家庭教养方式对小学生学习习惯影响现状研究

III目录TOC\o"1-2"\h\u9433摘要 229133关键词 31418Abstract 34340Keywords 314215一、绪论 421320（一）家庭教养方式 421444（二）习惯 54226（三）行为习惯 513156二、研究方法与研究对象 617498（一）研究方法选择 621977（二）研究对象选择 6169（三）调查工具 77422三、研究结果与分析 8422（一）小学生家庭教养方式的现状 814059（二）小学生行为习惯的现状 931957（三）家庭教养方式和小学生行为习惯的关系分析 132972四、结论与建议 1918595（一）结论 1929861（二）建议 2010702五、结语 2130583致谢 2215613参考文献 23摘要：以两个小学生家庭为研究样本，通过问卷调查、深度访谈以及日常行为的观察等多种研究方法，深入探讨家庭教育方式对小学生行为习惯养成过程中的影响。研究发现，家庭教养方式和小学生行为习惯存在关联，这说明了家庭教养方式对小学生行为习惯的塑造具有关键作用。研究进一步指出，无论父母采取哪种类型的教养方式，只要他们的教养方式能够给予孩子信任鼓励和情感支持，那么便有助于孩子培养和发展良好的行为习惯。因此，建议父母为孩子营造一个和睦幸福的家庭环境，并在教育上保持一致，采取恰当且科学的教育策略，以理性态度与孩子交流，为他们树立榜样，逐步引导他们养成良好的行为习惯。关键词：家庭教养方式；小学生；行为习惯Abstract：Questionnaires,interviews,observations,etc.werecarriedoutwithtwofamiliesofprimaryschoolpupilsontheeffectsontheformationofthemovementhabitsofthefamilies.Theresultsshowthatthereisarelationshipbetweenfamilyandstudentbehaviour,suggestingthatfamilyandeducationhaveasignificantinfluenceonstudentbehaviour.Whateverthemethodofeducationofparents,theexpressionofconfidenceintheirchildren,encouragementandwarmthpromotecultureandthedevelopmentofgoodhabitsofactioninchildren.Forthisreason,parentscreateawarmandhappyfamilylifeatmospherefortheirchildren.Parentsareunited,raisetheirchildrencorrectlyandscientifically,witharationalattitude,communicatewiththeirchildrenasanexample,graduallydevelopgoodbehaviorhabits,advocatelet.Xlessthan-2.Keywords:familyupbringing;Primaryschoolstudents;Behaviorhabit

