人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 5 What are the shirts made ofSection A第2课时教案设计

人教新目标(Goforit)版九年级全册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA第2课时教案设计课题课时课程基本信息1.课程名称：人教新目标（Goforit）版九年级全册Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionA第2课时教案设计

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习不同材质的描述，增强对文化差异的理解。

2.提高学生的语言运用能力，通过实际对话练习，熟练运用现在进行时态描述正在进行的制作过程。

3.增强学生的信息处理能力，通过分析材料中的细节，学会筛选和整合关键信息。重点难点及解决办法重点：

1.现在进行时态的运用：本节课重点在于引导学生正确使用现在进行时态描述制作过程，通过例句和练习强化语法点的掌握。

2.材料描述的准确性：学生需要学会准确描述不同材质的特点，这要求他们对词汇和语境有较好的把握。

难点：

1.词汇理解和运用：学生可能对某些专业词汇不理解，影响对话的流畅性。

2.文化背景知识的融入：学生在描述材质时，需要结合文化背景，这增加了语言运用的难度。

解决办法：

1.通过图片和实物展示，帮助学生直观理解词汇，并通过角色扮演练习加强词汇运用。

2.课前提供相关文化背景资料，课堂上通过小组讨论和问答环节，引导学生结合文化背景进行语言表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新目标（Goforit）版九年级全册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，以及展示不同材质制作过程的视频。

3.实验器材：准备不同材质的实物样品，以便学生直观感受材质特性。

4.教室布置：设置分组讨论区，并准备实验操作台，方便学生进行小组活动和实验操作。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们最喜欢的衣服是什么材质的？为什么？”来引起学生的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的现在进行时态，引导学生回忆如何描述正在进行的动作。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点，包括不同材质的英文表达和现在进行时态的构成。

-举例说明：展示不同材质的衣物图片，如棉、丝绸、羊毛等，并给出相应的英文描述。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试用现在进行时态描述衣物的制作过程。

3.小组活动（约15分钟）

-学生活动：将学生分成小组，每个小组选择一种材质，用英语描述其制作过程。

-教师指导：在学生讨论过程中，巡回指导，纠正语法错误，鼓励学生使用新学的词汇。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：每个小组选派代表进行角色扮演，模拟服装设计师和顾客之间的对话。

-教师指导：观察学生的表现，提供即时的反馈和纠正。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，题目包括填空、翻译和写作。

-教师指导：巡视教室，解答学生的疑问，确保他们理解题目要求。

6.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调现在进行时态在描述制作过程中的应用。

-鼓励学生在课后继续练习，尝试用英语描述其他物品的制作过程。

7.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，要求学生用英语描述一种自己熟悉物品的制作过程，并注意使用现在进行时态。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演和练习，帮助学生巩固所学知识，提高英语实际运用能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《时尚杂志》中的服装制作过程介绍，学生可以了解不同服装材质的制作工艺和发展趋势。

-阅读材料二：《世界纺织史》的节选，介绍不同历史时期流行的主要材质及其特点。

-阅读材料三：《环保材料在时尚产业中的应用》文章，探讨可持续时尚和环保材质在当代服装制作中的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解不同国家的传统服装材质及其文化背景。

-组织学生开展小组项目，研究一种特定材质的来源、制作过程和环保特性。

-鼓励学生参与学校的环保活动，如设计环保服装，使用可回收材料制作衣物。

-通过社交媒体或学校的在线平台，分享学生的研究成果和设计作品，促进交流和讨论。

3.设计实践活动：

-学生可以尝试制作简单的手工艺品，如编织或缝纫，使用不同的材质，体验制作过程。

-组织学生参观当地的纺织厂或服装设计工作室，了解实际生产环境和工作流程。

-开展模拟市场活动，学生可以扮演设计师、采购员和销售人员，体验时尚产业的运作。

4.跨学科学习：

-结合历史学科，探讨不同历史时期的服装材质与社会的经济、文化背景之间的关系。

-结合艺术学科，让学生设计一系列以特定材质为主题的插画或海报。

-结合科学学科，研究不同材质的物理特性和化学组成，以及它们对服装性能的影响。课堂课堂评价是确保教学效果的关键环节，以下是我对课堂评价的具体实施计划：

1.提问与互动：通过提问，我能够及时了解学生对知识的掌握程度。我将设计一系列与教材内容相关的问题，包括基本概念、应用情境等，鼓励学生积极参与讨论。观察学生的回答，我能够评估他们的理解深度和语言运用能力。

2.观察与反馈：在课堂上，我会密切观察学生的参与度、合作情况和情感态度。通过小组活动，我可以观察学生是否能够有效沟通和协作。对于学生的表现，我会给予即时的正面反馈，以增强他们的自信心。

3.小组评价：在小组活动中，我会设定评价标准，如参与度、贡献度、沟通能力等。小组成员之间也可以相互评价，这有助于培养学生的批判性思维和自我反思能力。

4.课堂测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。测试题目将包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对语法规则、词汇应用和语境理解的能力。

5.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、学习态度和取得的进步。同时，学生之间可以进行互评，这有助于学生学会从不同角度看待问题，并尊重他人的观点。

6.及时反馈：对于学生的作业和课堂表现，我会及时进行批改和点评，提供具体的反馈意见。这有助于学生了解自己的学习效果，明确改进的方向。

7.调整教学策略：根据课堂评价的结果，我会适时调整教学策略，如改变教学方法、调整教学内容或增加辅助材料，以确保所有学生都能跟上教学进度。典型例题讲解在Unit5Whataretheshirtsmadeof的教学中，以下是一些典型的例题，用于讲解和练习现在进行时态在描述制作过程中的应用：

例题1：

Shirtsare___________inaspecialmachine.

A.washing

B.washed

C.wash

D.was

答案：A

解析：句子主语Shirts是复数，动作washing表示正在进行的动作，因此使用现在进行时态。

例题2：

Thefabricis___________byhandtoremovetheimpurities.

A.cleaned

B.cleaning

C.wascleaned

D.cleanedup

答案：B

解析：动作cleaning表示正在进行的动作，符合现在进行时态的要求。

例题3：

Thebuttonsare___________ontheshirtbeforeitissold.

A.sewing

B.sewn

C.sew

D.sewnon

答案：B

解析：动作sewn表示过去发生的动作，但与现在的情况有关，因此使用现在完成时态。

例题4：

Thelabelsare___________withthebrandnameandsize.

A.writing

B.written

C.write

D.wrote

答案：B

解