小学四年级英语下册Unit 2 After School活动育人教学设计

小学四年级英语下册Unit2AfterSchool活动育人教学设计

一、教学背景与内容分析

【基础】本单元是译林版三年级起点四年级下册第二单元，主题为“AfterSchool”，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群。本单元的核心教学内容围绕学生放学后的课余生活展开，主要涉及谈论课外活动、社团安排及兴趣班的话题。本单元的教学内容不仅包括核心词汇与句型，更重要的是引导学生合理安排课余时间，培养健康的生活情趣和兴趣爱好，同时渗透守时、诚信的品格教育。

【核心内容】本单元主要包含以下核心内容板块：Storytime（故事板块，呈现主题语境下的对话）、Funtime（趣味活动板块，进行句型操练与游戏）、Cartoontime（卡通板块，拓展趣味阅读）、Soundtime（语音板块，学习字母组合的发音）、Songtime（歌曲板块，巩固单元内容）、Checkouttime（检测板块，综合运用所学）以及Tickingtime（自我评价板块）。所有板块均围绕“afterschoolactivities”这一核心话题展开。

【重要等级：高频考点】本单元的高频考点主要集中在：1.核心词汇：表示星期几的单词（Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday）及表示活动的短语（playfootball,haveabasketballmatch,goskating,haveaswimminglesson,dohomework等）；2.核心句型：询问并回答课后活动的特殊疑问句“Whatdayisittoday?”，询问并回答某人是否有某活动的句型“I/He/Shehave/has...”，询问某人计划做什么的句型“Whatdoyou/theydo...?Whatdoeshe/shedo...?”及其答语；3.一般现在时中，主语为第三人称单数时动词的相应变化（难点）。

二、学情分析

【基础】四年级的学生经过一年半的英语学习，已经具备了一定的语言基础，掌握了部分动词（如play,run,swim,read,draw等）和简单的日常交际用语。他们活泼好动，好奇心强，喜欢模仿和表演，对贴近生活实际的话题有浓厚的兴趣。然而，该年龄段的学生注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对语法规则的系统理解尚显不足。特别是在一般现在时中，主语为第三人称单数时动词的正确运用，是本单元学习的一大挑战。

【难点】学生已有的知识储备中，对星期的概念已有初步认识（在三年级下册Unit6接触过），但完整记忆并正确拼写七个星期单词存在困难。同时，将不同的活动短语与星期几进行匹配，并能在真实情境中准确运用第三人称单数形式进行交流，是学生需要突破的难点。

三、教学目标设计

【核心素养导向】基于英语学科核心素养，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】能听懂、会说、会读、会写单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday，以及核心词组playfootball,haveabasketballmatch,goskating,haveaswimminglesson,dohomework等。

2.【基础】能听懂、会说、会读、会运用日常交际用语和句型“Whatdayisittoday?It’s...”“Ihave.../He/Shehas...”“Whatdoyou/theydo...?I/They...”“Whatdoeshe/shedo...?He/She...”。

3.【重要】能理解Storytime和Cartoontime的故事内容，并能用正确的语音、语调进行朗读和表演。

4.能掌握字母组合ck在单词中的发音/k/，并能根据发音规律拼读简单的生词。

（二）文化意识

1.了解中西方学生课余生活的异同，拓宽国际视野。

2.感受丰富多彩的课余活动给生活带来的乐趣，培养积极向上的生活态度。

（三）思维品质

1.通过观察、比较、归纳，初步感知一般现在时中动词第三人称单数的变化规律。

2.能根据已有信息，对故事后续发展进行合理预测，培养逻辑推理能力。

（四）学习能力

1.能积极主动地参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。

2.能根据Tickingtime进行自我评价和反思，调整学习策略。

3.初步学会运用思维导图梳理和归纳本单元的知识点。

四、教学重难点

【教学重点】

1.掌握七个表示星期几的单词和核心活动类词组。

2.理解并运用核心句型“Whatdayisittoday?It’s...”以及“I/He/Shehave/has...”谈论课余活动安排。

3.理解Storytime和Cartoontime的文本内容。

【教学难点】

1.【非常重要：难点】在实际情境中，能准确区分并运用不同人称（特别是第三人称单数）下have/has的选择，并能正确使用助动词do/does进行提问和回答。

2.七个星期单词的正确拼写和发音，特别是Tuesday,Wednesday,Thursday的发音和拼写规律。

3.【重要】能综合运用本单元所学知识，有条理地介绍自己或他人的一周课余活动安排。

五、教学方法与准备

【教学方法】本单元教学设计将采用任务型语言教学法、情境教学法和交际教学法相结合的方式。通过创设真实的语言运用情境（如讨论周末计划、制定班级社团活动表等），设计层层递进的语言任务，引导学生在“做中学，用中学”。同时，融入合作学习策略，通过小组活动、角色扮演等形式，提升学生的综合语言运用能力。

