部编版初中历史七年级下册《统一多民族国家的巩固》教案

部编版初中历史七年级下册《统一多民族国家的巩固》教案

一、课标解读与理论依据

本课教学设计严格遵循中华人民共和国教育部制定的《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，聚焦于“统一多民族国家的巩固与发展”这一核心主题。课标明确指出，学生应“通过明清时期统一全国和经略边疆的相关史实，了解这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义”，并“认识西藏、新疆、台湾及附属岛屿、南海诸岛等自古以来就是中国的领土”。

本设计以建构主义学习理论、深度学习理论及大概念教学理念为基石，强调学生在教师创设的真实、复杂的历史情境中，通过主动探究、史料实证、合作研讨等方式，完成知识的自主建构与意义的深度理解。教学设计以“统一多民族国家的巩固”为大概念统领，整合政治、军事、民族、边疆等多维度史实，引导学生超越零散知识的记忆，形成关于国家认同、疆域形成与治理智慧的具有迁移价值的认知框架。同时，贯穿历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）的培养，特别是强化时空定位下的格局变迁分析与基于史料的多角度历史解释能力。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课对应部编版《中国历史》七年级下册第三单元“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”中的核心内容。教材以清朝前期为重点，从平定内乱、收复与管理台湾、加强对西藏和西北地区的管辖等方面，勾勒出统一多民族国家巩固的历史进程。教材内容线索清晰，但叙事相对宏观，对历史事件的复杂性、治理策略的差异性以及这一过程面临的挑战与应对着墨有限。因此，教学设计需在忠实于教材主干知识的基础上，进行适度的拓宽与深化，补充关键性、多视角的史料，设计层次递进的探究问题，将教材内容转化为可供学生深度探究的学习资源。

（二）学情分析

教学对象为七年级下学期学生。其认知特点与知识基础如下：

优势：经过近一年的历史学习，已初步掌握历史时序概念，具备基本的历史事件阅读与简单归纳能力；对故事性、形象化的历史内容兴趣浓厚；开始具备初步的小组合作与表达意愿。对“国家统一”“民族”等概念有朴素的情感认同。

挑战：抽象思维能力、历史综合分析能力尚在发展初期；对历史事件的多重因果、长时段影响理解困难；缺乏系统运用史料进行实证分析的训练；对清朝前期复杂的地缘政治、民族关系缺乏背景知识；可能受到一些影视作品影响，对历史人物的评价存在简单化、片面化倾向。

基于此，本设计将通过可视化工具（如动态地图）、角色代入、史料辨析、辩论活动等方式，化抽象为具体，化宏观为微观，搭建思维支架，引导学生逐步从“知其然”走向“知其所以然”，并在此过程中涵养理性的家国情怀。

三、教学目标与重难点

（一）教学目标

1.知识与技能：

1.2.准确识记清朝前期巩固统一多民族国家的主要措施：平定准噶尔部与大小和卓叛乱、设置伊犁将军；册封达赖和班禅、设置驻藏大臣、建立金瓶掣签制度；收复台湾并设置台湾府；在北方与沙俄签订《尼布楚条约》等。

2.3.能够结合历史地图，动态描述清朝前期疆域四至的变化过程，并在地图上准确标识出重要管理机构的设置地点。

3.4.初步学会从多则文本、图像史料中提取有效信息，并能运用这些信息对清朝治理边疆的策略特点进行简要分析。

5.过程与方法：

1.6.通过“时空长廊”地图演变活动，掌握在时空框架下理解历史发展的方法。

2.7.通过“清廷议事会”角色扮演与“史料研判局”探究活动，体验基于史料进行历史分析与解释的基本过程，学习从多角度、辩证地看待历史问题。

3.8.通过小组合作完成“治国方略图”，学习归纳、比较与结构化呈现历史信息的方法。

9.情感态度与价值观：

1.10.深刻认识清朝前期对统一多民族国家巩固所做出的历史性贡献，理解西藏、新疆、台湾等地区自古以来就是中国不可分割的一部分，铸牢中华民族共同体意识。

2.11.感悟古代中国治理多民族大一统国家的政治智慧与复杂艰辛，理解维护国家统一、民族团结的极端重要性。

3.12.初步形成客观、辩证评价历史人物与事件的态度，培养历史责任感与爱国情怀。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：清朝前期巩固统一多民族国家在东北、西北、西南、东南沿海采取的具体措施及其历史意义。

