四年级英语下册 教案 -U5-L1教学设计 The Rain Is on the Way

教学设计章节名称Unit5WeatherandUsLesson1TheRainIsontheWay教材重庆大学出版社英语四年级下册主题天气与活动建议学生四年级班教师课型听说课课时教具PPT、单词卡片、多媒体等教学内容与学情分析教材内容分析主题与内容：本课围绕“天气”主题，重点学习描述天气现象（尤其是雷雨天气）的词汇与句型，并结合生活实际提出安全建议。教材通过一个周末外出突遇雷雨的情景对话展开，贴近学生生活实际，具有较强的情景性和教育意义。教材设计：围绕“天气现象与安全应对”这一与学生生活密切相关的主题展开。首先通过情景对话和预测活动创设真实语境，自然引出“thundering,blowing,raining”等核心天气词汇以及“Hurryup.Let’sgohome.”等功能句型。随后通过“Look,listenandmatch”将天气现象与安全建议（如：Don’tstayunderthetree.）进行关联，融入基本的安全教育。最后的“Watch,singandact”以及“Look,sayandshare”环节，则通过歌曲、表演和看图描述等方式，在轻松愉快的氛围中巩固语言知识，并鼓励学生进行个性化表达与分享。整体设计体现了“感知—理解—运用”的语言学习路径，兼顾了语言能力、思维品质与生活意识的培养，活动形式多样，符合四年级学生的年龄特点和认知规律。3.主语篇分析：What：对话描述了孩子们在公园玩耍时遭遇天气突变（打雷、刮风、下雨），并在成人提醒下采取安全行动（离开树下、赶快回家）的过程。图文部分则系统呈现了四种天气现象（raining,thundering,blowing,snowing）及其对应的行为建议。歌曲和看图说话活动进一步巩固和拓展了语言运用。

Why：旨在帮助学生学习在特定天气（尤其是恶劣天气）下如何用英语进行描述，并理解相应的安全常识和行为规范，将语言学习与生活教育、安全教育相结合。How：使用现在进行时描述正在发生的天气现象（It’sthundering/raining.Thewindisblowing.）；使用祈使句给出直接建议或发出指令（Don’tstayunderthetree.Hurryup.Closethewindow.）。语言简洁、重复率高，便于模仿和记忆。4.主要知识点：Words:raining,thundering,blowing,snowing;相关名词：wind,rain,snow,umbrella,scarf,window,tree。Sentencestructures:描述天气：It’s+v-ing(weatherword)./Thewindisblowing.

提出建议：Don’t+V.../Take.../Puton.../Close.../Let’s...Grammar：现在进行时用于描述当前天气；祈使句的肯定与否定形式。学情分析1.已有基础四年级学生通过前期学习，已积累一定数量的基础名词和动作动词，能运用简单句型进行表达（如描述天气的“It’ssunny.”和提出建议的“Let’splay.”）。多数学生具备基本的听音辨义能力和跟读模仿习惯，部分学生对常见天气词汇已有初步接触，能够理解其基本含义。2.本课挑战从简单句型过渡到围绕天气话题进行连贯、有意义的问答或对话。在情景中灵活运用新旧词汇，实现从听懂、跟读到自主表达的转换。维持学生注意力，设计兼具趣味性与语言训练意义的活动，避免机械重复导致学习兴趣下降。3.学习特点学生普遍活泼好动，倾向于直观、互动性强的学习方式，对故事、歌曲、游戏及角色表演等形式积极参与。然而，注意力持续时长有限，需要教师通过多样化的活动设计，实现动静结合、输入与输出交替，以保持课堂参与度。4.差异化考虑已熟悉部分天气词汇的学生，可鼓励其在情景中进行扩展表达，如结合活动建议、衣着描述等，提升语言运用的丰富度。需要加强语言基础的学生，应提供更多视听输入、分句跟读和词汇操练并借助图片、动作等直观支持，帮助其逐步建立信心。活动中可进行分层任务设计，如分配不同难度的角色台词或对话任务，使每位学生能在原有基础上获得相应发展。教学目标1.能听懂、识别本课核心天气词汇（如raining,thundering等），并初步运用“It’s.../Thewindisblowing.”等句型描述天气情景。2.能根据不同的天气图片，说出或匹配与之相应的简单安全行为建议，如“Don’tstayunderthetree.”，建立天气与行动之间的逻辑联系。3.通过观察图片与视频，发展观察、比较与推断能力，了解恶劣天气下的基本安全常识，增强自我保护意识。4.体会英语学习与生活实际的关联，通过小组合作、观看视频、倾听录音等活动，积极参与学习，增强学习兴趣与合作能力。5.初步养成通过多种途径获取信息（如看、听、预测等）并完成任务的学习习惯，提升综合语言运用能力。教学重点1.核心天气词汇（raining,thundering,blowing,snowing）的音、形、义理解与初步运用。

2.运用现在进行时句型“It’s+v-ing.”和“Thewindisblowing.”对天气进行简单描述。教学难点1.词汇“thundering”的准确发音（特别是/θ/音和音节划分）。

2.在真实或模拟的情景中，灵活、恰当地组合使用描述天气和提出建议的句型。教学过程教师活动学生活动活动层次设计意图评价要点热身1.播放英文天气歌曲《How’stheWeather?》。2.提问：“What’stheweatherlikeinthesong?/Whataboutthispicture?”1.跟唱歌曲或随音乐律动。

2.观察天气图标，快速反应并回答：“It’ssunny/cloudy/windy.”

