小学六年级语文下册《十六年前的回忆》革命文化教育精案

小学六年级语文下册《十六年前的回忆》革命文化教育精案

一、教学基本信息

【学科】小学语文

【学段】六年级下册

【课题】十六年前的回忆

【课时】两课时

【课型】精读课文

【教材版本】统编版（教育部审定）

二、教学内容与课标解读

本课是统编版六年级下册第四单元“理想与信念”中的核心精读课文，是一篇典型的革命文化题材的回忆录【重要】。作者李星华以第一人称的视角，追忆了父亲李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情形，展现了革命先驱李大钊同志忠于革命、坚贞不屈的光辉形象，同时也表达了作者对父亲深深的敬爱与怀念。

本单元语文要素为“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”和“查阅相关资料，加深对课文的理解”【核心要素】。这两个要素在本课教学中需实现深度融合与综合运用。基于新课标理念，本课教学应避免枯燥的说教，坚持“文道统一”的原则，引导学生在语言文字的品读中，自然而然地感悟人物精神，实现语文工具性与人文性的和谐统一。同时，要将课文置于单元整体教学中，视为“奋斗的历程”综合性学习的一部分，为学生构建起对革命先辈的立体认知【跨学科视野】。

三、学情精准分析

六年级学生已具备一定的自主阅读和概括能力，也接触过一些革命题材的文章，但对于1927年这一特定的历史背景（军阀混战、白色恐怖）缺乏具身认知，容易产生时代隔阂。学生在阅读中能够找出描写人物的语句，但【难点】在于如何通过这些外在的描写（特别是含蓄的神态、反常的言行）透视人物复杂的内心世界，深刻体会李大钊作为“革命者”与“父亲”双重身份下的伟大与温情。因此，本课教学需搭建“历史背景”与“文本细节”之间的桥梁，引导学生进行深度学习。

四、教学目标定位

1.【基础】会写“阀、避”等12个生字，正确读写“军阀、严峻、恐怖、会意”等37个词语。有感情地朗读课文，能说出课文按照时间顺序回忆了哪些事情。

2.【重要】聚焦描写李大钊外貌、神态和言行的语句，通过对比、联想、资料补充等策略，深入体会李大钊同志坚定的革命信念和对家人的深沉爱意，感受其英雄形象。

3.【重要】能结合查阅的历史资料，理解课文中的关键语句（如“他的心被一种伟大的力量占据着”），加深对人物品质的体认。

4.【高频考点】领悟课文前后照应、首尾呼应的表达方法，并能找出文中其他呼应之处，体会这种写法的表达效果。

五、教学重难点

1.【教学重点】引导学生抓住李大钊在被捕时、法庭上的外貌、神态和言行描写，感受其镇定从容、坚贞不屈的革命者形象。

2.【教学难点】结合时代背景，理解“他的心被一种伟大的力量占据着”这一核心句的深刻内涵，体会革命信念对人物精神世界的支撑作用；同时感悟一个革命者父亲的慈爱与温情。

六、教学准备

1.【教师】制作多媒体课件，包含：李大钊生平影像资料、北洋军阀统治时期背景介绍视频（节选《觉醒年代》相关片段）、重点语段品读设计。

2.【学生】完成预习单：①熟读课文，自学生字词；②查阅李大钊的生平事迹以及1927年前后的历史背景，简要记录关键信息。

七、教学实施过程（核心环节）

第一课时：触摸回忆，梳理脉络，初识英雄

（一）课题切入，营造氛围，激活“回忆”

1.【导入】教师深情朗读课文的开头与结尾（“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。”……“妈，昨天是4月28日。”）。读后提问：你们发现了吗，课文在结构上有什么特别之处？这种开头和结尾都提到了同一天、同一件事的写法叫什么？（引出“首尾呼应”）