2.教学难点：如何引导学生理解清朝治理策略的多样性（如军事平定、政治册封、制度改革、法律条约等）与其面临的特定历史、地理、民族背景之间的内在联系；如何引导学生辩证地评价清朝巩固统一的历程（如代价、局限与成就）。

四、教学资源与工具

1.多媒体课件：内含动态疆域变迁图、关键历史地图（如《清朝前期疆域图》）、重要人物画像（如康熙、乾隆、渥巴锡）、文物图片（如金奔巴瓶、《钦定藏内善后章程》文书影印件）、关键史料原文。

2.历史地图册：学生人手一册，用于课堂同步查阅与标注。

3.史料包：为每组学生准备的纸质或数字化材料包，包含精选的诏书谕令片段、官员奏折摘要、外国使者见闻记录、相关民族史诗选段、近代学者评述等多元视角史料。

4.学习任务单：包含“时空坐标轴”、“史料分析表”、“议事会观点记录纸”、“治国方略图”模板等。

5.互动反馈系统：用于课堂实时投票、观点收集。

五、教学过程

本课计划用时2课时（90分钟），分为四个连贯的篇章进行。

第一篇章：序曲·舆图之变——感知统一格局的奠定（约15分钟）

（一）情境导入，设疑激趣

教师活动：播放一段简短的视听素材（如展示今日中国壮丽山河与多民族和睦相处的片段，背景音乐恢弘），随即切换至明末清初的历史地图（动画效果），呈现李自成起义、清军入关、南明抗争、郑氏集团据台、准噶尔汗国崛起等多股势力并存的割裂画面。

呈现核心问题：“从这幅‘破碎’的图景，到我们熟悉的‘雄鸡’版图，清朝前期的统治者们面临怎样的危局？又是如何一步步将这幅拼图重新整合、巩固，奠定近代中国疆域基础的？”

学生活动：观看、思考，直观感受明清鼎革之际国家面临的严峻挑战，形成认知冲突和学习期待。

（二）活动一：“时空长廊”里的疆域足迹

教师活动：

1.提供三幅关键历史地图：明后期疆域图（含羁縻地区）、清康熙前期疆域图（三藩之乱后）、清乾隆后期疆域图（1820年）。

2.引导学生分组，结合教材与地图册，完成学习任务单上的“时空坐标轴”。要求在地图相应位置，用不同颜色标签标注出不同时期中央政权有效管辖范围的北界、西界、西南界、东南海疆，并简要写下该方位面临的主要挑战（如：北——沙俄东侵；西北——准噶尔；西南——西藏政局；东南——郑氏台湾）。

学生活动：小组合作，观察对比地图，进行标注、记录和内部讨论，动态感知疆域变迁的趋势。

教师巡视指导，并请小组代表上台，在电子地图上动态演示并讲解其发现。教师适时点拨，引导学生得出初步结论：清朝前期的疆域经历了由“内缩—扩张—稳固”的过程，最终形成了一个西跨葱岭，西北达巴尔喀什湖，北接西伯利亚，东北至外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿，南包南海诸岛的辽阔统一国家。

