小学英语二年级下册“儿童节”主题单元教学设计（外研版Module7 Unit1）

小学英语二年级下册“儿童节”主题单元教学设计（外研版Module7Unit1）

一、教学背景分析

（一）教材深层解构

1.单元内容定位与功能价值

本单元Module7Unit1It’sChildren’sDaytoday隶属于外研版一年级起点二年级下册，是整个小学阶段首次以“中外传统节日”为明线、以“现在进行时态”为暗线的关键起步课。从纵向知识体系看，本课承接一年级下册Module9“Happybirthday!”中关于生日聚会的词汇与“Here’syour…”句型，横向链接本册Module5“Whatareyoudoing？”中部分动作词汇，并为三年级上册Module8“Whatareyoumaking？”等进一步学习现在进行时打下坚实基础。从主题意义层面看，儿童节是世界范围内儿童共同庆祝的节日，本课通过呈现中外儿童在节日中唱歌、跳舞、玩游戏等活动，渗透“分享快乐、尊重多元文化”的价值取向。【非常重要】【高频考点】

2.教材编排逻辑与跨学科触点

教材以Daming和Amy的对话为语言输入主阵地，配以生动的插图呈现儿童节场景。第一幕呈现Lingling佩戴演出服、Sam戴帽子的情境，自然引出“It’sChildren’sDaytoday.”核心句；第二幕通过儿童们正在进行的活动，呈现“Theyaresinging.”等现在分词结构。编者有意将节日名称与庆祝活动高度融合，使学生在理解“是什么节日”的同时，自然关注“人们正在做什么”。本课插图蕴含大量非语言信息：彩色气球、舞台、观众——这些均可作为美术学科中“节日色彩”的感知素材；儿童节日期为6月1日，可适度链接数学学科“年、月、日”认知；活动中的团队合作又可关联道德与法治学科“快乐的集体生活”主题。【基础】【热点】

3.课时划分与本节定位

依据教材容量及二年级学生注意力特点，本单元划分为三个课时。第一课时（本课）聚焦节日名称识别与核心句型“It’sChildren’sDaytoday.”以及动词ing形式的初步感知与模仿，达成“听懂、会说、会读”目标；第二课时在复习基础上，融入“Areyoudoing…？”一般疑问句及答语；第三课时为综合拓展课，引入其他中外节日（如Mother’sDay,Christmas）进行类比表达。故本课时承担着“建立节日概念、启动进行时意识”的奠基任务。【重要】

（二）学情精准画像

1.认知储备与语言基础

二年级学生经过一年半的英语学习，已掌握约150个常用词汇，能听懂简单的课堂指令，敢于模仿并参与游戏。学生已在Module5接触过“I’mplayingfootball.”等单一人称的现在进行时陈述，但仅停留在“听做”层面，并未系统归纳语法规则。本课将出现复数人称“Theyare…”结构，这对部分学生存在认知坡度。此外，对于“Children’sDay”这一专有名词，学生普遍缺乏文化背景知识，仅有少数学生知道六一儿童节，但对英文表达完全陌生。【难点】

2.年龄心理特征与学习风格

7-8岁儿童处于具体运算阶段前期间，思维依赖直观表象，注意力稳定时间约为15-20分钟。他们对游戏、歌曲、角色扮演有浓厚兴趣，乐于在模拟情境中表达。同时，二年级学生竞争意识萌发，对小组积分、个人贴纸奖励高度敏感。因此，本课设计必须坚持“情境驱动、活动串联、评价伴随”的原则，避免枯燥的语法讲解，将动词ing形式完全包裹在真实或拟真的儿童节庆祝活动中。

3.生活经验与跨文化前概念

绝大多数学生有在国内过儿童节的生活经历，如收到礼物、观看表演、参加游园会等，但缺乏对世界其他地区儿童节庆祝方式的认知。部分学生通过动画片对圣诞节、万圣节有模糊印象，但对儿童节的国际性理解不足。这是本课进行文化意识渗透的最佳切入点，也是落实英语学科核心素养“文化品格”的重要契机。【热点】

