小学英语一年级下册 Unit 1 Nice boys and girls 单元整体教学设计

小学英语一年级下册Unit1Niceboysandgirls单元整体教学设计

一、课程背景与设计理念

本设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》预备级要求，针对一年级下学期学生的认知特点与语言发展规律，以“双新”（新课标、新教材）实践为引领，深入探究单元主题意义，致力于打造“新质课堂”。本单元是学生新学期英语学习的起始单元，不仅承担着语言启蒙的任务，更核心的育人价值在于引导学生初识社交礼仪，养成得体言行，成为人见人爱的“Niceboysandgirls”。设计全程贯穿“教学中的人文关怀”，即充分考量一年级学生从寒假回归校园生活的心理适应期，以鼓励性评价为主，营造安全、宽松、愉悦的学习氛围，让每一个学生敢于开口、乐于参与。单元设计采用整体输入、分课时滚动积累、综合输出的架构，通过多模态语篇、TPR活动、游戏化任务及项目式学习雏形，引导学生在真实的校园生活情境中感知、理解、内化并迁移运用礼貌用语，实现语言学习与品格教育的深度融合。

二、教材分析与单元整体规划

（一）【基础】教材板块解读

本单元为人教PEP版（一起）一年级下册第一单元，主题范畴属于“人与社会”中的“社会服务与人际沟通”子主题。教材以“Niceboysandgirls”为核心话题，整合了礼貌用语（感谢、道歉、问候）、称呼语（Mr,Miss）以及简单的日常交际用语。单元内容板块包括：开篇页歌曲（Listenandsing）用于主题激活；核心对话（Listen,pointandrepeat.）呈现目标语言；歌谣（Listenandchant.）用于巩固韵律；故事阅读（Funtime）用于综合运用；以及拓展活动（Project/Extendedlearning），旨在通过螺旋上升的活动设计，帮助学生逐步建立礼貌交流的意识与能力。

（二）【重要】单元整体教学蓝图

基于对教材的深度研读和对学情的精准把握，我将对本单元进行重整与优化，确立以“争做校园礼貌之星（BeaCampusPoliteStar）”为单元大任务，统领四个课时的教学。各课时子任务层层递进，形成一个完整的探究闭环：

第一课时：向老师问好——学会得体的师生问候与基本感谢。

第二课时：与伙伴相处——学会表达歉意与接受道歉。

第三课时：礼貌小剧场——在校园多场景中综合运用礼貌用语。

第四课时：“NiceBoysandGirls”班级宣传海报制作——项目成果展示与主题升华。

三、学情分析

【基础】知识储备：一年级学生在经过上学期及幼儿园的英语启蒙后，对“Hello/Hi,Goodmorning.”等简单问候语有初步的听感，但发音可能不够标准，且对语境的理解较为单一。部分学生可能在生活中接触过“Thankyou.”“Sorry.”，但缺乏在恰当情境下主动运用的意识。

【难点】认知与心理特点：一年级学生活泼好动，注意力集中时间短，以形象思维为主，对图片、动画、游戏有极强的兴趣。他们渴望得到老师的表扬和同伴的认可，但自控能力较弱，易发生小摩擦。因此，本单元的教学必须寓教于乐，将语言学习与行为规范引导紧密结合。

【非常重要】潜在困难：学生对“Mr/Miss”的用法容易混淆，对“You‘rewelcome.”“It’sOK.”等回应的语音语调掌握有难度。在情感层面，部分性格内向的学生在表达道歉时可能会感到难为情，需要教师通过共情和示范来化解。

四、单元教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.【基础】听懂、会说、认读核心词汇：Mr,Miss,thank,sorry,welcome,OK.

2.【基础】听懂、会说、理解并初步运用核心功能句：“Thankyou,Mr/Miss...”“You‘rewelcome.”“I’msorry.”“It‘sOK.”“Excuseme.”“Goodmorning/afternoon.”

3.【重要】能在学校生活（课堂、课间、放学）等真实或模拟情境中，主动、得体地使用礼貌用语进行简单交流，表达感谢、歉意或问候。

4.【非常重要】通过观察、模仿、角色扮演等活动，培养英语语感和初步的交际能力；在小组合作中，体验分享、互助与尊重的快乐，树立“做有礼貌的好孩子”的自我认同感。

5.【高频考点】正确使用Mr和Miss称呼老师；区分并恰当运用感谢与道歉的相关回应语。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇的音、义、形的掌握，特别是“thank”中咬舌音/θ/的准确发音，“sorry”中元音的饱满发音。

