核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用-初中-英语-论文

核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用李戌家西安滨河学校【摘要】英语作为一门语言学科，需要学生具备较强的听说读写能力，这对学生未来的学习与发展起着至关重要的作用。在初中英语教学中，教师应该深入挖掘教材中的情感因素，将其与学生的实际生活相结合，以便于让学生更好地理解与掌握英语知识，为其今后的学习与发展打下坚实的基础。此外，初中英语教师还应该注重对学生进行情感教育，让学生能够在学习英语知识的同时，树立正确的价值观和人生观，使其能够积极乐观地面对学习与生活。本文就是从初中英语教学中存在的问题入手，对核心素养背景下情感教育在初中英语教学中运用进行了探究与分析。【关键词】核心素养，情感教育，初中英语引言英语课程的教育教学目标是促进学生英语核心素养的形成和发展，因此，在初中英语教学中，教师要注重对学生进行情感教育，提升学生的情感态度与价值观。本文分析了初中英语教学现状，然后提出了具体的应用措施，希望能够有效提升学生的英语学习效果。初中英语教学现状教学模式陈旧长期以来，受应试教育影响，初中英语教师的教学模式较为陈旧，仍然采用传统的教学方式，即以教师为中心、以课堂为中心，通过大量的朗读、记忆、背诵等方法来实现教学目标。这种模式简单、单调、枯燥无味，难以激发学生学习英语的兴趣和热情。另外，教师在教学中过多的关注结果和分数，而不是关注过程和方法。教师过多地注重学生的记忆和背诵，而忽略了语言输出的重要性。此外，在初中英语教学中还有一种现象：一些教师在课堂上教完单词后就让学生背单词，然后让学生死记硬背这个单词是什么意思；在做阅读时，让学生按文章顺序进行翻译；在做完阅读后让学生背诵文章中的关键句子和段落。这种教学方式容易使学生产生厌倦心理，从而对英语学习产生抵触情绪。应试教育影响英语作为一门语言，和其他学科相比，它是一门比较枯燥的学科，这就导致了英语老师在课堂上很难调动学生学习的积极性，很难把注意力集中起来。另外，中国传统教育模式下，学生是被动地接受知识，无法主动去获取知识。“填鸭式”的教学模式，让学生更加依赖教师，无法独立思考问题。这是一个非常不好的现象。还有一点也非常重要：应试教育影响。很多学校和老师都以应试为目的而进行教学工作，只是一味地追求成绩和升学率。只重视考试前的复习和准备工作，而忽略了教学环节中教师要掌握知识点之间的联系和教学方法的优化，所以很多英语老师感到自己付出了很多而收获却不多。1.3忽视学生的主体地位首先，教师对教材的把握不够准确，对英语课程的地位和作用认识不足，忽视了学生的主体地位。有些教师认为英语课程只是一门学科，没有把它当作一门学问来研究，因而不重视对英语课程的教学研究。他们更多地将注意力放在课堂上如何组织教学，怎样把教学任务完成好。学生在学习过程中处于被动状态，导致了他们学习积极性不高。其次，教师没有充分地考虑到学生的个体差异。现在的学生有不同的家庭背景、不同的成长经历、不同的性格特点。教师在教学过程中，只重视学生学习成绩，忽略了学生间差异。有些教师认为有能力的学生才能学好英语，因此就让成绩好的学生讲得多，而让其他学生讲得少。这就导致了优秀学生“吃不饱”，其他学生“吃不了”。这就使得部分同学产生厌学情绪，课堂气氛沉闷，教学效率低下。再次，教师没有充分调动起学生学习英语的积极性和主动性。教师在教学过程中只是一味地讲授知识，没有给学生留有思考的时间和空间。这就使得部分同学对学习失去了兴趣和热情，课堂上只是昏昏欲睡、心不在焉。最后，教师忽视了英语学习过程中的情感因素。在教学过程中教师只注重知识和技能的传授而忽视了对情感因素的培养。在平时教学中，教师只是一味地让学生记忆单词、词组、语法句型，而对知识和技能所带给学生情感上的体验却重视不够。这就使得学生学习英语缺乏积极主动性和兴趣。1.4考试与评价方式不合理英语教学的终极目标就是使学生能够熟练掌握英语这门语言，习得语言运用的技能。因此，英语教育必须以提高学生的综合素质为宗旨，把学生从“学会”转变到“会学”上来。目前我国中学英语教学改革已经取得了一定成效。也有很多成功的经验。但是，现在初中英语考试和评价制度中却出现了不少问题，考试形式简单，主要是纸笔的检测。还有评价方式简单，教师只是注重检查学生掌握知识的情况，长此以往不利于学生的全面发展。2核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用策略2.1创设教学情境，激发学生学习兴趣就初中英语教学而言，教师应该注重学生的情感教育，寓情感教育于教学过程，营造英语教学情境，激发学生的学习兴趣，让同学们在轻松愉快的气氛下学习英语。例如：在学习“Howareyou？”时，教师可以给学生提供一些日常生活中的物品作为素材，让学生进行表演。比如：教师可以让学生表演自己平时用的比较多的东西，例如：卫生纸、牙膏等。在表演中可以加入一些夸张的表情和动作，这样能够使课堂气氛变得轻松活跃起来。 在此基础上，教师再进行提问：“What’syourfavoritepaper？”这时学生就会积极回答老师提出的问题，这样就能够使学生在轻松愉快的氛围中进行英语学习。教师还可以结合教材内容和生活实际创设情境，让学生在身临其境中学习英语。此外，教师还要利用多媒体技术创设情境，这样能够更好地吸引学生的注意力，使其进入到学习状态之中。2.2强化情感交流，建立师生良好关系在初中英语教学过程中，教师要注重和学生之间的情感交流，建立和谐的师生关系，这样才能帮助学生树立自信心，激发学生学习英语的热情。