第二篇章：探微·治策之智——剖析多元一体的治理（约50分钟，本课核心环节）

（三）活动二：“清廷议事会”——破解边疆治理难题

教师创设情境：假如我们是康熙、乾隆时期的中央议政王大臣会议成员，需要针对不同边疆地区的具体问题，提出综合治理方案。

将班级分为四个“专项议事组”，分别负责“西北天山组”、“雪域西藏组”、“东南海疆组”、“北方边务组”。每组领取相应的“史料包”和“议事会观点记录纸”。

1.西北天山组任务：

1.2.核心议题：如何应对准噶尔部噶尔丹、阿睦尔撒纳及大小和卓的叛乱？

2.3.关键史料：乾隆帝关于平定准噶尔的谕令片段；记载清军长途跋涉作战困难的奏折；反映战后当地经济凋敝的记述；设置伊犁将军的诏书。

3.4.探究问题：清廷为何必须多次用兵平定西北？除了军事打击，史料还体现了哪些后续治理举措？（如移民实边、屯田开发、设立将军辖区）这体现了怎样的治理思路？

5.雪域西藏组任务：

1.6.核心议题：如何确保西藏社会稳定，防止世俗贵族与宗教势力勾结动乱？

2.7.关键史料：顺治册封五世达赖金印图片及译文；康熙册封五世班禅诏书片段；《钦定藏内善后章程》中关于驻藏大臣职权、金瓶掣签制度的规定摘要；英国早期涉藏档案中的观察记录。

3.8.探究问题：对比明朝的“多封众建”，清朝对西藏的管理有哪些创新与强化？金瓶掣签制度如何体现中央权威？驻藏大臣的设立有何深远影响？

9.东南海疆组任务：

1.10.核心议题：如何解决台湾问题，并加强东南海防？

2.11.关键史料：施琅《陈台湾弃留利害疏》核心论点；康熙帝决策平台设府的论述；台湾府设立后促进两岸贸易、移民的记载；同时期西方殖民者在东南亚活动的背景资料。

3.12.探究问题：清廷内部在台湾问题上有过“弃留”之争，施琅的观点为何最终被采纳？设置台湾府而非派遣临时官员，说明了什么？联系世界背景，思考此举的海防意义。

13.北方边务组任务：

1.14.核心议题：如何应对沙俄的武装入侵与领土蚕食？

2.15.关键史料：《尼布楚条约》中俄拉丁文本关键条款（关于边界划分）；谈判过程中清廷使团据理力争的记载；条约签订后东北边境相对稳定的记述。

3.16.探究问题：《尼布楚条约》是在什么背景下签订的？它是平等条约吗？为什么说它从法律上肯定了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区都是中国领土？

学生活动：各小组在组内展开深度讨论。组长组织成员阅读史料，提取关键信息，围绕探究问题，从背景、措施、特点、影响等角度形成本组的“治理方案”要点，并记录在“观点记录纸”上。鼓励组内不同意见的碰撞。

教师活动：穿梭于各组之间，充当“咨询顾问”，倾听讨论，适时通过追问启发思考（如：“对于西藏，为何不直接派流官管理？”“设置伊犁将军与早年汉代的西域都护，有何异同？”），防止讨论偏离或流于表面。

（四）活动三：“治国方略图”绘制与展示

各小组选派1-2名“议政代表”，向全班汇报本组“治理方案”。汇报时，需结合课件地图，在相应地理区域旁，以关键词或图示形式，呈现其核心治理措施（如：西北——军事平定+伊犁将军+屯田戍边；西藏——册封+驻藏大臣+金瓶掣签；台湾——武力收复+台湾府+东南屏障；东北——自卫反击+《尼布楚条约》+法律确权）。

教师引导其他组同学进行补充、质疑或评价。在此过程中，教师利用板书或电子白板，同步构建一个结构化的“清朝前期巩固统一多民族国家治国方略图”，将各地区的措施归类到“政治制度”“军事行动”“民族宗教政策”“法律外交”“经济文化联系”等维度下。

最终，通过师生共同梳理，引导学生深刻理解：清朝的治理并非单一模式，而是因地制宜、因俗而治，综合运用了军事、政治、法律、经济、宗教等多种手段，体现了高超的政治智慧和灵活的治理策略，其核心目标是维护国家主权、领土完整和边疆长治久安。

第三篇章：思辨·功过之鉴——评价巩固的历史回响（约20分钟）

（五）活动四：“史料研判局”——多维视角下的历史评价

教师活动：呈现三组不同视角的史料或观点：

视角一（成就论）：“清朝前期极大拓展并巩固了疆域，基本奠定了现代中国版图的基础，促进了边疆开发与民族交融。”

视角二（代价论）：“巩固过程伴随长期战争（如平定准噶尔），造成巨大人员伤亡和经济消耗，某些政策也带有民族压迫色彩。”