一、绪论家庭教养方式家庭教养方式是家庭教育的重要组成部分，选择的正确与否会直接影响家庭教育效果。龚艺华（2005）认为家庭教养方式是一种对待孩子的固有行为模式，是以亲子关系为中心，父母教育活动中表现出来的对待孩子的行为倾向。它是由父母对孩子的教育上的态度所决定的，并受他们自身的行为习惯和个性特征的影响，是他们的教育观念、教育行为的综合体。[1]李坚敏(2005)指出家庭教养方式是日常生活中父母养育子女的教育活动中表现出来的一种教育趋势，是他们的教育思想及其行为的综合表现。通过父母的教养方式将社会价值观以及社会道德标准传达给孩子，是儿童社会化的具体内容和相应目标。[2]由此可见，家庭教养方式是父母为实现某一教育目标而在教育子女方面表现的行为倾向。从对象角度分析，它包括了父母抚养和教育孩子过程中所采取的方法和手段。从内容角度分析，反映了父母在情感、态度和行为上在教育子女的表达方式。家庭教养方式的分类存在很多种，美国心理学家鲍姆林德的四种教养方式得到广泛认可。[3]基于鲍姆林德的理论基础之上,本研究选择应用龚艺华老师所提出的五类家庭教养方式：信任鼓励型、情感温暖型、专制型、溺爱型和忽视型。信任鼓励型是指父母给予孩子信任与鼓励，同时提出高要求并对孩子做出适当的反应；情感温暖型是指父母对孩子充满关心与爱护，既有要求也也及时响应孩子的需求；专制型是指父母拥有绝对的权威，仅仅只提出要求但很少回应孩子的需要；溺爱型是指父母过分宠爱孩子，只有要求同时对孩子的需要没有任何反应；忽视型是指父母对孩子缺乏关心与爱护，任其自由发展，既没有设定要求也对孩子没有反应。习惯习惯，原指适应旧有的生活方式，是一种长期养成的行为方式。《美国传统词典》把习惯的定义为:一是习惯性的行为、态度；二是无意识的重复性行为规律，通过对某种行为的不断重复而获得；三是思想与个性的某种倾向行为。[4]在宋书文（1984）编写的《心理学名词解释》认为习惯是“通过重复练习而巩固下来，并转化为必要的行为方式”。[5]著名的教育家关鸿羽（2003）则认为:“习惯是建立在大脑中的一系列条件反射，它是一种有规律的、经过反复刺激而形成的牢固的神经联系，是在重复练习当中形成的某种生活方式，如语言、行为、思想等。”[6]综上所述，习惯是指个体在特定环境下逐步形成的较为固定且反复的行为模式。习惯具备三个主要特点：第一，习惯表现为一种行为或者是行为倾向；第二，习惯一旦确立就会展现出一定的稳固性；第三，习惯是经过不断努力逐步养成的。行为习惯针对行为习惯的界定，学界存在不同观点。阿瑟.S.雷伯对此进行了系统分类，将其划分为四大类别：首先是习得性动作，主要涉及运动技能与生理反应；其次为自动化活动模式，这种通过反复强化形成的模式能够轻松执行，无需刻意努力；再次涉及成瘾性依赖，包括药物依赖等行为；最后则是物种特异性行为，如"狒狒的习性"等独特行为特征。[7]概括而言，日常行为模式是个体在生活中形成的稳定行为方式，这些方式与其所受教育相适应，并具有显著的潜意识特征，构成了人们自然展现的全部行为。本研究中的行为习惯是指具有习惯性的动作行为，包括学习、卫生、文明举止三个方面的动作行为。那么学习过程中逐渐养成的行为方式即为学习习惯；健康生活方式是个人健康的根基与保障；而文明举止习惯则展现了一个人在各类场合中的仪态与举止。二、研究方法与研究对象研究方法选择1.文献研究法是利用书刊、专业期刊网和论文网等现代传媒资源，收集并详细分析家庭教养方式与小学生行为习惯所相关的资料参考，通过比较和筛选这些资料，更加清楚明确地探讨去研究关于家庭教养方式是怎么影响小学生行为习惯渐渐形成，为我的撰写论文提供了重要的理论支持。2.问卷调查法查看学者们有关家庭教养方式和小学生行为调查量表的设计思路，选取最合适的两个调查量表，在此基础上对三位小学生进行问卷调查。通过问卷调查结果进行研究，分析两者的相关性因素。3.个案研究法通过问卷调查结果，分析影响因素，并将这些因素整理成数据，以反映出实际的问题，随后深入观察与访谈，记录相关信息，从而形成个案研究。充分了解影响小学生行为的具体因素，并向那些致力于发展小学生良好行为习惯的家庭提供一些建议。研究对象选择本次调查对象主要是小学高年级的学生，该阶段的小学生正处于认知发展阶段中的具体运算阶段。在认知发展层面，他们已构建起相对完整的抽象概念体系，具备逆向思维能力，能够针对事物发展形成特定逻辑。