十分钟讲课教学设计

十分钟讲课教学设计20XX级汉语言四班孙瑜41102172秋天的的怀念史铁生教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。学情分析本文被安排在人教版七年级的课本里，七年级的学生刚升入中学，是人生态度和价值观塑造的重要时期，有基本的阅读和理解能力，但是，还需要老师的适当引导。所以，教师的重点应该放在学生对母爱的理解和对树立积极人生态度上面。教学目标1.学会本课生字新词，理解课文内容。2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。教学重点引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考。体会文中蕴含的深沉无私的母爱和“好好儿活”的深刻寓意。教学难点体会文中蕴含的深沉无私的母爱和“好好活儿”的深刻寓意。引导学生树立积极乐观的生活态度。教学设计导语。唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）。在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。那今天我们就来学习一篇同样感人肺腑的文章，史铁生的《秋天的怀念》。二、请同学诵读课文。这节课咱们的任务就是帮老师完成黑板上的这个表格。在完成表格之前呢，我想请一位同学带着感情来朗读一下这篇散文。好，赵志文同学请你来朗读一下，注意节奏和感情的投入。大家认真听，看有无读错的地方。好，赵志文同学读的很好，感情很到位。也没有错别字。三、深入文本，填补表格。咱们全班同学根据我的板书表格来进行深入阅读，小组讨论回答问题。共同完成表格。（注：红色的是需要学生要上黑板填写的部分。）第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（小心翼翼）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。“我”的回答“不，我不去！”“什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外好，那么经过短暂的讨论，我想大家都有了自己的答案，那，现在请马珍珍同学上黑板回答第一个问题。当母亲第一次请求我去看花的时候说了怎样的话？学生回答“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”好，回答的很正确，那我的状况是什么样子的呢？学生回答：暴怒无常。问：那请杨丹娜同学上来填写并回答我当时母亲的表现是什么样子呢？学生回答：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。问：那“我”的回答呢？学生回答：“不，我不去！”问：母亲听到我的回答后她的表现是什么样子呢？学生回答：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”好。大家的填写都很到位。那现在请大家看课文，我的双腿瘫痪后，作者这里用了几个词语，需要大家留意，他说：我的脾气变得暴怒无常。我会突然、猛地、狠命的、作者这样写，那就说明他意识到了自己的脾气之坏，那这样写又有社么好处呢？哪家看母亲的变现，母亲几乎是请求的语气说着话，而当母亲说这句话的时候，她是在我发了一通脾气之后，砸碎了玻璃，摔了东西悄悄地进来，大家注意看，母亲是“眼睛红红的”那这说明开了什么呢？母亲哭过了！当母亲看着自己唯一的心疼的儿子那么痛苦那么愤怒的时候，母亲自己悄悄地在我看不见的地方哭。这个时候母亲的询问时小心翼翼的，是忐忑的，她心里是希望我能够出去走走，说不定就会心情好一点。母亲的要求是这么低，而她近乎哀求的提议却被我无情的否决了。“不，我不去！”母亲做这一切的时候是身怀绝症的，是会丢了性命的，而相比母亲，至少我还活在这个世界上，母亲拉住我捶打着双腿得手，当她说着这句话：咱娘俩在一块，好好活儿，其实，母亲真心希望好好活的只有我，他知道自己的生命走到了尽头。可是他还想好好活的目的是什么呢？她希望看见我能好好活，她是恨自己的，恨苍天无眼，恨瘫痪的人不是她！恨她不能陪着我让我树立起活下去的勇气。母亲这么恨，没有一件事为了自己，她只字不提她翻来覆去的晚上，她只字不提她吐血的恐惧。她只想让他的孩子好好儿活。读到这里，我们已经能够感觉到母亲的伟大，母爱就是这样宁愿自己痛着，也宁愿承担着孩子的痛苦，无私，无求。下来呢，请曹晓婷同学上黑板来填写第二部分的答案。问：当第二次母亲又来询问我是否去看花的时候母亲是怎么说的？答：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”问：那我当时是什么状况呢？答：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问：母亲当时是怎么做的呢？答：母亲进来了，挡在窗前问：我听到母亲询问我的回答呢？答：“什么时候？”问：母亲听到我的回答后是什么表现呢？答：喜出望外好，填写的相当好，看来大家对文章的理解很透彻。母亲第一次的提议遭到了我无情的否决，可是她诶有气馁，母亲又提出了第二次。大家看，当时我是独自一人坐在窗前看着窗外的落叶，而母亲的举动是挡在了窗前，那这看似无意实则故意的举动是为什么呢？落叶，为什么母亲不让我看见落叶呢？大家还记得第一次的时候，我愤怒的咋着我的双腿，我喊着“我活着还有什么意义！”证明母亲留意到了我说的每一句话，每一个动作，落叶是死亡的代表，母亲怕，怕我看到落叶，萌生了死亡的念头。而我终于看到母亲憔悴的脸色说了一句“什么时候”。就这样简单的一句话，母亲就像受宠若惊的小孩子一样，惊喜的不知所措，喜出望外。而这股喜悦又刺激了我，我又怒了吗，母亲絮絮叨叨的讲着小时的趣事，突然她不说了，他已经变得比我更敏感了，这说明了什么呢？当一个人在乎你的时候才会在乎你的一举一动，不会遗漏你脸上的任何一个细微的表情，母亲小心翼翼的，她在乎我，在乎我已经超越了自己，这份在乎比自己的生命更重要！她又悄悄出去了。自始至终，我们看到的母亲，是一个小心翼翼，唯恐那一句话，那一个字不小心刺激到了我的神经，她因为我的喜怒而敏感，因为我的痛苦更痛苦。在她的心里自始至终都没有一个自己。读到这里，我们的心情不知道怎么样？我答应的去，终究没有去，母亲出去了，没有再回来了。而她的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”她没有一个自己。“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”我们现在知道，史铁生也就是“我”终究是好好儿活了下来。而我知道母亲的艰难，她艰难的呼吸着一如她艰难的活着一样。我从母亲的死亡里重生，终于带着母亲的希望在一片泼泼洒洒的秋菊中重生了。拓展阅读阅读史铁生的《我与地坛》和《合欢树》。我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。──摘自史铁生《合欢树》好了，今天的课就上到这里。谢谢。板书设计：一、表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”（小心翼翼）“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。“我”的回答“不，我不去！”“什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外二、秋天的怀念

史铁生1）、第一