人教版1 位置与方向（一）教案

人教版1位置与方向（一）教案课题：课时：1授课时间：2025设计思路一、设计思路以教室生活场景为载体，通过“找座位”“摆学具”等活动，让学生在观察、操作中感知上下、前后、左右的位置关系。结合课本情境图，引导学生联系生活描述物体位置，通过“我说你做”游戏巩固方位词应用，从具体到抽象建立方位观念，体现“做中学”，符合一年级学生直观形象思维特点。核心素养目标二、核心素养目标通过观察教室场景中物体间的位置关系，发展空间观念，能准确用上下、前后、左右描述物体位置；在“找座位”“整理书包”等活动中，积累方位词应用经验，提升应用意识，感受数学与生活的紧密联系，初步形成用数学眼光观察周围世界的习惯。教学难点与重点1.教学重点：理解并准确运用“上下、前后、左右”描述物体间的位置关系，核心是建立方位词与实际场景的对应。例如课本中“教室座位图”，需引导学生说出“小红在小明的前面，小丽在小红的左边”，强化方位词的应用。

2.教学难点：分清以不同参照物为标准的左右关系，尤其当参照物变化时易混淆。例如课本“做一做”活动，学生对面站立时，教师举右手，学生需判断“老师的哪只手与自己相同”，易因参照物转换出错，需通过“面对面模仿动作”等游戏突破。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：每位学生备好人教版一年级数学下册教材，确保“位置与方向（一）”章节内容完整。

2.辅助材料：准备课本“教室座位图”“卡通方位图”及生活场景图片（如超市货架摆放），强化方位词与实际场景的关联。

3.教室布置：模拟教室场景摆放课桌椅，设置分组活动区，方便学生开展“找座位”“描述位置”游戏，直观感知方位关系。教学过程1.导入（约5分钟）：

（1）兴趣激发：创设“帮小动物找家”情境，出示课本情境图（森林里有树、房子，小鸟、兔子、松鼠等动物），提问：“小鸟的家在树的哪里？小兔子在树的前面还是后面？谁能帮松鼠找到它在树的左边还是右边？”激发学生参与兴趣。

（2）回顾旧知：展示教室图片，提问：“国旗在黑板的哪里？粉笔盒在讲台的哪里？你的书包在桌子的上面还是下面？”引导学生用“上、下”描述，复习已有方位知识，为新课铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）：

（1）讲解“上、下”：结合课本“教室座位图”，出示图片，提问：“黑板的上面是什么？课桌的下面有什么？”学生回答后总结：“上”指位置在高处，“下”指位置在低处，如“国旗在黑板上面，黑板在国旗下面”，强调“上、下”是相对的。

（2）讲解“前、后”：出示课本“排队图”（小红、小明、小刚排队），提问：“小红在小明的哪里？小刚在小红的哪里？”学生模仿排队，感受“前、后”与方向有关，总结“面对的方向是前，背对的方向是后”。

（3）讲解“左、右”：①以自身为参照，老师举口令“举起左手”“摸右耳”，学生跟做，明确“左、右”与身体部位对应；②以他人为参照，出示课本“小丽和小红”图，提问：“小丽在小红的左边还是右边？小军在小红的哪里？”引导学生观察同桌，描述“你的左边是谁？右边是谁？”；③突破难点：老师与学生面对面，老师举右手，提问：“老师的右手和你的哪只手相同？”通过“面对面模仿动作”游戏，理解参照物变化时“左、右”的相对性。

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）“我说你做”：老师说方位词（如“把数学书放在语文书上面”“举起右手”“向后转”），学生做动作，老师巡视，纠正错误（如左右混淆），强化方位词应用。

（2）“摆一摆”：每组发放学具（铅笔、橡皮、尺子、书本），老师说要求（如“把橡皮放在铅笔盒上面，尺子放在铅笔盒左边，书本放在尺子后面”），学生合作摆放，完成后小组代表描述位置（如“橡皮在铅笔盒上面，尺子在橡皮左边”），老师点评。

（3）“找朋友”：请一名学生上台，描述另一名学生位置（如“穿蓝色衣服的同学坐在我的前面，扎马尾的同学坐在她的左边”），全班猜是谁，猜对的学生上台继续，巩固方位词在实际场景中的应用。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）生活场景方位观察包：包含“教室方位记录卡”（对应课本P5“教室座位图”，需标注黑板、讲台、课桌的相对位置）、“家庭方位任务卡”（观察客厅沙发、电视、茶几的位置，用“上、下、前、后、左、右”描述）、“校园方位寻宝图”（结合课本P6“校园示意图”，寻找“操场在教学楼的前面”“图书馆在操场的左边”等位置关系），强化课本场景与生活的联结。

（2）方位儿歌与口诀集：整理《方位歌》（“上上下下，前后左右，分清方向，不犯愁”）、《左右判断口诀》（“观察物体先看面，面对方向是前方，左边右手边是左，右手那边就是右”），辅助学生记忆课本核心方位词，突破“左右”难点。

