时教案：Amy‘sSchoolDay（解密艾米的日程）

一、教学目标

1.能听、说、认读核心动词短语：getup,gotoschool,haveEnglishclass,havelunch,gohome,watchTV,gotobed。

2.能理解并初步运用“It‘stimefor+名词”和“It‘stimeto+动词”结构来描述在特定时间该做某事。

3.能通过听力和阅读，获取Amy一日作息的关键信息，并完成简单的信息梳理任务。

4.形成对规律校园生活的积极认同感。

二、教学重难点

1.重点：掌握描述日常活动的动词短语及“It‘stimefor/to...”句型。

2.难点：区分“It‘stimefor...”与“It‘stimeto...”的用法；听力中从语流中捕捉时间与活动的对应关系。

三、教学准备

教材配套音频、Amy一日活动的时间轴图（可部分留空）、活动短语卡片与时间卡片、呈现校园生活场景的图片或视频。

四、教学过程

Step1:ReviewLead-in(5minutes)

1.快速问答：教师快速出示不同整点的钟面图片，学生集体回答“It‘s...o’clock.”

2.情境延续：展示上节课小组制作的“教室时钟地图”优秀作品，并说：“Weknowthetimeinplaces.Now,let‘smeetanewfriend,Amy.Whatdoesshedoatdifferenttimes?”

Step2:Presentation(18minutes)

1.整体感知：播放教材主情景图动画或对话录音，让学生整体感知Amy一天的活动。观看前布置任务：HowmanyactivitiesofAmycanyoucatch?

2.词汇分层呈现：

1.3.视觉化输入：呈现Amy起床、上学、上英语课、吃午饭、回家、看电视、睡觉的图片，教师依次说出短语并做动作，学生跟读模仿。

2.4.词义理解：通过“听短语，指图片”、“看动作，说短语”等游戏巩固词汇音、形、义的联系。

3.5.句型融入：将时间卡片（6：00,7：00,9：00等）与活动图片配对。教师示范：“It‘s6：00.It‘stimetogetup./It‘s9：00.It‘stimeforEnglishclass.”引导学生观察并初步总结：for后面常接名词性活动（如class,lunch），to后面接动词原形（表示去做某事）。

6.精听细读：

1.7.听力任务：播放Let‘stalk对话录音。第一遍，听并回答：“WhattimedoesAmygetup?WhattimeistheEnglishclass?”第二遍，听并跟读，注意模仿语音语调。

2.8.阅读任务：学生自主阅读对话文本，完成时间轴填空练习（将活动短语填入对应的时间点旁）。

Step3:PracticeConsolidation(12minutes)

1.活动1：时间轴排序。小组合作，将打乱顺序的Amy活动图片和时间卡片，按照正确顺序排列在一条时间轴上，并尝试用句型串联描述：“At6：00,Amygetsup.It‘stimetogetup...”

2.活动2：句型转换游戏。教师出示“It‘s7：30.It‘stimeforschool.”学生需快速说出“It‘stimetogotoschool.”反之亦然。进行小组竞赛。

3.活动3：我的早晨模仿秀。学生两人一组，参照Amy的早晨，替换部分时间和活动，创编简短对话并表演。例如：A:Whattimeisit?B:It‘s7：10.It‘stimetogotoschool.A:OK.

Step4:ExtensionApplication(5minutes)

1.任务：设计“理想校园铃声”。假设你是学校小管家，可以为上下课、午餐等设置提示铃声。请选择一天中的3个重要时刻，写下时间和对应的活动建议。例如：“At11：30,it‘stimeforlunch.Playahappysong.”

2.分享与讨论：邀请几位学生分享他们的设计，并简要说明理由。教师引导学生思考合理安排时间的重要性。

五、板书设计

Lesson2:Amy‘sSchoolDay

6：00getup->It‘stimetogetup.

7：00gotoschool->It‘stimetogotoschool.

9：00Englishclass->It‘stimeforEnglishclass.

12：00lunch->It‘stimeforlunch.

...

(用时间轴串联)

Whattimeisit?

It‘s....

It‘stimefor(class/lunch...).

It‘stimeto(getup/gotoschool...).

