小学六年级英语下册Unit 1 How Tall Are You Part B Read and Write 第5课时教学设计

小学六年级英语下册Unit1HowTallAreYouPartBReadandWrite第5课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析【基础】

本课时为人教PEP版六年级下册Unit1HowTallAreYou的第五课时，教学内容为PartB的Readandwrite板块。该板块以阅读和写作为核心，旨在综合运用本单元所学的形容词比较级知识。阅读语篇“LittleDuck’sShadow”是一个富有科普色彩和哲学意味的小故事，讲述了小鸭子通过观察影子的变化，向老树请教，老树解释了影子长短变化与太阳位置之间的科学原理。语篇不仅巩固了“比较级”的语言形式（如longer,shorter,older,younger），更将语言学习与自然科学知识（光影变化）和情感态度（善于观察、乐于探究）深度融合。写作部分则要求学生能够基于对语篇的理解，完成相应的读写任务，并尝试仿写或描述一个简单的观察现象。

（二）学情分析【基础】

授课对象为六年级学生。经过前几个课时的学习，学生已经掌握了形容词比较级的一般构成和基本句型，如“Ais+比较级+thanB”，能够就身高、年龄、体重等进行简单的比较。此外，六年级学生具备了一定的逻辑思维能力和科学探究精神，对自然现象抱有好奇心。但是，将语言知识灵活运用于解释一个科学现象，并用英文进行连贯、有条理的表达，仍是本课时的难点。学生的跨学科知识迁移能力、信息提取与加工能力、以及批判性思维能力有待在本课时中得到进一步的引导和提升。

（三）设计理念【核心】

本教学设计秉持英语学习活动观，践行“学科育人”和“深度学习”的课程改革理念。通过创设“探秘光影世界”的主题情境，将语言学习融入科学探究之中。教学过程遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次，引导学生在真实的语篇中感知语言、在问题链的驱动下探究意义、在实践活动中内化知识、在新的情境中迁移创新。设计注重培养学生的跨学科视野，将语文的观察与表达、科学的探究与求证、美术的想象与创造与英语学习有机结合，促进学生核心素养的融合发展。课堂不仅是语言习得的场所，更是思维碰撞和智慧生成的殿堂。

二、教学目标

（一）语言能力【核心】

1.学生能够听、说、认读并理解核心词汇：shadow,longer,shorter,smarter,become,godown,growup。

2.学生能够读懂故事“LittleDuck’sShadow”，理解故事大意，并能根据短文内容完成句子填充和回答问题等阅读理解活动。

3.学生能够运用核心句型“...isgetting...”,“...isbecoming...”以及比较级结构描述事物的发展变化。

4.学生能够仿照课文，用简单的英文描述一个自己观察到的、具有变化特征的现象。

（二）思维品质【难点】【非常重要】

1.通过梳理小鸭子和老树的对话，培养学生提取、归纳、分析信息的能力。

2.引导学生探究“影子长短变化”背后的科学原理，建立语言学习与科学思维的联系，培养逻辑推理能力。

3.鼓励学生对故事蕴含的哲理（万物生长、时间流逝）进行个性化解读和表达，培养批判性思维和想象能力。

（三）文化意识【重要】

1.通过故事学习，引导学生感受大自然的神奇与美妙，激发观察自然、热爱科学的兴趣。

2.体会故事中“虚心求教”（小鸭子问老树）的中华传统美德，以及“长者智慧”（老树解答）的文化内涵。

（四）学习能力【重要】

1.培养学生通过略读、扫读等阅读策略快速获取信息的能力。

2.引导学生学会在阅读中根据上下文和配图猜测词义。

3.鼓励学生通过小组合作、探究学习的方式解决复杂问题，提升合作学习能力。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.理解故事内容，掌握新词汇shadow,longer,shorter,smarter,become等。

2.能够在语境中理解并初步运用“begetting/becoming+比较级”的结构来表达变化。

（二）教学难点【难点】

1.理解影子长短变化的科学原理，并能用英语清晰、准确地表达。

2.超越文本表层信息，理解故事所蕴含的关于“成长”与“变化”的深层含义，并能联系自身生活经验进行表达。

3.在写作活动中，能够有条理地组织语言，描述一个观察到的变化现象。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型教学法、情境教学法、探究式学习法、合作学习法。运用多模态教学资源，如图片、视频、动画等，激发学生学习兴趣，降低学习难度。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画、影子形成原理的微视频、重点句式操练活动、写作框架支架。准备手电筒、小玩偶等道具用于模拟影子实验。