2.【释题】课题名为“十六年前的回忆”，谁来回忆？回忆的是谁？回忆的是哪一天的事？（学生交流预习所得，明确作者李星华回忆父亲李大钊被害的经过。）

3.【背景渗透】播放课前准备的背景视频资料（军阀张作霖抓捕革命党人、李大钊简介）。让学生简要交流自己查阅到的资料，说说1927年的中国是怎样的社会状况。教师小结：那是一个白色恐怖、血雨腥风的年代，将李大钊的故事置于这样的背景下，我们才能更深刻地理解他的选择【解决难点】。

（二）整体感知，梳理脉络，把握“回忆”

1.【速读梳理】请学生快速默读课文，找出文中表示时间或情节转换的关键词句，理清作者回忆了哪几个时间段的事情。

2.【交流归纳】师生共同梳理，形成板书脉络：被捕前（局势严峻，坚持工作）——被捕时（不慌不忙，态度严峻）——法庭上（平静慈祥，安定沉着）——被害后（无比悲痛，铭记日子）【基础框架】。

3.【初步感知】在李大钊经历的这些事情中，哪一个场景给你留下的印象最为深刻？用一个词或一句话说说你初读后的感受。

（三）聚焦“被捕前”，初识“父亲”与“革命者”的双重形象

1.【研读反常】引导学生关注第2-7自然段，思考：在局势越来越严峻的背景下，李大钊有哪些反常的举动？（如：早出晚归、埋头整理书籍和文件、烧掉纸片、含糊地回答我的问题等。）

2.【对比品析，重要】重点研读父亲对“我”的态度变化。

1.3.出示句子1：父亲一向是手里端着书，就会忘了吃饭，我凑在他身边，他有时会温柔地摸摸我的头，或是耐心地解答我那些幼稚可笑的问题。

2.4.出示句子2：父亲竟这样含糊地回答我。后来听母亲说……为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

3.5.【讨论】为什么一向慈祥、耐心的父亲，此刻却“含糊”地回答我的问题？这是不是一个好父亲？（引导学生理解：这种“反常”恰恰说明事态的极端严重，父亲为了保护年幼的“我”，不让我卷入危险，这是一种更深沉的爱；同时，他烧毁文件、坚持工作，是出于对党组织的负责，是忠于革命的表现。）

4.6.【小结】在这一部分，我们看到的是一个面对危险依然坚守岗位的革命者，也是一个用特殊方式保护家人的父亲。【非常重要】

（四）字词巩固与课堂练习

1.指导书写“阀”（里面的“伐”不能写成“代”）、“魔”（半包围结构，注意里面的笔画）等易错字。

2.完成《语文练习册》中基础积累部分。

第二课时：走进内心，品读细节，升华形象

（一）回顾导入，聚焦“被捕时”与“法庭上”

1.通过上一节课的学习，我们梳理了回忆的脉络。今天，让我们将目光紧紧锁定在李大钊被捕时和法庭上的表现，通过这些细节，走进他的内心世界。

（二）研读“被捕时”：对比之中见“镇定”

1.【勾画对比】请学生朗读第8-17自然段，找出描写“我”的表现的词语（瞪着眼、恐怖），找出描写敌人凶恶的词语（像一群魔鬼、粗暴的喊声、枪对着），再找出描写李大钊的词语（不慌不忙、保持严峻的态度、没有向他们讲任何道理）。

2.【品析动词】重点品析“不慌不忙”和“严峻”。

1.3.“不慌不忙”说明了什么？（说明他早已预料到这一刻，做好了牺牲的准备，内心毫无畏惧。）

2.4.“严峻”的态度背后，隐藏着怎样的心理？（对敌人的蔑视，对革命气节的坚守。）

5.【朗读升华】指名分角色朗读（叙述者、我、敌人、父亲），通过朗读语气的对比，突出李大钊的镇定从容。全班齐读描写李大钊的句子，读出他的凛然正气。

（三）深研“法庭上”：细节之处悟“信仰”【核心环节】

1.【聚焦外貌，非常重要】指名读第19自然段。提问：此时的李大钊是什么样子？（没戴眼镜、乱蓬蓬的长头发）透过这个外貌描写，你仿佛看到了什么？（他在狱中遭受了严酷的折磨，如【苦刑】）。然而，在这饱受折磨的外表下，我们看到的是怎样的一张脸？（平静而慈祥的脸）