（三）课标依据与核心素养指向

《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标明确指出：学生能在图片、动作的提示下听懂简单话语并做出反应；能根据录音模仿说话；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。本课教学严格对标以下条目：

1.语言能力：在语境中理解“Children’sDay”“singing”“dancing”等词义，运用“It’s…”和“Theyare…”句型指认节日并描述活动。

2.文化意识：知晓儿童节是国际性儿童节日，了解中外庆祝方式的异同，形成开放包容的文化态度。

3.思维品质：通过观察图片、推测人物活动，发展逻辑推理能力；通过比较中外儿童节活动，培养批判性思维萌芽。

4.学习能力：在小组合作中主动向同伴求助，利用肢体语言辅助表达，养成借助非语言线索理解意义的习惯。【非常重要】

二、教学目标分层体系

（一）语言能力目标

1.知识习得层

1.语音：能准确认读并模仿“Children’sDay”中字母组合dr的发音/dr/，感知连读现象。

2.词汇：听懂、会说、会读核心词汇Children’sDay,singing,dancing,playinggames,eating，并在图片支持下识别中文意思。【高频考点】

3.句型：能用“It’sChildren’sDaytoday.”宣布节日；能用“Theyare+v-ing”描述多人正在进行的活动。

4.语篇：能理解并流畅朗读课文对话，70%的学生能进行脱稿角色扮演。

2.技能运用层

1.听：能抓住听力材料中的节日名称和动作关键词。

2.说：能在教师提供的支架下，简单介绍儿童节当天自己和同学正在做的事。

3.读：能指读课文，做到音义形初步统一。

4.写：能描红或仿写核心词汇（选做，根据班级差异弹性处理）。

（二）文化意识目标

1.了解中国儿童节是6月1日，部分国家儿童节日期不同（如日本3月3日女孩节、5月5日男孩节）。

2.感受儿童节的快乐氛围，愿意用英语向同伴表达节日祝福。

3.初步形成“不同文化有不同庆祝方式”的意识，尊重差异。【重要】

（三）思维品质目标

1.观察与分析：通过对比课文插图中人物的动作，归纳出现在进行时的构成特征。

2.判断与推理：根据教师提供的非完整图片推测正在发生的活动，培养预测能力。

3.创造与想象：设计自己理想中的儿童节活动方案，发展创新思维。

（四）学习能力目标

1.策略运用：学会利用肢体动作辅助记忆动词短语；遇到生词时主动观察图片线索。

2.合作交往：在小组活动中轮流发言，乐于分享自己的观点。

3.元认知：课后能对照评价表反思自己是否达成了本课学习目标。

三、教学重难点与进阶突破

（一）教学重点【高频考点】【非常重要】

1.词汇：Children’sDay,singing,dancing,playinggames,eating在语境中的音、形、义识别。

2.句型：It’sChildren’sDaytoday.与Theyare+v-ing的肯定陈述形式。

3.语用：能在儿童节模拟情境中用所学句型介绍庆祝活动。

（二）教学难点【难点】

1.语音：Children’s的复数所有格读音/ˈtʃɪl.drənz/，部分学生易丢/d/音或错读为/ˈtʃɪl.dəns/。

2.语法：现在进行时中动词ing形式的初步感知，特别是play变成playing直接加ing，无特殊情况；但学生易与动词原形混淆。

3.语用：复数主语they与单数主语he/she的区分使用，在快速反应中易错。

（三）难点化解方案【重要】

1.针对语音难点：设计“神秘音节”游戏，将Children’sDay拆分为Chil-dren’sDay三拍节奏，用拍手操强化/dr/音，配合口型放大镜活动。

2.针对语法难点：不讲解语法术语，采用“正在动作”手势法——双臂在体前做波浪状，暗示“正在进行中”，每次出现动词ing形式教师均同步做此手势，建立语义与手势的条件反射。