六、课后作业

1.听读课本P14-15对话，并尝试背诵。

2.画出自己从放学到睡觉前的时间轴简图，并用学过的1-2个短语进行标注（如：gohome,watchTV）。

3.观察家人晚上通常几点做什么，用中文记录一项。

（因篇幅限制，第三至第六课时的详细教案将采用精要概述形式，但保持相同的结构与专业水准。）

第三课时教案：MyDailyClock（转动我的生活时钟）

核心任务：学生创作个人“生活时钟”图，将钟面划分为若干扇形区域，每个区域代表一个时间段并配以活动图画和简单句子。随后开展“WalkandTalk”画廊漫步活动，学生互相参观、询问对方时钟上的时间与活动。

教学重点：综合运用时间问答与活动描述进行真实交际。

特色活动：

1.创意时钟工坊：指导学生将纸盘制作成“我的生活时钟”，进行美术与英语的融合创作。

2.“时间调查员”：发放简单调查表，学生至少采访3位同学，记录下对方的一项特殊作息时间。

3.句型脚手架提供：墙上张贴更多辅助句型，如“Whendoyou...?I...at...”、“Doyou...at...?Yes/No.”

第四课时教案：TimeStoryWorkshop（时间故事工坊）

核心任务：以小组为单位，共读一篇简化的英文时间主题绘本（如《TheGrouchyLadybug》中关于每个小时遇到谁的部分），理解故事情节与时间线索，并合作完成一项故事延伸任务（如为瓢虫设计下一个小时的故事，或表演其中一个片段）。

教学重点：在丰富的故事语境中深化对时间序列和“It‘stimeto...”的理解，培养阅读策略和合作表演能力。

特色活动：

1.故事拼图阅读：将绘本图片和文字打乱，小组合作排序，还原故事。

2.读者剧场：小组分配角色，带上简单头饰，朗读或表演绘本片段，聚焦时间句式的表达。

3.“时间哲理”小讨论：读完故事后，用中文简单讨论“故事中的主角为什么总是匆匆忙忙？这告诉了我们什么？”联系生活，渗透德育。

第五课时教案：DesignaPerfectDay（设计完美一日）

核心任务：承接“一位英国笔友Oliver即将来访深圳”的情境，小组合作为他设计一份充满趣味和深圳特色的“一日游”行程表。要求包含时间、活动地点（用已学或新学简单词汇）和活动内容。

教学重点：综合运用本单元全部语言知识与技能，进行创新性的项目规划与设计，完成从口头讨论到书面呈现再到口头报告的全过程。

特色活动：

1.城市资源包：教师提供包含深圳典型地点（如WindowoftheWorld,LianhuashanPark）的图片和简单英文名称的资源包，降低认知负荷。

2.项目规划板：小组使用规划板（海报或数字模板）协作，包含时间栏、活动栏、插图栏。

3.听证会：各小组展示设计成果，其他小组和教师作为“评审团”可以提问（如：Whydoyougoto...at...?），展示小组需用所学英语尽力解释。

第六课时教案：TimeKeeper‘sShowcase（时间管理者博览）

核心任务：举办单元学习成果博览会。内容包括：个人“生活时钟”与“完美一日”设计海报展、时间故事表演秀、单元知识闯关游戏站。学生手持“博览会护照”，参观、参与、评价，教师进行总结性评价。

教学重点：单元学习的整体输出、展示、反思与评价。

特色活动：

1.多元评价站：

1.2.展示站：由学生志愿者和教师共同根据“内容、创意、英语运用”等维度给海报打分。

2.3.表演站：观众通过投票贴纸选出“最佳表演组”。

3.4.游戏站：设置“快速认时间”、“听音排活动”等挑战关卡，通关盖章。

5.单元反思日志：学生填写简单的反思表，包括“我学会的最有用的句子是...”、“我觉得时间管理...（重要/有趣...因为...）”。

6.颁奖与总结：颁发“最佳时间管理者”、“最佳合作团队”等奖项，教师总结单元学习的核心价值，并鼓励学生在生活中继续做时间的小主人。

四、单元评价方案

本单元采用“过程性评价为主，终结性评价为辅”的多元评价体系，嵌入学习全过程。

1.过程性评价：

1.2.课堂观察表：记录学生在问答、游戏、小组活动中的参与度、合作精神和语言使用情况。

2.3.学习档案袋：收集学生的“生活时钟”作品、调查表、设计海报、反思日志等过程性成果。

3.4.同伴互评与自评：在小组项目后，使用简单的星级评价表进行互评；在单元末，学生进行自我反思。

5.终结性评价：

1.6.口语测评：通过第六课时的“博览会”表现进行综合评定，或进行简短的一对一/小组情景对话测试。

2.7.纸笔测评：设计兼顾基础与能力的单元小练习，包括听力辨时、图文匹配、阅读简单作息表并判断正误、仿写句子等题型。

单元评价量规示例（用于“完美一日”设计项目）：

评价维度

优秀(4星)

良好(3星)

达标(2星)

待进步(1星)

内容完整性

时间安排合理，活动丰富（≥5项），有创意。

时间安排基本合理，活动较丰富（3-4项