【教学准备】多媒体课件（包含本单元故事动画、语音教学素材、歌曲视频等）、单词卡片、句型条、学生活动任务单、评价星星贴纸。

六、教学实施过程

【第一课时：感知与体验——Storytime】

（一）热身导入：激活已知，铺垫背景（5分钟）

1.【基础】课堂伊始，教师与学生进行自由对话，复习已学过的活动类动词短语。“Boysandgirls,whatdoyoulikedoingafterclass?”引导学生说出run,playbasketball,drawpictures等。教师随机展示相关图片，快速唤起学生的记忆。

2.教师播放一首节奏明快的英文歌曲“DaysoftheWeek”，学生在欣赏歌曲的同时，初步感知星期的表达方式。歌曲播放结束后，教师板书一周七天（简写），并教授单词。重点指导学生注意观察这些单词的构成规律（均以“day”结尾），并带读易错单词Tuesday,Wednesday,Thursday。

（二）呈现与理解：整体感知，初步理解文本（12分钟）

1.【重要】教师利用课件呈现Storytime的第一幅插图，提问：“Look,whoarethey?”引导学生回答出LiuTaoandMike。接着提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?”引导学生观察图片，预测对话内容。通过环环相扣的问题，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.学生带着问题“Whatdayisittoday?”观看Storytime的动画，整体感知文本内容。动画播放结束后，引导学生找出答案：“It’sWednesday.”教师板书句型“Whatdayisittoday?It’s...”。

3.【高频考点】教师继续提问：“LiuTaoandMikeareatschool.Whatdotheyhaveafterschool?Let’swatchagain.”学生再次观看动画，并圈出关键信息。随后，师生共同核对答案。教师根据学生的回答，依次呈现并教授新词组：haveafootballmatch,haveabasketballmatch。同时，通过对比，让学生理解match的含义。引导学生用完整的句子表达：“Theyhaveafootballmatch.”教师在此处要引导学生注意主语是复数they时，动词用原形have。

（三）精读与操练：深入理解，内化语言（13分钟）

1.【难点】教师呈现课文第三部分对话：“WhatdoyoudoonSaturday,LiuTao?Iplayfootball.”引导学生关注单数主语you对应的问句形式及答语。接着，呈现Mike的话：“Hehasaswimminglesson.”教师在此处设置认知冲突，引导学生对比“Ihave...”和“Hehas...”。通过板书对比，让学生初步感知have/has在不同人称后的变化。随后，呈现更多图片，进行机械操练，如：Ihave...Youhave...Shehas...Hehas...Theyhave...

2.学生打开书本，跟读课文录音，模仿正确的语音、语调。特别指导学生朗读一般疑问句和特殊疑问句的语调。

3.【合作学习】学生在小组内分角色朗读课文，并尝试表演。教师巡视指导，鼓励学生加入适当的动作和表情。

（四）巩固与拓展：迁移创新，运用语言（10分钟）

1.教师创设情境：“ThisWednesday,theyhaveafootballmatch.WhataboutnextWednesday?Let’smakeanewdialogue.”教师提供新的活动卡片（如：havearunningrace,haveasinginglesson等），引导学生两人一组，仿照课文编创新的对话。

2.请几组学生上台展示他们的对话。对于表现优秀的小组，给予表扬和奖励。

3.【基础】课堂小结，引导学生回顾本节课所学的主要内容：星期几的表达、核心句型“Whatdayisittoday?”以及have/has的初步感知。

【第二课时：巩固与拓展——FuntimeSongtime综合操练】

（一）复习与反馈：温故知新，查漏补缺（8分钟）

1.教师通过快速闪现单词卡片的方式，复习七个星期单词。随后，用句型“Whatdayisittoday?”提问，学生快速回答。

2.【高频考点】教师设计一个“接龙游戏”。教师先起头：“IhaveaswimminglessononMonday.”然后点名一位学生，该学生需重复上一位同学的话，并补充自己的活动：“He/ShehasaswimminglessononMonday.IhaveafootballmatchonTuesday.”游戏依次进行。此活动既能复习星期和活动词组，又能有效训练第三人称单数动词的变化，是化解本单元难点的重要环节。