2.学生准备：预习课文，尝试理解故事大意；完成观察日记的前期准备，即选定一个自己想要观察的事物。

五、教学实施过程

（一）课前热身与激活导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师以轻松的口吻与学生问候，询问当天的日期、天气。进而引导学生关注当下的时间与季节。教师可以提问：“Boysandgirls,lookoutside.What’stheweatherliketoday?Isitsunny?Isitcloudy?”当学生回答“It’ssunny”时，教师自然地引出“So,wecanseethesun.Andwhenthesunshines,whatcanweseeontheground?”引导学生说出“Shadow”。教师可以在阳光下做出手势，让学生观察地上的手影，并说：“Look!Thisismyshadow.It’slong.Doyouhaveashadow?Let’sgooutsideandsee!”（此环节意在激活学生关于“影子”的生活经验，自然导入主题。）

2.趣味导入与悬念设置：教师展示几张富有创意的影子照片（如动物的影子、人物的艺术剪影），并提问：“Whatcanyouseeinthesepictures?Aretheyinteresting?Today,wearegoingtoreadastoryaboutalittleduckandhisshadow.Whathappenedtothem?Let'sfindout!”（通过视觉冲击和悬念设置，迅速抓住学生的注意力，激发阅读期待。）

（二）读前预测与词汇初探(Pre-reading)(约5分钟)

1.观察图片，预测内容【重要】：教师呈现课文第一幅插图（小鸭子在河边看着自己影子的场景），但不呈现文字。引导学生仔细观察图片，进行预测性提问：

“Whocanyouseeinthepicture?”(Alittleduckandanoldtree.)

“Whatisthelittleduckdoing?”(Heislookingatsomethingontheground.)

“Whatisthat?Isithisfriend?”(It’shisshadow.)

“Lookatthesun.Whereisit?Isithighinthesky?”(It’slow/inthewest.)

“Howdoesthelittleduckfeel?Ishehappy?Surprised?”（引导学生观察小鸭子的表情和动作，猜测其心理状态。）

2.处理关键词，扫清障碍【基础】：在学生预测过程中，教师可以顺势引出并教授部分关键新词，为阅读扫清障碍。例如，当学生猜测到影子后，教师板书并带读“shadow”。当学生关注到太阳位置时，教师可以引导：“Thesunisgoingdown.It’slowerandlower.Sotheshadowisgetting...”并用手势表示“变长”，引出“longer”。同样，通过动作或简笔画对比，引出“shorter”。教师可以问：“Thelittleduckisyoung.Theoldtreeis...?”引出“older”。教师继续引导：“Thelittleduckhasaquestion.Hewantstoknowwhy.Isheclever?Yes,heissmart.Buthewantstobeevenmoreclever.Hewantstobe...”引出“smarter”。通过这种在语境中自然渗透的方式，学生对词汇的理解将更深刻。

（三）读中探究与意义建构(While-reading)(核心环节，约占20分钟)

1.第一次阅读：略读寻主旨(Skimmingforgist)【基础】

教师播放课文动画或让学生快速默读课文。任务：“Readthestoryquicklyandsilently.Trytofindout:Whodoesthelittleduckaskforhelp?Whatishisquestion?”读后请学生回答，检验其是否抓住故事主干：小鸭子向老树求助，他的问题是“Whyismyshadowlongerwhenthesungoesdown?”此环节旨在培养学生快速捕捉关键信息的能力。

2.第二次阅读：精读析原理(Scanningfordetails)【非常重要】【热点】

此环节是本课时的科学探究核心。教师将学生分成小组，发放阅读任务单（LearningSheet），引导学生精读老树说的话，深入探究影子变化的原理。

任务一：Readtheoldtree’swordscarefully.Underlinethesentencesthattelluswhytheshadowislonger.

学生通过阅读，找到关键句：“Yourshadowislongerbecausethesunisgoingdown.Thesunislower,anditslightisshiningatadifferentangle.Itmakesyourshadowlonger.”（注：课文原文较为简洁，教师可根据学生水平，在此处用更清晰的语言进行解释性补充，或播放一段关于光影原理的微视频。）

任务二：Discussingroupsandcompletethediagram.

教师引导学生将原理梳理成一个逻辑链条：

Thesungoesdown→Thesunislower→Thelightshinesatadifferentangle→Yourshadowgetslonger.

教师板书此逻辑链条，并标注出核心表达：“godown”,“lower”,“differentangle”,“getslonger”。

任务三：Thinkandsay.教师引导学生对比早上和中午的影子，进行批判性思考：“Iftheshadowislongerintheafternoon,whatabouttheshadowinthemorning?Whenthesunrisesup,yourshadowis...”引导学生说出“Whenthesunrisesup,thesunishigher,andtheshadowisshorter.”从而完整理解整个光影变化的规律。

3.第三次阅读：品读悟情感(Readingforemotions)【难点】

此环节引导学生关注故事中人物的情感和故事蕴含的哲理，实现语言学习与情感教育的融合。

任务一：Role-playthedialogue.学生两人一组，分角色扮演小鸭子和老树。要求不仅要读准语音语调，更要读出小鸭子的好奇、疑惑，以及老树的慈祥、智慧。教师请几组学生进行展示，并给予针对性评价。

任务二：Deepthinking.教师引导学生思考对话的深层含义。提问：

“Theoldtreesays,‘Youaregrowingolderandsmarter.’Whatdoes‘growingolder’mean?”(Itmeansyouaregrowingup.)