3.针对主语混淆：设计“谁在做什么？”图片配对活动，使用人物贴纸与活动卡片，强化he,she,they与动词的匹配。

四、教学策略与资源矩阵

（一）教学模式与策略选择

本课采用“情境体验式”与“任务型教学”双轨并行的模式。以“举办班级儿童节庆祝会”为总任务，通过“感知节日—学习活动—策划展示”三级任务链驱动语言习得。具体策略包括：

1.多模态输入策略：综合运用音频、视频、肢体、图片，打通视觉听觉动觉通道。

2.支架渐隐策略：从教师全控示范，到师生半控对话，再到学生自主创编，逐步撤离扶手。

3.即时评价策略：每个活动均嵌入具体评价标准，使评价成为学习的组成部分。【非常重要】

（二）教学媒体与环境准备

1.数字化资源：外研社配套动画视频、自制交互式白板课件（含拖拽配对、隐藏揭示功能）、儿童节主题英文儿歌《Children’sDaySong》。

2.实体教具：儿童节主题单词闪卡（正面图、反面词）、人物头饰（Daming,Amy,Lingling,Sam）、活动短语磁性贴、小组积分卡（以儿童节彩旗为标志）。

3.环境创设：教室前方悬挂彩色气球，黑板绘制儿童节主题简笔画背景，课前播放轻快的节日音乐。

五、教学实施过程（核心环节，深度展开）

（一）课前预热：节日氛围浸润（Pre-classWarm-up）

1.自由交谈唤醒已知（2分钟）

教师佩戴卡通领结，面带夸张笑容走进教室，用欢快的语气问候：

“Goodmorning,boysandgirls!Lookatme!AmIhappytoday?Yes,I’msohappy!Guesswhy?”

教师故意抚摸气球，引导学生猜测。学生用中文或简单英文回答“气球”“节日”等。教师不纠正语言，仅用表情和竖起大拇指回应。【基础】

2.节日歌曲律动导入（3分钟）

播放自制歌曲视频，将《Ifyouarehappy》旋律改编为：

“It’sChildren’sDay,clapyourhands!(拍手)

It’sChildren’sDay,stampyourfeet!(跺脚)

Wearehappy,wearesinging!(做唱歌动作)

Wearehappy,wearedancing!(做跳舞动作)”

教师带领学生边唱边做动作，重复两遍。第二遍时故意降低音乐音量，引导学生清唱并做出动作。此时，教师将单词卡片“Children’sDay”贴在黑板中央，指图领读，强调/dr/音并用彩色粉笔标注字母组合。【重要】

（二）任务呈现：班级儿童节筹备会（TaskPresentation）

1.情境创设与任务发布（2分钟）

教师点击课件，出现本班去年儿童节联欢会的照片合集（需提前征得家长同意使用）。学生看到熟悉的面孔爆发出兴奋的欢呼。

教师：“Wow!Look!ThisisourChildren’sDaylastyear.Doyouremember?Weweresohappy!Thisyear,Children’sDayiscomingagain!(出示日历高亮6月1日)Wearegoingtohaveabigparty!Butfirst,let’sseehowDamingandhisfriendscelebrateChildren’sDay,OK?”

此环节将课本情境与学生真实生活无缝对接，使学习任务具有真实的交际价值。【非常重要】【热点】

2.已知经验激活（1分钟）

教师出示气泡图，中心写Children’sDay，引导学生说出与之相关的词汇，如“cake”“gift”“play”等。教师将学生回答的关键词以简笔画形式快速记录在黑板周围，形成思维导图雏形。此图将贯穿全课，并在拓展环节由学生补充完整。

（三）新知建构：立体化输入与初感（NewLanguagePresentation）

1.整体感知：无声动画猜节日（3分钟）

教师播放课文动画，但关掉声音。提问：“Whatfestivalisit?Howdoyouknow?”