随着自主意识的增强，他们逐步发展出独立见解，日常行为更多基于个人思考展开。然而低年级的学生还没有形成自己的思想，大多数行为活动都是应长辈的要求进行的。因此，对小学高年级学生的调查能够更好地反映了真实性。主要调查两个家庭，第一个家庭是一位六年级男学生及其父母，第二个家庭是一对兄妹（一位六年级男学生和一位五年级女学生）及其父母。选取这两个家庭不仅可以进行不同家庭的不同家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响进行对比，还可以进行同一家庭的家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响进行对比。调查工具通过前期的文献阅读，从各大文献中选取了两个较为权威的量表：《家庭教养方式量表》和《小学生行为习惯调查问卷》。第一部分选用的是黄希庭指导龚艺华编制的《家庭教养方式量表》[8],这个量表借鉴了许多优秀学者的经典理论，特别是鲍姆林德的“要求与反应性”理论和西蒙兹的“接受-拒绝与支配-服从”理论，从而编制了更适合中国本土的中小学家庭教养方式量表，正式的量表一共包含了5个维度、21个项目。五个维度分别是：信任鼓励、情感温暖、专制、溺爱、忽视。各维度的项目平均分得分越高则表明该父母越倾向使用这种教养方式。多名学者测试该量表，各个分量表的内部一致性系数都大于0.65，且集中于0.65至0.78之间。此外，每个因素的分半信度达到了相当高的水平0.774，这表明量表的可靠性很高，可以用作衡量家庭教养方式的工具。该量表是根据中国实际情况下编制而成的，项目数量适中，这既可以抵消EMBU问题过多的问题，又可以适用于中国中小学生的测量。该量表被国内学者广泛使用，具有一定的权威性。第二部分选用的是李鹰指导王珊珊编制的《小学生行为习惯调查问卷》[9]，这个问卷结合了《江苏省未成年人基本文明礼仪规范(试行)》的各项要求，并且以现有的小学生行为习惯研究为基础,确定了问卷编制的三个维度:学习习惯、卫生习惯以及文明举止习惯。围绕着这三个维度，一共设计了20个小题，根据小学生答题的具体情况可以大致上推断出该小学生行为习惯的现状。为了核实问卷调查结果的真实性和准确性，获得更全面、更深入的了解。本研究在问卷调查的基础上对三位学生及他们家长采用了半结构式访谈问卷进行深度访谈，并对访谈结果进行整理与归纳，以便进一步完善和验证调查的结果。三、研究结果与分析小学生家庭教养方式的现状根据对三位被调查的小学生的家庭教养方式各维度的得分统计分析可以得知（见表3-1），信任鼓励维度和情感温暖维度的得分均在4分以上。而专制维度、溺爱维度和忽视维度的得分都低于3分，特别是忽视维度的均值得分仅仅只有1.08分，这说明了被调查的两个小学生家庭的家庭教养大体上是以信任鼓励和情感温暖为主，其他维度因素为辅。在性别维度上，第二个家庭对儿子B的培育策略更倾向于信任鼓励型教养方式，而女儿C则更多体验到了情感温暖型教养方式。这种差异或源于青春期男女身心发育节奏的差异性，促使家长对兄妹二人实施了差异化的教育方法。另一方面，父母对男女生的期望也不同，希望男孩独立勇敢，女孩温柔善良。而且作为兄长，男生B承受着更多的期望与要求，这使得他在专制维度上的体验较妹妹更为明显。相较之下，女生通常被期待具备温柔善良的品质，且在情感关系上更为敏锐。因此，父母在日常生活中往往对女生给予更多的关注与呵护。从家庭成员角度上来看，男生A在溺爱维度上比男生B略高一些，这也许与男生A是独生子有关。独生子女作为家中的“独苗”，是家里希望和未来,不管是学业方面还是身体方面父母会对其更加关注，专注对其的培养，然而有时会形成不恰当的举措，比如过分宠爱，擅自为其做决定。在忽视维度上，男生B感受到被忽视，这可能是因为父母的时间和精力有限，有多个孩子的父母常常不得不分散时间和精力来照顾每个孩子。