（二）趣味活动：在游戏中巩固句型（12分钟）

1.教学Funtime板块。教师先引导学生观察Funtime的图片，明确游戏规则：掷骰子，根据所在格子里的图片和文字提示，用“Ihave...on...”句型说一句话。

2.教师与一位学生进行示范，确保全体学生理解游戏玩法。

3.学生在小组内开展游戏活动。教师巡视，参与学生的小组活动，及时纠正学生的语言错误。鼓励学生不仅要说出自己的活动，还可以询问组内其他成员的活动，如：“Whatdoyouhaveon...?”将游戏与真实交流相结合。

4.游戏结束后，邀请几位表现积极的学生向全班汇报他们在游戏中最感兴趣的某个同学的活动：“Look,TomhasafootballmatchonFriday.It’scool!”

（三）歌曲学习：寓教于乐，韵律感知（10分钟）

1.教学Songtime板块的歌曲“Daysoftheweek”。教师播放歌曲视频，学生欣赏。

2.教师逐句教唱歌曲，重点指导学生唱准星期的发音。

3.学生齐唱歌曲，可以尝试分组唱、男女生对唱等形式。

4.【跨学科融合】教师引导学生为歌曲创编新的动作，边唱边做动作，既活跃了课堂气氛，又加深了对星期的记忆。

（四）综合语用：学以致用，初建语篇（10分钟）

1.教师展示一份自己的一周活动安排表（MyWeekSchedule）。表格中包含星期和活动两项内容。教师用英语介绍：“Hello,everyone.Thisismyweek.IhaveameetingonMonday.IhaveaclassonTuesday...”

2.【重要】学生拿出课前准备的活动任务单，尝试设计自己理想的一周课余活动安排（可以适当发挥想象，加入一些尚未学过的活动，如haveapianolesson等，教师提供必要的词汇支持）。

3.学生两人一组，根据自己设计的活动表，互相询问并介绍：“Whatdoyouhaveon...?Ihave...Whataboutyou?”教师鼓励学生将对话内容记录下来，形成简单的语段。

4.邀请部分学生上台展示自己的一周计划，并尝试用连贯的几句话进行介绍。

【第三课时：深化与提升——CartoontimeSoundtime】

（一）趣味导入：预测情节，激发动机（5分钟）

1.教师呈现Cartoontime的第一幅插图，提问：“Whoarethey?Wherearethey?”学生回答出Sam,BobbyandBilly,Theyareintheplayground.教师继续引导：“LookatSam.Howdoeshefeel?Why?”引导学生观察Sam的表情（happy），并预测故事内容，激发阅读兴趣。

（二）阅读与理解：体验幽默，习得语言（15分钟）

1.【基础】学生带着问题“Whatdayisittoday?”阅读Cartoontime，快速找出答案：“It’sSaturday.”教师追问：“Whatdotheydo?What’sthematter?”引导学生细读文本，理解故事大意。

2.教师播放Cartoontime动画，学生观看并核对理解。通过动画的幽默情节，帮助学生理解“getup”和“Hurryup!”的含义。

3.【难点】教师引导学生关注故事中的关键对话：“Whatdoyoudothisevening?Idomyhomework.WhatdoesSamdothisevening?Hedoeshishomeworktoo.”教师在此处引导学生对比do和does的用法。通过将do提取出来，以旧带新，帮助学生理解：当主语是第三人称单数he/she/it时，原本的动词do要变成does。同时，引导学生观察原句中的“domyhomework”与“doeshishomework”，指出my和his的变化。

4.学生跟读课文录音，模仿语音语调，特别要注意读出Sam焦急、Bobby生气的语气。

5.学生在小组内分角色朗读，并尝试进行表演。教师鼓励学生为故事添加一个结尾，进行简单的创编。

（三）语音学习：发现规律，尝试拼读（10分钟）

1.【基础】教学Soundtime板块。教师呈现Soundtime的图片和单词：clock,clock,black,black，并播放录音。引导学生仔细听，找出这些单词的共同发音。