学生根据画面中的气球、舞台、孩子们的笑脸推测出“儿童节”。教师追问：“Whydoyouthinkso?(你为什么这么认为？)”引导学生使用“Iseeballoons.”“Childrenarehappy.”等零散语句，发展推理能力。【难点】

2.聚焦核心句：It’sChildren’sDaytoday.

教师再次播放动画，在Daming说出“It’sChildren’sDaytoday.”时定格画面，将人物对话气泡放大。教师指句子领读，采用“爬梯子”游戏：教师读一遍，学生读一遍，声音由低到高，再由高到低，模拟过山车。随后，教师出示不同节日图片（Christmas,Mother’sDay,生日场景），引导学生尝试替换“It’s…today.”如“It’sChristmastoday.”仅做尝试，不要求全体掌握。【基础】

3.活动词汇突破：TPR总动员（5分钟）

教师出示四张核心短语图片（singing,dancing,playinggames,eating），但故意遮挡部分画面，只露出局部。例如：只露出麦克风——引导学生猜“singing”；只露出裙摆——猜“dancing”；只露出骰子——猜“playinggames”；只露出蛋糕——猜“eating”。

每揭示一个短语，教师立即做动作领读，学生起立跟做。对于“playinggames”，教师设计“石头剪刀布”现场演示，边玩边说“Weareplayinggames.”强化语义。

此处插入【高频考点】标注：考试中常出现根据图片选短语或听录音排序题型，因此每个短语均进行三次以上不同方式的复现：听音指图、看图标语、听音做动作。【高频考点】

4.语法点隐性处理：Theyare+v-ing

教师利用教室内的真实场景：请三位学生到讲台前，耳语分配任务。A生唱歌，B生跳舞，C生假装吃东西。教师指向他们，引导全班：“Look!Whataretheydoing?Theyaresinging.Theyaredancing.Theyareeating.”

教师每说一句，手在空中写出“Theyare_______ing.”此时绝不出现语法术语，仅将“are”和“ing”用红色粉笔在板书中标出。然后，教师邀请更多学生加入，如“Theyareplayinggames.”全班边做动作边重复句子。【重要】

（四）操练内化：梯度活动促吸收（PracticeInternalization）

1.机械操练：听音辨图闪电侠（5分钟）

教师快速闪现单词卡片，全班起立，看到卡片上的动作立即说出短语并做动作。动作整齐者全班坐回座位。此环节节奏极快，意在形成语言与动作的条件反射。教师重点关注后排学困生，用目光和手势鼓励其参与。【基础】

2.意义操练：课文跟读与角色体验（7分钟）

（1）逐句跟读：播放动画，每句停顿，学生模仿语音语调。教师特别强调“Children’sDay”的连读以及“singing”中/ŋ/的后鼻音，用手势模拟气流从鼻腔冲出。

（2）师生分角色：教师读Daming，全体学生读Amy，交替进行。

（3）小组分角色：四人小组佩戴头饰，一人指图，其余三人选择角色朗读。教师巡视指导，为每组录制一句话发送至班级群（即时反馈，课后家长可见）。【重要】

3.游戏化操练：儿童节大转盘（8分钟）

自制交互式转盘课件，分为四格：唱歌、跳舞、做游戏、吃美食。点击“开始”转盘转动，点击“停止”指针指向某活动。全班齐问：“Whataretheydoing?”教师邀请一位“小老师”回答：“Theyare…”

增加难度层级：第二层次转盘出现复数人物（如两个女孩、三个男孩），第三层次出现混合人物（一个男孩一个女孩），引导学生依然使用“Theyare…”。若学生错用为“Heis…”，教师不直接纠错，而是指图：“Look,oneboyandonegirl.Twochildren.They…”学生立即自我修正。【难点突破】