小学生行为习惯的现状通过对学习习惯、卫生习惯和文明举止习惯进行分析，结果显示，三位小学生的总体表现良好。具体分析如下：1.学习习惯在学习过程中，无论是预习还是复习，都是一种良好的学习习惯。预习在学习新识过程中发挥了重要的作用，它能帮助学生及时发现难点，提高对知识点的理解。复习可以避免在学习知识后迅速产生遗忘，并加深和巩固对所学内容的理解。采用科学和有效的复习方法有助于更有效地巩固所获得的知识并提高学习效率。三位学生的预习和复习情况如下表3-2所示。从表3-2可以看出，女生C的学习自觉性和主动性比两位男生高，女生C能够自觉主动的按照自己的需求对学习的学科进行相应的预习和复习，而两位男生则需要老师相应的督促。由于小学阶段的重点课程为语文、数学和英语，所以三位学生都不怎么对其他学科进行相应预习和复习。除了预习和复习外，三位学生的其他学习习惯情况如下表3-3所示。从表3-3可以看出，在守时惜时习惯方面三位学生都能够做到按时上学和上课、独立自主完成老师所布置的各项书面作业和口头作业；在勤奋学习习惯方面三位学生都会在课间准备好下节课所需的课本和文具，但在上课听讲和举手发言上略有不同，女生C的的注意力和专注力会略高与两位男生，男生B的课堂积极性性最高，其次是男生A，女生C偏低一些，这可能与该女生比较腼腆有关。在诚实守信习惯方面三位学生也都能做到不作弊，诚信考试。2.卫生习惯对于每个人来说，健康永远是第一位，良好的卫生与饮食习惯是健康的保障。所以养成一个良好的饮食习惯与个人卫生习惯是相当重要的。三位学生的卫生习惯情况如下表3-4所示。从表3-4可以看出，在饮食习惯方面，三位学生都能经常性做饭前洗手、安静用餐的行为，但三位学生在爱惜粮食、节俭用餐这方面则存在不足之处，三位学生多多少少都会出现餐后剩菜剩饭现象，男生A最为严重。由此可见，父母有必要加强孩子们爱惜粮食、节俭用餐方面的教育，除了口头教育以外还可以让孩子走进田野中，可以亲身去体验干农活的辛苦与劳累，去体会每一粒来之不易的粮食，使他们更加爱惜粮食。在个人卫生习惯方面，三位学生都能做到爱护环境卫生、不随意乱丢垃圾和吐痰、保持衣服干净整洁，勤洗手勤洗澡。养成良好的卫生习惯不仅可以预防各种疾病，保护身体健康，还可以改善生活环境。3.文明举止习惯一个人的言行举止是能够表现出了这个人的内在素质和外在形象，给人留下最直观深刻的印象。一个好的文明举止习惯受益颇深。三位学生的文明举止习惯情况表3-5所示。从表3-5可以看出，三位学生在文明礼仪交往方面，爱国礼仪表现良好。友善的言行举止能增进感情，粗鲁的言行举止不仅会伤害到别人，有时也会伤害到自己，这三个学生在同伴交往中都做的很好。在社会通行行为习惯方面，三位学生都能做到“文明出行，安全行走”，这对自己和别人的生命安全起了很大的保护作用。在游览行为习惯方面，三位学生都能够遵守秩序、爱护环境、专心欣赏、礼貌喝彩，无论在哪都不破坏公物，不损害一草一木。家庭教养方式和小学生行为习惯的关系分析通过对问卷调查的结果进行系统的分析可以得知第一个家庭的父母偏向采用信任鼓励型教养方式；第二个家庭的父母对男生偏向采用信任鼓励型教养方式，对女生偏向采用情感温暖型教养方式，并且这两个家庭父母采用的教养方式都不是纯粹的信任鼓励或者情感温暖，而是以这两个维度为主兼具其他维度因素的教养方式。其它维度因素在小学生行为习惯养成也起到相应的不可或缺的影响作用。三位小学生的行为习惯总体表现良好（见表3-6）。由于问卷调查的主要调查对象全为小学生，考虑到单一性问题，为了进一步了解小学生家庭教养方式与行为习惯之间存在的真实关系，又对三位小学生及其父母分别进行访谈。综合对比分析访谈结果，发现现阶段的两个家庭，父母对子女的教养方式差别不大，确实和问卷中显示的调查结果相符合，并且对小学生行为习惯的养成起到一定的作用。在访谈中，比如在问到“您与子女的日常关系和平日对待他（他们）的态度？”