呼吸道对空气的处理-初中-生物-教学设计

《呼吸道对空气的处理》教学设计翟慧敏西安滨河学校一、教材分析本节内容与学生的现实生活联系紧密。教材先是以图文结合的方式介绍了呼吸系统的组成，接下来以“资料分析”活动引导学生分析出呼吸道的作用。但“资料分析”部分资料太多、各资料之间的逻辑联系不紧密以及讨论题太多，导致部分七年级的学生觉得本节的“资料分析”阅读量太大、任务繁重而产生畏难情绪。因此，教师将探究呼吸道的结构与功能任务分解，分别进行了三个探究任务：探究鼻的功能、探究气管的功能、探究呼吸道有哪些结构保证气体顺畅通过。并结合层层递进的问题串来引导学生探究生活现象背后蕴含的科学知识。这样既能激发学生兴趣，又使学生在轻松有趣的探究氛围中学到知识、发展能力。同时可创设生活化教学情境来将抽象知识与学生生活经验融合，如请爱护你的鼻子！哪些措施可以更好的保护你的鼻子呢？为什么吃饭不能大声说笑？帮助学生形成良好的生活习惯，即学以致用。在教学过程中，有针对性地选择生活中的真实现象或问题，并对这些现象或问题结合重难点进行科学化重组，创设出能激发学生问题意识和探究欲望的教学环境和教学氛围。图4课堂活动设计图4课堂活动设计二、课标要求（五）人体生理与健康人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。通过本主题的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。【内容要求】概念5：人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动。5.3人体通过呼吸系统与外界进行气体交换。5.3.1呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳。5.3.2呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换。【学业要求】（1）描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。（2）能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。三、学情分析3.1知识方面学生第一次接触呼吸系统的组成，对呼吸系统的组成既熟悉又陌生。学生对鼻、咽、喉和气管以及肺等名称耳熟能详，但是大多学生对呼吸道的结构在处理空气时是如何发挥作用的并不知晓。3.2能力方面学生经过初一前期的学习训练，已初步具备分析资料、科学探究和科学思维的能力，但初中生的抽象思维能力还没有全面建立，对于过于抽象的知识例如本节涉及到鼻的保温功能，学生会感觉深奥、抽象。在教学中针对学生较难理解的鼻的功能、呼吸道对空气的处理能力是有限度的还创设了模拟“鼻的功能模型”、以及模拟“肺被空气污染”的模型帮助学生建构概念。3.3情感方面本节课的教学内容与学生的生活习惯、自身体验密切相关。如痰的形成过程，吃饭时不要大声说笑，青少年发声的原理等等，所以在教学中要充分链接学生的生活经验，让学生尝试用课本中的知识解决生活中的问题，逐渐认同结构与功能相适应的生物学观点。四、教学目标生命观念及科学思维：1、观察呼吸系统的组成图，说出并识别呼吸系统的组成。2、以小组为单位尝试用吹风机、毛刷和塑料瓶的简易装置模拟呼吸道中鼻的作用，结合鼻腔的结构，分析、归纳鼻的功能，养成爱护鼻的生活习惯。3、观察插图及补充资料，尝试归纳气管的功能；通过对比气管和食道的结构，尝试运用“结构与功能”观解释呼吸道能通过骨或软骨做支架保证气体顺畅通过，逐渐形成结构与功能相适应的生命观念。科学态度与社会责任：4、观察模拟“肺被空气污染”的模型，认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，认同保持空气清洁的重要性，形成环保意识，养成爱护环境的责任和习惯；认同呼吸系统在生命活动中的重要性，形成爱护自己身体的意识。5、通过体验、分析呼吸和吞咽中会厌软骨的作用、“声带拉紧”“声带松开”的图片及资料，形成吃饭时不能大声说笑的饮食习惯；认同青春期保护声带的重要意义。五、教学重难点教学重点：（1）描述人体呼吸系统的组成。（2）尝试归纳呼吸道的功能。教学难点：尝试归纳呼吸道的功能。六、设计理念生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物学新课程标准提倡“面向全体学生，提高学生科学素养，引导学生进行探究性学习”，逐步培养学生学科能力。本节课正是基于这样的理念进行设计的，充分贯彻“以学生为主体，教师为主导”的原则，主要采取学生小组合作探究的方法，充分发挥学生的主体地位。“呼吸道对空气的处理”位于人教版第四单元“生物圈中的人”第三章“人体的呼吸”第一节，其教材地位相对较为重要，本章节为下一章“人体的物质运输”作铺垫。本节课以“科学使用呼吸系统手册”这一情境贯穿整节课；通过模型模拟鼻的功能、通过多种活动让学生逐渐建构呼吸道的功能。同时在教学过程中让全体学生认识到环境与我们人体健康生活的重要性，学会保护我们的呼吸系统。七、教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图导入：学习任务一：呼吸系统的组成（2min）学习任务二：呼吸道的作用学习任务三：呼吸道的作用课堂及时评价：课后作业播放新生儿啼哭来到人间的短片，婴儿为什么都是哭着来到世上呢?一位同学在图书馆找到了一本《呼吸系统使用手册》，打开时发现这本书的部分内容有些残缺，你们可以帮助这位同学将其完善吗？