视角三（近代反思论）：“其治理体系虽在传统框架内趋于完善，但未能孕育出应对近代列强挑战的现代国家能力，为后期边疆危机埋下伏笔。”

提出思辨任务：“我们该如何全面、辩证地评价清朝前期巩固统一多民族国家的历史进程？请结合本节课所学，并参考上述视角（不限于此），形成你自己的历史解释。”

学生活动：独立思考，撰写简要的评述要点（可结合学习任务单）。然后进行同桌或小组间的交流。

教师随机抽取几位学生分享观点，鼓励不同看法的呈现。教师总结时强调历史评价的原则：置于特定历史条件下考察（历史主义）；一分为二，看主流与本质；联系后世发展，理解其继承性与局限性。最终引导学生达成共识：清朝前期的巩固事业是历史的必然和巨大的贡献，其留下的统一多民族国家格局是宝贵遗产；同时，也应理性认识其时代局限性。这一认识为我们今天维护国家统一、民族团结提供了深刻的历史镜鉴。

第四篇章：余韵·传承之责——连接古今的家国情怀（约5分钟）

（六）课堂总结与升华

教师活动：回扣课堂伊始的“破碎地图”，展示今日中国的完整版图与各民族共同发展的繁荣景象。进行深情总结：

“同学们，今天我们穿越历史的烟云，探寻了清朝前期那段波澜壮阔的巩固统一之路。我们看到，从康熙到乾隆，一代代人用智慧、勇气甚至生命，拼接、守护着这片辽阔的家园。‘统一多民族国家’不是抽象的概念，它是由一道道诏令、一次次征战、一项项制度、一座座城驿、一条条商路，更是由生活在这片土地上各族人民共同书写的历史结晶。这份沉甸甸的遗产传到了我们手中。了解这段历史，不仅是为了记住那些地名和事件，更是要理解‘统一’之于中华民族生存发展的极端重要性，理解‘多元一体’格局的深厚底蕴，从而自觉铸牢中华民族共同体意识。今天的中国，依然面临着维护国家主权和领土完整的任务。历史告诉我们：统一是国家之福、民族之幸。让我们从历史中汲取力量，肩负起新时代青年的责任，共同守护好、建设好我们伟大的统一多民族国家。”

布置课后拓展作业（二选一）：

1.历史小论文（600字左右）：以“从‘多元’到‘一体’——我眼中清朝巩固统一的一项关键措施”为题，要求史论结合，条理清晰。

2.创意设计项目：为你家乡所在的省份或你感兴趣的一个边疆地区，设计一份“历史名片”，名片需包含该地区在清朝前期与中央政权关系的关键史实、一张历史或今日代表性图片，并撰写一句最能体现其与国家一体关系的宣传语。

六、板书设计

（板书采用结构式与图示结合，随课堂进程动态生成）

主题：统一多民族国家的巩固——清朝前期的治理智慧

一、疆域之奠：从“破碎”到“稳固”

明末乱局→康雍乾盛世→（图示：动态疆域轮廓最终定格于1820年《清朝前期疆域图》）

二、治理之策：因地制宜，多元一体

（画一个中国轮廓简图，在相应位置标注关键词）

1.西北（天山南北）：

1.2.挑战：叛乱（准噶尔、大小和卓）

2.3.措施：军事平定→设置伊犁将军（总辖）→屯田戍边

3.4.核心：武力震慑+军政建制+经济开发

5.西南（雪域西藏）：

1.6.挑战：政局不稳

2.7.措施：册封达赖班禅（怀柔）→设立驻藏大臣（监督）→金瓶掣签（定制）

3.8.核心：政教结合+中央直辖+制度规范

9.东南（海疆台湾）：

1.10.挑战：分裂割据

2.11.措施：武力收复→设置台湾府（隶属福建）

3.12.核心：主权回归+行政一体化+海防屏障

13.北方（东北边疆）：

1.14.挑战：外敌（沙俄）入侵

2.15.措施：自卫反击→签订《尼布楚条约》（法律确权）

3.16.核心：武装自卫+平等条约+划定边界

三、历史之思：功过评鉴，镜鉴当下

1.伟大贡献：奠定近代中国版图；形成多元一体格局；丰富治