时（见表3-7），四位父母都表示父母和孩子的关系维系的较为融洽，尊重他们的决定，积极回应和反馈他们的想法。父母无论是在学习习惯、卫生习惯还是文明举止习惯方面，都十分重视孩子的行为习惯的养成。指导他们从小形成良好的行为习惯，当孩子们有坏的行为习惯时，他们会及时提醒孩子并及时纠正他们的错误。父母对孩子所使用的家庭教养方式都偏向信任鼓励和情感温暖，并表示他们会将这种教养方式贯彻到底，更好的给予孩子爱与鼓励，培养他们的良好行为习惯。各维度对小学生行为习惯形成的影响具体分析如下：1.信任鼓励维度及其对小学生行为习惯的影响综合分析发现，第一个家庭是以信任鼓励为主的教养方式，其中信任鼓励维度得分为4.75，是所有维度中分值最高的一项，父母的信任鼓励使他更加有自信，能够独自完成各项任务；在第二个家庭中男生是以信任鼓励为主的教养方式，其信任鼓励维度得分为5，同样是所有维度中分值最高的一项，父母的信任鼓励能够增加他学习的自主性；而第二个家庭中女生的信任鼓励维度得分为4.75，虽然和第一个家庭的分值相等，却是所有维度中分值第二高的一项，父母的信任鼓励让她感受到被肯定。四位父母都认为对孩子适时适当的鼓励有助于提高孩子的自信心，他们大小事情会与孩子协商，让孩子一起参与制定家规，尊重孩子的意见，让他们自己合理的安排时间。在问到“您是如何促进孩子养成这些好习惯？”时（见表3-8），四位父母都从不同角度来诠释对孩子行为习惯的正面培养，促进孩子养成良好的行为习惯。从而，三位小学生在行为习惯上较为主动、自觉。学习上，他们能够认真完成老师和家长布置的各项任务、上课时认真听讲积极回答问题；卫生上，他们能够爱护公共卫生、保持卫生整洁；日常交往上，他们能够主动打招呼问好，与朋友友好相处。2.情感温暖维度及其对小学生行为习惯的影响综合分析发现，第二个家庭中女生是以情感温暖为主的教养方式，其情感温暖维度得分为5，是所有维度中分值最高的一项，父母的陪伴能够让她感受到来自父母的温暖，并且能让她敞开心扉的和父母交流，分享自己的想法；第二个家庭中男生的情感温暖维度得分为4.67，是所有维度中分值第二高的一项，父母的赞赏能够增加他做事的动力；第一个家庭的情感温暖维度得分为4.33，情感温暖维度得分同样是所有维度中分值第二高的一项，父母的关心让他感觉到被爱和被需要，从而内化了他待人处事的方式。在日常生活中，四位父母会协助孩子完成任务，以合理的方式教导孩子，在工作之余给予更多的陪伴时间，重视他们的心理活动变化，避免施加过重的压力。在被问到“你是否觉得父母教养自己的方式会不会影响你对待他人的态度和行为方式?”时（见表3-9），三位学生都做了相近的回答，他们认为他们的行为习惯有很大程度上受到父母的影响，父母的教育方式影响并塑造了他们对待别人的方式与态度。3.专制维度及其对小学生行为习惯的影响在专制维度上，第二个家庭中男生与女生感受有所不同，男生认为父母对自己抱有很大期待，所以在做事上会感到胆怯，害怕自己做不好，他的专制维度得分为1.43，是三人中在该维度分值最高的一个。女生则没有过多的感受，她的专制维度得分也仅仅只有最低分1；第一个家庭的专制维度得分为1.14，他认为父母对自己的行为有所限制，对行为习惯没有太大影响。通过一系列观察发现，两对父母对家庭教育的认识程度相对较深，深知家庭对于孩子发展过程中的重要性，随时关注孩子行为习惯的养成。两个家庭的家庭氛围都显得轻松愉悦，家庭关系保持融洽，并没有过多的惩罚和限制。在问到“会不会对孩子采取相对专制的教养方式”时，四位家长都表示不会，在孩子有不良习惯时，父母首先会对其进行沟通，沟通不下来的情况下，父母会采取相对严厉的手段，使其明白道理，改正错误。4.溺爱维度及其对小学生行为习惯的影响在溺爱维度上，第一个家庭的溺爱维度得分为3，正好处于中间值，他认为大多数时候都是父母在帮他做决定，让他有所依赖，缺乏独立；而第二个家庭中男生和女生在这一维度的得分相同，都仅仅只有1，没有感受到父母对自己的溺爱。