阅读课本p40-41，完成下面的填图，并将答案写在课本P44，说出呼吸系统的组成。【呼吸系统使用指南】呼吸系统的组成：呼吸道和肺。【呼吸系统使用指南】子任务一：鼻的作用（3min）结合P94资料1、2，模拟实验以及生活经验完成下面的问题。模拟实验：模拟鼻毛、黏液的作用。吹风机（上讲台的小组演示）：模拟流动的空气（小组内用手持风扇代替）；刷子：模拟鼻毛喷壶：模拟黏膜产生的黏液量杯里的土粒：模拟灰尘颗粒1、下图鼻中的各结构如何发挥清洁、温暖和湿润的作用呢？2、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，推测鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（结合鼻的结构及功能）归纳总结：【呼吸系统使用指南】子任务二：气管的作用（2min）1、观察P94气管和支气管的结构，气管壁纵切图及侧栏文字，气管有什么作用？2、痰是怎么产生的？为什么不要随地吐痰？归纳总结——气管的功能【呼吸系统使用指南】子任务三：呼吸道有哪些结构保证气体顺畅通过？（2min）（捏捏自己的鼻子）【呼吸系统使用指南】有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害了吗？现场演示：用干冰模拟有害物质（如：烟雾颗粒），烧瓶模拟肺，用玻璃管模拟呼吸道，当从玻璃管通入热水时，烧瓶中会出现大量的雾，模拟有害物质对肺的危害。展示肺部受到有害物质危害的照片结论：呼吸道对气体的处理能力是有限的。【呼吸系统使用指南】链接生活：吃饭时为什么不要大声说笑？消化道和呼吸道的共同结构——____。【呼吸系统使用指南】想一想：声音是如何产生的？发声和哪个结构有关？声音是由喉部的声带发出的，当两条声带拉紧，中间的空隙缩小时，从肺部呼出的气流振动了声带，就发出了声音。【呼吸系统使用指南】——请爱护你的鼻子！【课堂及时检测】现在你可以再谈谈为什么婴儿都要哭着来到世上的呢？在大家的共同努力之下，《呼吸系统手册》的内容基本已经完善了。希望同学们可以运用好呼吸系统手册，关注自己呼吸系统的健康。课堂小结：利用手中的材料制作呼吸道中某一结构的模型；观察猪或羊的气管。查阅有关呼吸系统疾病的资料。从视频中获取信息，人体的生命活动离不开人体的呼吸。完成呼吸系统的填图：利用模型模拟鼻毛和黏液的功能，交流鼻中不同结构的功能。鼻腔中鼻毛可以发挥清扫的作用，黏膜分泌黏液可以黏住空气中的灰尘和病菌，起到清洁和湿润的作用，毛细血管类似于暖气片的作用，可以将空气进行加热，起到温暖的作用。北欧生活的人天气冷，鼻子的形状可能比较大，对空气进行加热的时间长。整理笔记，记录鼻的功能。结合课本中的内容，腺细胞分泌黏液，使气管内湿润；黏液中含有能抵抗细菌和病毒的物质。说出气管和支气管的作用是湿润、清洁。纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。随地吐痰可能会导致痰中的细菌会传染到空气中。与食道相比，骨或软骨做支架能保证气流通畅。学生观察烟雾可以通过呼吸道进入肺，推测当大量的烟雾长时间进入肺，对肺会产生危害。观察、对比健者康者的肺和尘肺和肺炎病人的肺，认同呼吸道对气体的处理能力是有限的。学生观看吞咽的动图，认识到吃进去的食物和吸入的空气都要经过咽，呼吸时，喉口开放，空气畅通无阻；吞咽时，会厌软骨像盖子一样盖住喉口，以免食物进入气管。消化道和呼吸道的共同结构——咽。发声和喉中的声带有关。当声带拉紧和松开时，就发出了声音。生活中不能用手挖鼻孔，不能过度修剪鼻毛，使用空气加湿器可以让鼻腔更加的湿润。生活中要学会自己的鼻子！及时检测呼吸道的作用。认真做笔记，总结、记录呼吸道的作用。认同呼吸对婴儿、对人体的重要意义，爱护自己的呼吸系统。当人类伴随第一声啼哭降临到世界上，即开始从外界摄取氧气。能否从外界摄取到相对洁净的空气，呼吸道起着关键性作用。引发学生思考：呼吸的重要性和呼吸系统的组成。创设情境，引起学生的关注和激发学生学习兴趣。学生阅读课本，观察、识别呼吸系统的组成，并完成呼吸系统的填图，及时反馈学生对知识的获取情况。模拟实验有助于将抽象知识具体化，有助于学生对新概念的建构。阅读资料分析，围绕讨论题目进行分析，初步尝试解决问题。学生结合“结构与功能相适应”的观点运用归纳法、观察法推测鼻中各结构的功能。逐渐形成“结构与功能”的结构功能观。总结、归纳鼻的结构与功能，养成规范的学习习惯。能够从资料和图片中获取信息，初步尝试对知识进行归纳和总结。总结、归纳气管和支气管的结构与功能，养成规范的学习习惯。学生观察图片，体验活动尝试归纳说出骨或软骨的功能。模型教学创设情境，有助于学生理解大量吸烟对肺的危害。从而形成健康的生活习惯。观察、对比实物图片，认同呼吸道对空气的处理能力是有限的。联系生活，尝试解释“吃饭时不能大声说笑”的原理。温馨提醒学生青春期中要保护自己的声带。课堂及时进行检测，及时发现学生的课堂的掌握情况。将知识联系生活实践，体现学以致用。利用视频重新引导学生思考呼吸系统的重要性，让学生认可保护呼吸系统的重要意义和价值。与课堂开始创设的情境相呼应，引导学生关注自己的呼吸系统健康。八、板书设计九、知识检测必修【选择题】随着“哇”的第一声啼哭，婴儿的呼吸系统第一次开始工作。从此，我们的生活就离不开空气，我们的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。1、人体呼吸系统的组成是（）A．口腔、咽、喉、气管、支气管、肺 B．呼吸道和肺 C．气