“Doyouthinkonlytheshadowischanging?Whatelseischanging?”(引导学生发现：Thesunischanging.Theduckischanging.Thetreeischanging.Everythingischanging.)

“Theoldtreesays,‘Youwillbebiggerandstronger.’Whatdoestheoldtreewanttotellthelittleduck?”（引导学生理解：老树在鼓励小鸭子要享受成长，未来会更好。这是对生命的赞美和对成长的期许。）

通过层层递进的提问，将学生的思维从对科学现象的表层理解，引向对生命成长的深层感悟，实现学科育人价值。

（四）读后巩固与语言实践(Post-reading)(约10分钟)

1.语言聚焦与操练(Languagefocus)【高频考点】

教师从课文中提炼出核心句式“...is/aregetting...”、“...isbecoming...”，并引导学生观察其规律（get/become+比较级，表示“变得越来越……”）。

教师创设情境，引导学生进行替换练习。例如，展示一组春天树木发芽、长高的图片，引导学生说：“Thetreesaregettinggreen.Theleavesaregettingbigger.”展示一组婴儿成长的照片，引导学生说：“Thebabyisgettingolder.Heisbecomingstronger.”通过多模态的图片和情境，让学生在运用中巩固新知。

2.读写结合任务(Readandwrite)【重要】

回归课本，完成课文后的读写练习。首先，学生独立阅读课文下方的句子，并根据课文内容选择正确的词填空。完成后，同桌互批，教师核对答案，并请学生朗读完整的句子，再次强化对课文的理解和对比较级形式的掌握。

接着，引导学生关注写作部分的提示。教师可以组织一个“小小科学家”的分享会作为铺垫。请学生拿出自己课前准备的观察对象（可以是一株植物、家里养的小动物、每天的日落时间等），在小组内先口头描述自己的观察到的变化。教师巡视，提供语言支持。例如：“Mylittlecatisgettingfatter.”“Theflowersinmygardenarebecomingmorebeautiful.”“Thedaysaregettinglonger.”

3.写作框架搭建与尝试(Scaffoldingwriting)【难点】

教师为学生提供一个写作“脚手架”，降低写作难度：

Iamalittlescientist.Ilikewatchingchangesinmylife.

Ihavea/an______.(观察对象)

Everyday,Ilookatitcarefully.

Ifinditisgetting______and______.(变化1)

Itisbecoming______.(变化2)

Ithinkit’ssoamazing!Ilovewatchingitgrow/change!

学生根据这个框架，结合小组讨论的内容，尝试独立完成写作初稿。教师在这个过程中巡回指导，及时发现并解决学生写作中出现的共性问题（如比较级的拼写错误、句子结构的混乱等）。

（五）拓展延伸与综合实践(ExtensionConsolidation)(约5分钟)

1.影子剧场(ShadowPlay)【非常重要】【热点】

这是一个跨学科（英语+科学+美术）的综合实践活动。教师利用手电筒和简单剪纸道具，创设一个简易影子剧场。

任务：请几位学生到台前，用手或其他道具创造出不同的影子（如小鸟、小狗、小兔等），并用英文进行简短的介绍或表演对话。

例如，一位学生用手做出小鸟飞行的影子，并说：“Lookatmybird.Whenmyhandgoesup,thebirdisbig.Whenmyhandgoesdown,thebirdissmall.It’ssomuchfun!”这个活动将科学原理与语言运用完美结合，极大地激发了学生的参与热情和创造力。

2.情感升华与价值观引导(Moraleducation)

影子剧场的欢乐过后，教师总结：“Justlikethelittleduck’sshadow,everythingaroundusischanging.Thesun,themoon,theplants,theanimals,andweourselves.‘Growingolder’isagift.Itmeanswearebecomingsmarter,stronger,andmorebeautifulinside.So,let’senjoyeverychangeandgrowuphappilyandhealthily!”（教师通过充满感染力的语言，再次点题，将单元主题“Howtallareyou”从外在的身高比较，升华到对内在成长和自我发展的关注，完成了情感的完美闭环。）

（六）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约2分钟)

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的收获。提问：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生从知识（新词、新句型）、技能（阅读策略）、思维（科学原理）、情感（成长感悟）等多个维度进行总结。教师最后进