2.学生通过听音、观察，发现字母组合ck在这些单词中都发/k/的音。教师进行总结，并板书音标/k/。

3.教师出示更多含有ck的单词，如duck,sock,chick,kick等，让学生尝试根据发音规律进行拼读。教师适时纠正发音。

4.播放Soundtime的韵律诗“Tick-tock,tick-tock,saystheclock.Blackandwhite,thecatisback.”学生先跟读，再尝试自己朗读，感受英语的韵律美。

5.【重要】教师引导学生说出更多含有ck发音的单词，进行头脑风暴，拓宽学生的词汇量。

（四）综合活动：制作一周活动绘本（10分钟）

1.教师引导学生回顾本单元所学内容：我们学习了星期，学习了活动，还了解了Sam和Bobby的故事。今天，我们要一起制作一本关于“MyAfterSchoolLife”的绘本。

2.教师展示一本简单的示范绘本：每页用一张图画和一个句子表示某一天的主要活动，例如：OnMonday,Iplayfootball.OnTuesday,Ihaveaswimminglesson.等。

3.学生以小组为单位，分工合作，开始制作绘本。他们需要讨论确定每天的活动，画上简单的图画，并配上英文句子。在此过程中，教师巡回指导，帮助学生解决语言上的困难。

4.下课前，请部分小组展示他们制作的绘本，并向全班介绍。

【第四课时：综合实践与评价——CheckouttimeTickingtime】

（一）单元复习：梳理归纳，构建知识网络（10分钟）

1.教师引导学生通过思维导图的方式，共同梳理本单元所学知识。以“AfterSchool”为中心，发散出“Daysoftheweek”、“Activities”、“SentencePatterns”和“Pronunciation”四个主要分支。

2.学生以小组为单位，回忆并填充思维导图的具体内容。例如，“Daysoftheweek”分支下填写七个星期单词；“Activities”分支下填写学过的各种活动词组；“SentencePatterns”分支下写下核心句型；“Pronunciation”分支下写下ck的发音及相关例词。

3.教师邀请小组代表上台展示并讲解他们绘制的思维导图，全班共同补充和完善，形成本单元的知识网络图。

（二）综合检测：Checkouttime（12分钟）

1.教师呈现Checkouttime的Listenandcircle部分。首先，引导学生观察图片，预测听力内容。接着，播放听力录音，学生独立完成圈图任务。最后，师生共同核对答案，并对出错较多的题目进行针对性讲解。

2.【非常重要：高频考点】完成Lookandsay部分。教师呈现一组图片，引导学生用所学句型进行描述。例如，图片上是一个男孩在踢足球，学生可以说：“HeplaysfootballonSaturday.”这个环节旨在检测学生对第三人称单数动词变化的掌握情况，是本单元教学难点的重要检测手段。教师在此环节要重点关注学生的表达，及时发现并纠正普遍性错误。

3.教师可根据学生情况，补充一些书面练习，如根据上下文填空、连词成句等，巩固本单元的重点词汇和句型。

（三）自我评价：Tickingtime（8分钟）

1.引导学生翻开书本P19的Tickingtime。教师向学生解读每一项评价指标的含义。

2.【重要】第一项：“Icantalkaboutthedaysoftheweekandactivities.”学生根据自己对本单元星期单词和活动短语的掌握情况，给自己涂上相应数量的星星。教师可以请学生举例说一说自己掌握了哪些。

3.第二项：“Icanuse‘have’and‘has’correctly.”这是本单元的难点。教师引导学生回顾本单元学习的重点句型，并尝试举例说明。学生根据自己实际运用情况，进行自我评价。

4.第三项：“Iknowthesoundoftheletter‘ck’.”学生回顾ck的发音，并尝试说出几个例词，然后进行自我评价。

5.自我评价不是最终目的，而是为了更好地反思学习过程。教师引导学生思考：哪些地方做得好？哪些地方还需要努力？接下来可以怎么做？鼓励学生制定下一步的学习计划。

（四）拓展阅读与作业布置（10分钟）

1.【跨学科视野】教师为学生提供一篇关于“Children’safter-schoolactivitiesaroundtheworld”的拓展阅读短文（配图，语言难度略高于教材）。短文介绍了美国、英国、日本等国家学生常见的课余活动。学生通过阅读，了解不同文化背景下同龄人的课余生活，拓展国际视野。

2.阅读后，教师