2.功能句在特定情境下的整体输入与模仿输出。

（二）教学难点

1.【难点】区分“Thankyou.”与“I‘msorry.”的不同语用功能，并能根据具体事件做出正确回应，如针对帮助说“Thankyou”，针对冒犯说“I’msorry”。

2.【难点】在连贯的对话或情境中，灵活组合运用所学句型，做到语音语调自然、得体。

六、教学准备

多媒体课件（含教材配套动画、自制动图/视频）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（MrYu,MissWhite,小狗Doggie等）、实物道具（书、铅笔、书包、杯子等）、评价贴纸（礼貌之星徽章）、小组活动任务卡。

七、【核心环节】教学实施过程

第一课时：Gdmannerstteachers（向老师致礼）

（一）预热与激活（5分钟）

1.Greetingwithasng：教师面带微笑，用活泼的语调和肢体语言带领学生一起唱开学页面的“HellSng”。唱完后，教师逐一走到学生面前，蹲下身子，平视学生，亲切问候：“Hell，I‘mMiss/Mr...Nicetseeyu！”引导学生回应“Hell”。【教学中的人文关怀】这一环节旨在消除开学初的陌生感，建立亲密的师生关系，让每一个孩子感受到被看见、被欢迎。

2.Freetalk：教师利用课件展示几张上学期学习生活的照片（如上课举手、一起游戏），提问：“Lk！Wearehappy.Wearenicebysandgirls.Buthwcanwebeplite？”引出本单元大任务“争做校园礼貌之星”和本课时的子任务“向老师问好”。

（二）呈现与操练（18分钟）

1.【基础】情境导入，感知Mr：

教师利用课件呈现教材Listen，pintandrepeat.中左侧插图（男孩帮助老师抱作业本），隐去对话框。引导学生观察并回答问题：“Whishe？”（引导学生说出Aby.）“Whistheman？”（引导说出MrYu.）。教师板书“Mr”并带读，强调它是一个称呼，用在男老师的姓前面。教师指着自己（如果是男老师）或图片，反复说：“IamMr.../HeisMrYu.”

2.【重要】语块教学，学习感谢：

继续追问：“Whatisthebyding？”（Hehelpstheteacher.）。教师播放此部分动画，定格在男孩说“Thankyu，MrYu！”的画面。教师提出问题：“Whatdesthebysay？”引导学生说出“Thankyu.”。教师板书“Thankyu.”，并利用小镜子让学生观察自己发/θ/音时舌尖的位置，进行趣味操练。教师创设情境：假设现在你帮助老师擦干净了黑板，你应该对老师说——？引导学生说出“Thankyu，Miss/Mr...”。

3.同理迁移，学习Miss：

呈现右侧插图（女孩不小心碰倒老师的书本）。通过问题“Whathappened？”引导学生理解女孩犯了小错误。播放动画，学习女孩说的话：“I‘msrry，MissWhite.”。教师板书“srry”和“Miss”，带读“srry”，并运用手势（双手合十，面带歉意）帮助学生理解语义。对比Mr和Miss，通过快速指读游戏进行区分。

4.【高频考点】跟读模仿，内化语言：

播放完整的Listen，pintandrepeat.录音，要求学生手指课本，认真听，小声模仿。再次播放，逐句跟读，教师重点关注全班对“Thankyu.”的发音和对“Mr/Miss”的反应速度。

5.Rle-playwithteacher：

教师扮演MrYu或MissWhite，邀请几位学生上台进行简单的互动。教师创设不同动作：教师做出捡起掉落的书本递给学生的动作，引导学生说“Thankyu，Miss/Mr...”；教师故意轻轻碰掉学生的铅笔盒，引导学生说出“I’msrry.”。初步建立输入与输出的连接。

（三）巩固与拓展（12分钟）

1.【热点】游戏：“小老师说对对”：

教师利用课件快速闪现不同情境图片（如图1：学生递给老师作业本；图2：学生不小心踩到老师的脚）。全班学生作为“小老师”，根据情境迅速起立并大声说出相应的礼貌用语（Thankyu.或I‘msrry.）。这个游戏节奏快，覆盖面广，能有效检测学生对核心语用功能的理解。

2.歌谣律动，活化语言：

打开课本Listenandchant.，先引导学生观察图片中的人物和场景。第一遍播放歌谣动画，学生静听，感知节奏。第二遍，教师带领学生边拍手边逐句跟唱歌谣，特别强调“Mr.”和“Miss.”的节奏重音。第三遍，鼓励学生起立，加入简单的动作（如指认男老师/女老师，做感谢和道歉的动作），进行TPR全身反应表演。

（四）总结与作业（5分钟）

1.Let‘ssummarize：教师引导学生回顾：“Tday，whatdidwelearn？”帮助学生说出学会了用Mr和Miss称呼老师，学会了说Thankyu和Srry。