相对于信任鼓励和情感温暖而言，两个家庭在这一维度上表现的不明显。主要表现在饮食方面，由于两个家庭的家庭条件相对优越，三位小学生在用餐后，仍有存在剩菜剩饭现象，容易出现挑食的坏习惯。过度的迁就孩子容易使这些不好的行为习惯无意识地侵蚀孩子，形成坏习惯。5.忽视维度及其对小学生行为习惯的影响在忽视维度上，第一个家庭的忽视维度得分为1，是所有维度中分值最低的一项，相对于其他维度因素，忽视维度对他影响较小；第二个家庭中男生的忽视维度得分为1.25，是三人中忽视维度最高的一个，他认为父母有时候不知道自己在做什么，从而内心感到失落，因此对某些事情会产生怠慢；第二个家庭中女生的忽视维度得分也只有1，父母对她的关心与照顾使她感到未曾被忽视，所以对行为习惯不曾造成较大影响。家长在访谈中提到，此年龄段的孩子自制力不足，往往沉迷于娱乐活动，约束力较弱，专注力欠缺，常偷偷观看电视或使用手机。若缺乏适当引导与规范，放任其自由行动，不良行为习惯极易形成。如果父母不了解孩子的感情变化，就不能理解孩子的心理要求，进而影响情感沟通与支持。孩子孤独感和不安感在面对压力时可能会做出不好的行为。小学生行为习惯的形成受多重因素影响，家庭教育的模式尤为关键。据高玉娥在《家庭教养方式对小学生道德行为影响研究》中的观点，家庭教育模式对小学生的道德行为起着决定性作用。研究表明，当父母采用民主教育方式时，孩子的道德行为表现最佳；反之，若父母采用不当的教育方式，孩子的道德行为不仅表现欠佳，还可能产生道德问题。高英男的研究揭示，相较于专制、溺爱及忽视等教养模式，以民主与尊重为核心的权威型家庭教养在塑造小学生良好学习习惯方面效果更为突出。此前多项研究也证实，积极的家庭教养策略对小学生的行为习惯发展具有显著的促进作用。四、结论与建议结论围绕家庭教养方式对小学生行为习惯形成的影响，经过整理分析，最终得出了以下几个结论:在家庭教养模式方面，两户家庭均呈现出积极的教育特征，主要采用信任激励与情感关怀相结合的方法。首户家庭更侧重信任激励，而第二户家庭中，男孩倾向于信任激励，女孩则更受情感关怀影响。此外，两户家庭的教养方式并非单一依赖信任激励或情感关怀，而是以这两种方式为核心，同时融合了其他教育元素。三位小学生的行为习惯总体上表现都很良好。但是，在学习习惯上存在着性别差异。女生相比较于男生，在学习自主性上更强，课堂表现也更好；男生在课堂的发言，积极性上更优于女生。在卫生习惯和文明举止习惯上没有太大的差别。信任鼓励和情感温暖有助于孩子积极向上，养成良好的行为习惯；对孩子适当的严厉有助于改善他们的不良习惯；盲目的溺爱和专制很容易使孩子产生逆反心理并形成不良习惯；对儿童的忽视也可能导致孩子的不良行为的产生。信任鼓励和情感温暖的教养方式更有利于小学生行为习惯的养成和发展。过于专制、溺爱、忽视则不利于小学生行为习惯的养成和发展。建议在塑造小学生的日常行为模式中，家庭教育策略扮演着关键角色。父母不仅要审视其教育方法对孩子行为养成的效果，还需评估这些方式是否存在偏差。恰当的教育策略有助于孩子培养有益的行为习惯，促进其个人发展，并产生积极的社会影响。为此提出以下几点建议：1.情感温暖形成良好的父母与子女关系，建立温暖幸福的家庭氛围。在日常生活中,父母应给予孩子足够的尊重，使孩子感受到自已在家里处于平等的地位。理解孩子的行为上的动机，满足孩子的情感上的需要，从而去内化孩子的行为习惯。2.信任鼓励通过理性交流与信任支持，父母应倾听子女的观点，并以积极方式引导他们。将教育融入日常生活，有助于深入理解孩子的内心世界，增强他们对行为规范的认同，促进自我行为准则的形成，进而助力良好习惯的建立。3.合理引导重视正负强化的作用，当孩子犯错误的时候,父母应该采用积极的处理方式,而不是一味的体罚或者谩骂。让孩子阐述自已出现这种行为的原因,