在此过程中，教师要善于引导和帮助学生，建立平等和谐的师生关系。例如，在学习人教版初中英语八年级下册Unit6Anoldmantriestomovethemountainse这一单元内容时，为了能够让学生了解中国传统神话故事，教师可以引导学生思考还有哪些其他的神话故事可以告诉我们什么道理。又如在学习人教版初中英语八年级上册Unit3Whydon’tyoutalktoyourparents?这一单元内容时，教师可以引导学生思考哪些方面是在家或者在学校最关注的问题，然后鼓励学生通过写一写自己对这些问题的看法和解决办法。在此过程中，教师可以鼓励学生大胆地说出自己对这些问题的看法和解决办法。通过这种方式能够让学生在表达中学会思考，不仅能够提升他们的语言表达能力，同时也能够提升他们的综合素质。2.3优化评价方式，提升学生自信心教师在课堂教学中要注重对学生进行评价，尤其是对学生进行情感教育，让学生在获得成功体验的同时，树立学习英语的自信心。在此过程中，教师可以采用多元化评价方式，注重对学生学习行为、学习策略等多方面的评价，从而激发学生的英语学习兴趣。比如，教师在教学“thefirstthing”这一课时，可以采用生生互评、师生互评等方式来进行评价。在小组互评环节中，学生可以相互指出对方的不足之处，并且分享自己的学习经验。这样不仅可以加强学生之间的交流与沟通，还能激发学生的英语学习兴趣。在师生互评环节中，教师可以根据教学内容进行提问，比如：“Whatisthefirstthing？”等问题让学生对自己的表现进行评价，然后教师根据学生的回答来给予相应的评价。此外，教师还可以采用综合评价的方式对学生进行评价。比如：教师可以结合小组互评和师生互评等方式来对学生进行综合评价。这样不仅能够激发学生的学习热情，还能提升学生的英语学习自信。2.4渗透德育内容，培养学生的品德和价值观英语是一门语言类学科，教师要注意将德育内容渗透到教学中，使学生在掌握知识的同时还能够做到学有所思、学有所获、学有所成，从而更好地融入社会生活，成为全面发展的人。例如，在学习英语词汇“cold”时，教师可以引导学生了解“cold”这一单词的含义，并结合教材中有关“cold”的内容进行讲解。在讲解过程中，教师可以结合现实生活中的情景进行讲解。例如：有一次我乘坐公交车外出办事，在上车时有一个外国小姑娘没有带钱也没有带伞，她向公交车司机说明情况，但是司机师傅不能听懂，这时我就告诉她：“cold”的意思就是寒冷的意思。这时司机师傅就告诉她：“现在是冬天了，而且现在已经是凌晨3点钟了，如果你没有带钱的话，我可以把你送到最近的银行进行汇款。”最后我告诉小姑娘：“如果你有需要的话，你可以拨打下面的电话进行咨询。”小姑娘通过了这个电话咨询后很快就到达目的地了。这个小故事告诉我们：在与他人交流时要注意使用礼貌用语。同时也告诉我们做人要有爱心和责任心。再比如在学习“todo”一词时，教师可以先让学生了解“todo”的含义；然后再向学生讲解“todo”所表示的具体行为。同时教师还要引导学生了解一些国外的风俗习惯：外国人非常讲究个人卫生、注重形象等。因此在学习英语时教师要注意引导学生关注这些方面，并引导学生形成正确的价值观和人生观。总之，初中英语教师在教学过程中要注重对学生进行情感教育，使其能够在英语学习中形成正确的情感态度和价值观。同时也要注重引导学生热爱祖国、热爱生活、学会感恩等情感态度和价值观。2.5渗透生活技能，培养学生的生活情感在初中英语教学中，教师要注重对学生进行生活技能的渗透，使学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养学生的生活情感。教师可以通过英语教学提升学生的综合素养，促进学生的全面发展，因此，教师要将核心素养融入到教学过程中，注重培养学生的生活情感。举例来说：在学习Unit2Couldyoupleasecleanyourroom?r一课时，教师可以让学生扮演成一名老师，然后引导他们完成一个简单的任务：Couldyoupleasehelptodosomechores？在这个过程中，教师可以设置一些问题帮助学生进行思考：Whatdoyouliketodo？通过这个任务的设计，学生可以结合自己的生活实际进行思考和回答，这样可以培养学生的生活情感。3结束语核心素养背景下，情感教育在初中英语教学中的运用是一项非常重要的任务，教师要重视这一问题，积极地对其进行探究，并根据实际情况提出有效的策略。首先，教师要对学生的情感状况有一个全面、准确的了解，明确学生所存在的情感问题，并根据学生存在的情感问题采取合理的措施对其进行解决。 其次，教师在教学过程中要积极地引导学生进行自主学习，让学生成为学习活动中的主体。再次，教师要在教学过程中加强师生之间的交流与互动，使学生感受到学习英语知识与情感教育之间所存在的联系。最后，教师要努力地提高自身素质与业务水平，积极地组织一些活动来对学生进行情感教育。只有这样，才能真正地使核心素养背景下情感教育在初中英语教学中发挥其作用。【参考文献】[1]朱公贵.锤炼情感教育,提升核心素养——初中英语教学改革[J].海 外英语,2018(6):2.[2]许梁军.锤炼情感教育,提升核心素养——初中英语教学改革的几 点体会[J].校园英语,2017(18):3.[3]范菊霞.浅析核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用 [J].学周刊,2022(11):3.[4]段思宇.核心素养背景下情感教育在初中英语教学中的运用[J].教 育,2020(1):2.[5]高虹.基于核心素养的初中英语情感教育探究[J].英语教 师,2019,19(3):4