2.Assignments：

听音模仿：听课本第2-3页录音，模仿跟读3遍，注意发音。

实践作业：【教学中的人文关怀】明天上学时，试着用“Gdmrning，Mr/Miss...”向老师问好，如果得到帮助，记得说“Thankyu.”。老师会观察并给做到的小朋友奖励一枚“礼貌之星”贴纸。

第二课时：Playingnicelytgether（友善相处）

（一）复习与热身（5分钟）

1.Sngtime：齐唱第一课时的礼貌歌谣，活跃气氛。

2.Freetalkandreview：教师热情地和学生打招呼：“Gdmrning，bysandgirls.”引导学生回应。随后，教师做出帮助或需要帮助的动作（如假装搬不动书），引导学生说出“Thankyu，Miss/Mr...”。自然复习上节课核心内容。

（二）【难点】情境创设，呈现新知（10分钟）

1.承接导入：教师展示课间两个小朋友玩耍的图片，提问：“Weplaywithfriends.Butwhatifsmethingbadhappens？”引出本节课学习重点：与同伴相处时，不小心做错事该怎么办。

2.观看动画，理解语境：

播放Funtime板块小狗Doggie找帽子的故事动画片头（至帽子被风吹走，小狗撞到羊妈妈处暂停）。提问：“IsDoggiecareful？”引导学生说出“N.”。再次提问：“Whatdeshesay？”播放小狗说“I’msrry！”的片段。呈现新回应语“It‘sOK.”，板书并带读。教师解释，当别人向我们道歉时，我们可以大度地说“It’sOK.”来原谅对方。

3.继续观看，学习求助：

播放动画中帽子飘到河里，小狗向鸭妈妈求助的片段。提问：“Hwdesheask？”引导学生关注“Excuseme！”这一新的礼貌用语。教师板书“Excuseme！”，讲解它用于引起别人注意、客气地打扰别人。播放鸭妈妈归还帽子的片段，复习“Thankyu.”并引出其回应语“Yu‘rewelcme.”。板书并带读“Yu’rewelcme.”，强调这是对感谢的标准回答。

（三）【非常重要】操练与内化（15分钟）

1.跟读模仿，体会情感：

播放完整的Funtime故事录音，学生指图跟读。教师引导学生模仿小狗道歉时的抱歉语气、鸭妈妈帮忙时的温和语气。这是培养语感的关键步骤。

2.Pairwrk：情境反应对碰：

教师将全班分为A、B两组，教师快速说出情境，如“Yurfriendhelpsyucleanyurdesk.”A组（受助方）必须快速反应：“Thankyu！”B组（帮助方）回应：“Yu‘rewelcme.”。再如“Yubrrwapencilwithutasking.”A组（犯错方）说：“Excuseme.”或“I’msrry.”，B组（被冒犯方）说：“It‘sOK.”。此活动旨在训练学生在快节奏中准确配对语言功能。

3.【热点】Rle-playthestry：

学生戴上小狗、羊妈妈、鸭妈妈等头饰，分组进行故事表演。教师巡视指导，鼓励学生加入表情和动作，如小狗耷拉着脑袋说“I’msrry.”，羊妈妈温柔地说“It‘sOK.”。请一两组上台展示，全班给予掌声鼓励。【教学中的人文关怀】对表演中声音响亮、情感投入的学生，即使台词不够完美，也要大力表扬其勇气和表现力。

（四）拓展与提升（8分钟）

Makeanewstry：

教师引导学生展开想象：“Dggie的帽子还会飞到哪里？还会遇到谁？”教师提供一些新的动物图片（如小松鼠、小熊）。各小组选择一个新场景，模仿Funtime，用上“Excuseme.”“I‘msrry.”“Thankyu.”“It’sOK.”“Yu‘rewelcme.”等所学句型创编简单对话。这是语言综合运用和创造性思维的初步尝试。