（3）绘本故事延伸包：包含《小熊的生日派对》（描述小熊家“蛋糕在桌子的上面，礼物在蛋糕的左边”）、《找妈妈》（小动物在森林中“大树在前面，小河在后面”等方位线索），通过故事情境深化课本“用方位词描述位置”的应用。

（4）简易方位游戏材料：制作“方位转盘”（指针指向“上、下、前、后、左、右”）、“位置描述卡”（如“小猫在桌子的上面”“小狗在小猫的后面”），用于课堂延伸游戏，巩固课本“我说你做”的互动形式。

2.拓展建议：

（1）家庭方位游戏实践：家长与学生玩“我说你放”游戏，家长用课本方位词指令（如“把积木放在盒子的上面，把玩具车放在积木的左边”），学生操作并复述指令；或交换角色，学生用方位词描述家中物品位置，家长寻找，强化课本“摆一摆”活动的生活迁移。

（2）生活中的方位记录员：准备“方位观察日记本”，每天记录1-2个生活中的位置关系，如“早上上学时，校门口的保安叔叔在传达室的左边”“早餐时，牛奶在面包的上面”，每周与同学分享，联系课本“找朋友”的场景描述。

（3）方位儿歌创编小能手：结合课本“上下、前后、左右”知识点，创编简单儿歌，如“书包在桌子里，文具在书包上，铅笔在橡皮左，尺子在橡皮右”，在班级儿歌会上展示，深化对方位词的理解与运用。

（4）与家长互动的“位置小侦探”活动：家长在家中设置3-5个物品（如玩具、水果、书本），用方位词描述线索（如“红色的水果在桌子的上面，旁边有一本蓝色的书”），学生根据线索寻找物品，完成后尝试用方位词描述自己的寻找过程，提升课本“应用意识”核心素养。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《小明的一天》绘本，描述小明在教室“书包在桌子里，文具盒在书包上面”，在家里“电视在沙发前面，花瓶在电视柜右边”，结合课本“教室座位图”“家庭方位”场景，强化方位词应用。

（2）视频资源：《小动物找朋友》动画，小松鼠说“树洞在树干的下面，蘑菇在树洞的左边”，小兔子说“胡萝卜在萝卜坑的上面”，通过动画情境深化课本“用方位词描述位置”的方法。

2.拓展要求：

（1）回家完成“家庭方位小任务”：用“上、下、前、后、左、右”描述家中3个物品的位置（如“我的床在窗户前面，书桌在床的左边，台灯在书桌上面”），记录在“方位观察卡”上，下周与同学分享。

（2）与家长玩“方位指令游戏”：家长说指令（如“请把拖鞋放在床下面，把水杯放在书桌上”），学生完成后用方位词复述指令过程，家长可拍照记录，教师可在班级展示优秀记录，解答学生疑问。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：完成课本P6“练习一”第1-3题，用“上、下、前、后、左、右”描述图中物体位置，如“苹果在梨的上面，小猫在桌子的前面”。

2.生活应用：画一幅“我的书桌”图画，标注至少5个物品的位置（如“书本在铅笔盒的左边，台灯在桌子的右上角”），并在旁边用方位词写一句话描述。

3.亲子互动：和家长玩“方位指令接龙”，家长说“把玩具熊放在椅子的上面”，学生完成后说“玩具熊在椅子的上面”，并交换角色，记录3组对话。

作业反馈：

1.课堂巡视指导：学生完成基础题时，重点检查“左右”参照物是否正确，如“小明在小红的左边”需明确“以小红为标准”，同桌互查纠正。

2.课后批改标注：对图画作业用“√”标注正确方位词，用“？”标注模糊位置（如“右上角”需明确“上面”“右边”），批语示例“‘书在笔记本的左边’描述清晰，若能补充‘以笔记本为标准’更完整”。

3.反馈跟进：针对“左右”混淆学生，设计“面对面模仿动作”小练习（如老师举左手，学生举相同方向的手），下节课前2分钟单独指导，确保突破难点。板书设计①核心方位词：上、下、前、后、左、右（课本P5基础词汇，标注拼音，如“shàngxiàqiánhòuzuǒyòu”）。

②参照物与位置：以不同物体为标准描述位置，如“以黑板为标准，国旗在黑板上面；以国旗为标准，黑板在国旗下面”（对应课本P6“相对位置”概念）；“以小红为标准，小明在小红的左边；以小明为标准，小红在小明的右边”（突破“左右”难点）。

③生活场景应用：教室场景“讲台在黑板前面，课桌在讲台后面”；家庭场景“书在桌子的上面，椅子在桌子的下面”（联系课本P7“生活中的位置”，强化方位词实际运用）。教学反思与总结教学反思：这节课通过“找座位”“摆学具”等活动，学生基本掌握了上下前后左右的位置描述，但“左右”的相对性仍是难点。比如学生面对面站立时，老师举右手，部分学生仍会混淆，说明参照物转换的练习量不足。游戏环节“我说你做”参与度高，但个别学生动作