学习理解以轻松愉悦的方式切入主题，唤醒学生关于天气的已有认识，降低学习焦虑，激发学习兴趣。观察学生是否积极参与歌曲互动，能否准确、快速地说出已学天气词汇。导入1.展示教材图片。

2.提出引导性问题：“Wherearethey?Whataretheydoing?Lookatthesky.Whatdoyouthinkwillhappen?”

3.鼓励学生大胆预测，可简要提示关键词（如：park,play,darkclouds）。1.仔细观察图片中的人物、场景和天空细节。

2.根据图片线索和教师提问，用中英文结合的方式表达自己的预测（如：“Theyareinthepark.It’sgoingtorain.”）。学习理解

培养学生观察图片、提取信息、进行合理推测的思维能力，为后续的听力理解活动做铺垫，并激发学生探究情景发展的兴趣。关注学生是否能从图片中获取关键信息，并做出合乎逻辑的预测（不要求语言完全准确）。感知与理解（Activity1）1.首次播放活动1的完整动画视频（无字幕），让学生整体感知。

2.明确听力任务：再次播放视频（或音频），请学生在教材提供的三个选项中勾选出听到的句子。

3.核对答案，利用单词卡片和夸张口型，重点教授“thundering”“blow-ing”，并领读视频中的关键句。1.首次观看，理解情景大意。

2.第二次听音，专注捕捉目标语句，在教材上完成勾选。

3.核对答案，跟随教师学习新词发音，模仿跟读核心句：“It’sthundering.”“Thewindisblowing.”

学习理解提供原汁原味的语言输入，训练学生在连贯语流中捕捉目标信息的能力。通过模仿跟读，初步掌握新词的发音和核心句型的语音语调。检查学生勾选任务的正确率，评估其听力理解效果。观察学生跟读的准确性和积极性。

理解与注意（Activity2）1.展示活动2的页面，引导学生观察四幅天气小图和四句建议，教师示范朗读。

2.播放录音，指导学生在听的同时完成连线任务。

3.组织“快速反应”游戏：教师出示天气图，学生说建议；或教师说建议，学生出示对应天气图。1.观察图文，听教师朗读，初步理解词汇和句意。

2.听录音，完成从天气到建议的连线匹配。|

3.参与“快速反应”游戏，巩固对词汇和句型的记忆与关联。

应用实践

将零散的词汇和句型进行系统归纳和意义联结，凸显语言的功能性（描述现象+提出建议）。通过游戏化操练，提高词汇和句型的复现率，加深记忆。评估学生连线任务的完成情况。在游戏环节，观察学生的反应速度和语言输出的准确性。理解与表达（Activity3）播放歌曲视频，让学生整体欣赏。2.分解教学歌词，特别是重复句“Blowing,blowing.It’sblowing.”，带领学生逐句学唱。

3.引导学生为“windblowing”,“rainfalling”等设计简单动作，并组织小组或全班跟随音乐边唱边演。1.欣赏歌曲，感受旋律和节奏。

2.跟随教师学唱歌词。

3.模仿并创编动作，积极参与歌曲表演。应用实践运用TPR（全身反应法）和音乐律动，调动多感官参与学习，降低记忆负担，增加课堂趣味性，在愉悦的氛围中内化语言。观察学生是否享受歌曲学习过程，能否基本跟上歌曲节奏并做出相关动作。巩固与运用（Activity4）1.呈现活动4的情景图，清晰说明小组任务：每人选择图中一处，用“It’s...”描述天气，并给出一个建议。提供语言支架（指向板书）。

2.巡视各组，提供语言支持，鼓励拓展描述（如：“Iseeabird.It’sflying.”），并确保每位成员参与。

3.邀请2-3个小组向全班展示，给予积极反馈和必要纠正。1.理解任务要求，仔细观察图片，构思自己想表达的内容。

2.在小组内轮流用英语进行描述和建议，倾听同伴意见，可以相互帮助或补充。

3.小组代表自信展示，其他小组认真倾听。

迁移创新

创设接近真实的语言运用情境，鼓励学生在合作中综合运用本课核心语言进行有意义的交流，实现从语言知识到语言能力的转化，培养学生合作精神和表达能力。

巡视时关注小组是否用目标语交流，表达是否基本达意。展示时评价语言的准确性、完整性和逻辑性（是否合理匹配天气与建议）。板书设计Unit5Weather

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