（五）总结与作业（2分钟）

1.Summary：再次总结遇到困难如何求助，做错事如何道歉，得到帮助如何感谢。

2.Assignments：

把Funtime的故事表演给家长看。

在日常生活中，当爸爸妈妈或小伙伴帮助你或向你道歉时，记得用上“Yu’rewelcme.”和“It‘sOK.”。下节课分享你的礼貌小故事。

第三课时：Pliteintheclassrm（课堂上的礼仪）

（一）【基础】热身与复习（5分钟）

1.Actut：邀请几组学生上台表演上节课改编的小故事，检验课后实践情况，并给予积极评价。

2.Sharpeyes：快速闪现单词卡片（thank，srry，excuse，welcme，Mr，Miss），全班起立大声朗读并做一个相应的动作，比谁反应快。

（二）【重要】综合情境对话教学（15分钟）

1.创设大情境：“Adayatschl”：

教师利用多媒体课件和实物道具，构建一个从早上进校到下午放学的连续校园情境。

情境一：早上进校门（Gdmrning.）

情境二：课堂上想借橡皮（Excuseme.CanIbrrwyureraser？——Thankyu.——Yu‘rewelcme.）

情境三：不小心碰到同桌胳膊（I’msrry.——It‘sOK.）

情境四：放学时向老师道别（Gdbye，Miss/Mr...）

2.Listenandrepeat：

播放教材第四课时可能出现的综合对话录音或教师自编的融合了本单元所有句型的对话。学生边听边指出对应的课本图片或教师提供的场景图。

3.【难点】Dubbingtime：

去掉课件中人物的声音，让学生分组为不同角色配音。这要求学生在瞬间根据画面情境调用恰当的句型，是极佳的综合操练方式。

（三）【热点】任务型活动：礼貌小剧场（15分钟）

1.任务发布：每个小组领取一个“校园场景”任务卡（如：在图书馆、在走廊上、在交作业时）。

2.小组准备：组内成员分配角色（老师、学生A、学生B等），根据场景设计简单的对话，必须用上本单元所学的至少3种礼貌用语。教师提供必要的语言支架，并循环指导，鼓励学生大胆创意。

3.Classshw：请2-3个小组上台展示他们的“礼貌小剧场”。

4.【教学中的人文关怀】多元评价：引导台下学生做文明小观众，并尝试评价：“Iliketheir...（如vlice/actin/plitewrds）。”教师最后总结，肯定每个小组的亮点，让每个参与的孩子都感受到成就感。

（四）总结与作业（5分钟）

1.T：Tday，weusedurplitewrdsintheclassrm.Yuareallnicebysandgirls！

2.Assignments：

复习本单元所有礼貌用语。

下节课我们将制作“NiceBysandGirls”班级宣传海报，请你想一想，你觉得哪些行为是礼貌的？可以带来一些旧杂志或画报，也可以自己画出来。

第四课时：Shwingurpliteness（礼貌展示台/项目输出）

（一）【基础】单元语言回顾（8分钟）

1.Let‘schant：播放或齐唱本单元所有的歌谣，在欢快的节奏中唤醒记忆。

2.Brainstrm：教师提问：“Whatd‘nice’bysandgirlsd？Hwdtheytalk？”引导学生头脑风暴，说出礼貌行为和相关句型，教师同步将关键词（Thank，Srry，Excuseme，Greet...）贴在黑板上，构建思维导图。

（二）【非常重要】项目实践：制作“PliteManners”海报（20分钟）

1.【热点】明确任务与分组：

教师展示一张简单的海报范例，上面有图画（如两个小朋友在分享玩具）和配文（如“Share.Thankyu！”）。宣布本节课的大任务：以小组为单位，制作一张“文明礼貌海报”，宣传本单元的礼貌用语。

2.创意与制作：

各小组在组长的带领下进行分工。学生可以利用带来的图片剪贴，也可以现场绘画。教师为各小组提供彩笔、卡纸、胶棒等基本工具。

教师巡视，鼓励学生在图画旁边写上本单元学过的句型，如“Say‘Thankyu！’”“Say‘I’msrry.’”等。【跨学科视野】这不仅是一次语言运用，更是美术与品德教育的融合。

3.【教学中的人文关怀】巡回指导时，教师重点关注那些动手能力或书写能力稍弱的学生，给予及时的帮助和鼓励，确保每个孩子都能为小组作品贡献力量，增强团队归属感。

（三）展示与汇报（10分钟）

1.GalleryWalk：每组将完成的海报贴在教室四周的墙壁上，全班学生起立，自由走动参观各组的作品。

2.Presentatin：每组留一位“小讲解员”，向参观的同学介绍自己海报的内容（Lk！Weshw‘Excuseme.’Here...）。参观的学生可以用英语或中文表达赞赏。

3.Vting：最后，每位学生手上一颗小星星（贴纸），贴在自己最喜欢（最精美、内容最丰富、最有创意）的海报上。

（四）单元总结与情感升华（2分钟）

教师站在贴满海报的教室中央，进行深情总结：

“Bysandgirls，lkarund！Thesearethesignsfurgdmanners.Saying‘Thankyu.’whensmenehelpsyu，saying‘I‘msrry.’whenyumakeamistake，saying‘Excuseme.’whenyuneedsmething—thesewrdsmakeurclassrmawar