1.2.【讨论】为什么在经历了非人的折磨后，他的脸依然是“平静”而“慈祥”的？“平静”是对谁？“慈祥”又是对谁？（“平静”是对敌人和生死，说明他视死如归；“慈祥”是对女儿和亲人，即使在法庭上，他依然想用微笑安慰惊恐的家人。）这里体现了革命者最伟大的爱与最坚强的意志。

3.【聚焦神态，高频考点/难点】默读第22自然段，画出描写李大钊神态和作者感受的句子。（“他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”）

1.4.【追问】什么是“信心”？联系上下文和李大钊的身份，你认为他的“信心”来自哪里？（来自对马克思主义真理的信仰，来自对革命必胜的坚定信念，来自对千千万万觉醒民众的希望。）这种“信心”化作了脸上的“安定、沉着”。

2.5.【资料补充，重要】教师适时补充李大钊在狱中写的《狱中自述》节选：“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业……”让学生深刻感受到，这种“信心”不是空话，而是他用一生践行的誓言。

6.【聚焦动作，深度解读】品读“瞅了瞅”与“望了望”。

1.7.出示句子：“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”“父亲说完了这段话，又望了望我们。”

2.8.【思辨，非常重要】同样是看，为什么第一次用“瞅”，第二次用“望”？这两个动词能互换吗？（引导学生辨析：“瞅”是快速地看一眼，在当时的紧张环境下，这一眼包含了千言万语，有不舍、有安慰、有鼓励，但更多的是为了不引起敌人注意，保护家人；“望”是带着期望和寄托地看，特别是说完那段保护家人的话后，他心中了无牵挂，这一眼望向远方，望向未来，望向革命胜利的那一天。从“瞅”到“望”，是父亲从对家人的牵挂到对革命信念的升华，是个人情感与革命理想的完美融合。）【这一环节充分体现文本细读的功力】

3.9.带着这种理解，再读这段话，读出李大钊内心的波澜与坚定。

（四）回归整体，探究“呼应”之妙

1.【寻找呼应】快速浏览课文，除了开头和结尾，文中还有哪些前后照应的地方？找出来读一读。

1.2.示例：前面写“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”，后面在法庭上“我发现了前几天被捕的工友阎振三”。

2.3.示例：前面写父亲烧掉书籍和文件，后面母亲解释烧掉的原因。

4.【体会好处，高频考点】这些前后呼应的句子，在表达上有什么好处？（使文章结构严谨，情节更加完整，让读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，加深印象。）

（五）升华情感，致敬“伟大的力量”

1.【配乐朗读】师生合作配乐朗读课文最后部分，从法庭相见一直到得知父亲被害。

2.【总结升华】同学们，十六年前的回忆，是痛苦的，更是充满力量的。李大钊同志用他的生命诠释了什么叫做“信心”，什么叫做“伟大的力量”。正是这种力量，让他超越了生死的恐惧，让他成为了一个“高尚的人，纯粹的人，有道德的人，脱离了低级趣味的人，有益于人民的人”。

3.【拓展延伸】课后，请大家继续阅读《红星照耀中国》中关于革命者故事的篇章，或者观看电影《革命者》，进一步感受革命先辈的信念与风采，并完成一篇读（观）后感。

八、板书设计

十六年前的回忆

李星华

时间线：被捕前被捕时法庭上被害后

人物线（父亲）：坚守镇定平静（精神永存）

（革命者）：忠诚无畏信心

写法线：对比反衬言行