4.书写启蒙：描红与词图配对（5分钟）

鉴于二年级下册已具备初步书写能力，本环节设计“半控书写”。发放活页练习纸，左侧为四幅简笔画，右侧为四个核心短语（singing,dancing,playinggames,eating），要求学生将短语序号填入图片括号内。学有余力者描红短语。此环节为静默学习时段，播放轻柔背景音乐，教师个别指导执笔姿势。【基础】【热点】（注：2022版课标明确二级开始书写，二年级下册可弹性尝试）

（五）巩固拓展：综合语用与迁移创新（ConsolidationExtension）

1.任务链高潮：策划我们的儿童节（10分钟）

教师将黑板上的思维导图擦除一半，保留中心“Children’sDay”，四周仅留活动短语磁贴。

教师：“Now,it’syourturn!WearegoingtoplanourChildren’sDayparty.Whatdoyouwanttodo?Talkinyourgroup.”

四人小组合作，使用教师提供的句型支架：

“OnChildren’sDay,weare______ing.”

每组领到一张A3白纸和一盒彩笔，将本组最想做的三个活动画下来，并在旁边尝试写出短语（可仿写）。

教师巡视过程中，对使用“Theyare…”描述他人小组活动的学生给予双倍积分奖励，以强化复数主语的输出。【非常重要】

2.文化比较窗：世界儿童节真不同（5分钟）

教师展示日本男孩节鲤鱼旗、印度儿童节特色舞蹈、巴西儿童节街头庆祝等三组图片。每张图片下标注国家名及短语，如“Japan:flyingcarpflags”“India:dancing”。

教师提问：“Childrenindifferentcountries,aretheyhappytoo?Whataretheydoing?”

学生利用已学短语描述图片，如“Theyaredancing.”新词“flying”由教师直接告知，不要求掌握，仅作为可理解性输入。此环节旨在拓展国际视野，呼应核心素养文化意识。【热点】

3.情感升华：快乐分享（2分钟）

教师总结：“Children’sDayisadayforfun,forgames,forlove.Wearehappy,butwecanalsosharehappiness.Whodoyouwanttosay‘HappyChildren’sDay’to?”

引导学生说出对同学、老师、父母的祝福。教师带头：“HappyChildren’sDay,everyone!”全班互道祝福，气氛达到高潮。

（六）课堂小结与评价反馈（SummaryAssessment）

1.思维导图共建（2分钟）

教师手指黑板：“Whatdidwelearntoday?”邀请学生上台将散落的单词磁贴归类。学生将Children’sDay置于中央，四周分类为“People”“Activities”“Feelings”。教师板书补充“happy”“fun”。【重要】

2.自我评价雷达图（1分钟）

每位学生拿到一张儿童节彩旗贴纸，贴到课本第40页评价栏的相应星级：

1.☆我会说“Children’sDay”

2.☆我会用“Theyare…”说活动

3.☆我参与了小组画报制作

教师巡视并口头鼓励：“Yougotthreestars!Super!”

六、板书动态生成实录

黑板布局采用全景式情境板书：

左侧区域：课题It’sChildren’sDaytoday.下方贴节日气球简笔画，气球内写核心词汇。

中部区域：人物头饰磁贴（Daming,Amy,Lingling,Sam）下方对应活动短语磁贴（singing,dancing,playinggames,eating），短语后手绘动作简笔画。

右侧区域：动态生成区，展示学生小组汇报时的新短语（如drawing,running），教师即时板书并带读。

整个板书随着课堂推进逐步丰满，最终形成可视化的知识网络。【非常重要】

七、作业设计分层方案

（一）基础性作业（必做）

1.听音模仿：听课文动画录音，模仿语音语调，录制音频上传班级平台。

2.指读认证：指读课文第38-39页给家长听，获得签名。

（二）拓展性作业（选做）

1.小小摄影师：拍摄一张儿童节庆祝活动照片（或从旧照片中选），用英文写一句话介绍“It’sChildren’sDay.Weare…ing.”（可写中文拼音辅助）。

2.文化研究员：和家长一起查资料，了解另一个国家的儿童节日期和活动，下节课分享30秒。

【重要】作业设计遵循“不超过15分钟”总量