高校知识产权教育与保护模式初探

高校知识产权教化及爱护模式初探

伴随着以知识和信息的生产，安排和运用为基础的经济一一知

识经济在当代社会中的地位和作用的日益卷升，作为国际竞争的制高

点和杀手铜的“知识产权”在各国得到了空前的重视。我国也不例

外，从二十年多前的闻所未闻，到如今的耳熟能详，“知识产权”已

成为时下的时髦词汇。知识产权地位的不断提高是知识经济发展的重

要特征之一，知识产权已经成为企业，科研机构和高校保持竞争力

的关键性资源。高校作为创建知识，传播知识的基地，承载着培育

知识产权创新主体一一人才的任务，是知识产权创建的源泉，同时高

校的人才集中和科研实力强，辐射面光的优势，也确定了高校在知

识经济的发展中必定成为知识产权创新及创建的主要力气和知识产

权拥有的“大户”。有鉴于此，近年来我国很多高校纷纷重视知识产

权的教化及爱护，然而，由于我国的高校知识产权教化及爱护起步相

对较晚，因而存在着意识薄弱，规模小，层次结构不合理，师资

短缺等严峻问题，本文就如何进一步完善高校知识产权教化及爱护模

式进行初步探究。

一，高校知识产权范畴的界定

高校涉及的知识产权主要有：（1）学校对以学校名义申请注卅的

商标，校标及其他服务性标记依法享有专有权；（2）执行学校及所属

单位任务，或主要利用学校物质技术条件所完成的独创创建或其他技

术成果。职务独创创建申请专利的权利属学校，专利权被依法授予后

由学校全部，职务技术成果的运用权，转让权由学校享有；（3）由学

校主持代表学校意志创作并由学校担当责任的作品为学校法人作品，

其著作权由学校享有；主要利用学校的物质技术条件创建并由学校担

当的工程设计图纸，产品设计图纸，计算机软件等职务作品以及

法律，法规规定的或者合同约定著作权由学校享有的职务作品，作

者享有署名权，著作权的其他权利由学校享有；为完成学校的任务

所创作的作品是职务作品。除以上状况外，著作权由完成者享有，学

校对职务作品享有优先运用权，作品完成两年内未经学校同意，作者

不得许可第二人以及学校相同的方式运用该作品；（4）在执行学校科

研工作任务过程中所形成的信息，资料，程序等技术隐私和商业

隐私由学校享有。

二，我国高校知识产权教化及爱护之现状

（一）我国知识产权教化的发展概况及存在的不足

高校作为创建知识，传播知识的基地，承载着培育知识产权创

新主体一一人才的任务，是知识产权创建的源泉。

我国高校知识产权教化事业肇始于20世纪80年代初期，在中国

专利法公布之前，国家专利局和原国家教委先后举办了9期培训班，

为高校培育了300余名我国首批专利代理人和专利管理人员，并选送

30多人到国外进修学习。他们已经成为我国高校第一批知识产权教

学，科研，实务的骨干和学科带头人。1985年，经原国家教委和

专利局的批准，在30余所高校中成立了专利事务所，并培育了一批

中国第一代的专利代理人，服务于全国高校的专利工作，成为我国高

校知识产权工作的最早基地。

20世纪80年代中期，随着我国《商标法》，《专利法》的颁

布，北京大学，中国人民大学，华中科技大学等经原国家教委批准

先后成立了知识产权教学探讨中心，为我国知识产权教化和人才培育

做思想，理论和组织上的打算，部分高校开设了知识产权选修课，

公共课，双学位，硕士试点班等，在我国高等院校中开展了知识产

权教化和知识产权探讨制度等探讨工作。

20世纪80年代末及90年代初期，我国高校知识产权教化和人

才培育有了新的进展，现已基本形成培育包括博士生，硕士生，二

学位学生在内的各种层次的知识产权特地人才教化体系。据统计，迄

今为止，已有十多所院校设立了知识产权专业，知识产权教化已经在

我国快速发展起来。但是由于我国的高校知识产权教化起步相对较

晚，因而仍旧存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：

1.知识产权专业人才培育数量严峻不足

由于我国知识产权制度建立较晚，知识产权教化和人才培育从

20世纪90年代初开始起步，因而在全国1500多所高等院校中仅有

10%左右的大学培育知识产权专业人才，并且据统计，1993年至2005

年，我国知识产权专业人才培育总数不超过3000人，每年平均培育

知识产权专业人才只有数百人。

2.知识产权专业人才培育层次结构不够合理

目前，我国虽已建立了包括知识产权本科生，双学士学位，硕

士学位，博士学位，博士后探讨等在内的人才培育层次结构体系。

按社会需求应当是本科生，双学士学位生较多，硕士生次之，博

士生和博士后较少。但是，我国知识产权人才培育层次结构却及社会

需求有些倒置，即：招收知识产权硕士生和博士生的学校却远多于招

收知识产权本科生和双学士学生的学校，知识产权本科生和双学士学

生数量特别有限，难以适应我国知识产权制度发展的须要。

3.知识产权教化普及率较低

我国建立知识产权制度20年来，虽在部分高等院校开设了相关

的知识产权选修课，开展了一些诸如知识产权竞赛，模拟法庭及知

识产权论坛等活动°但总体讲，我国大学的知识产权教化仍比较薄弱,

详细表现在:一是受教化人数较少，据相关资料调查，我国高等学校

接受过知识产权教化的学生不足5%；二是没有把大学生在大学阶段

接受知识产权教化纳入教学安排，对大学生没有约束，大学也没有详

细措施保证；三是教化主管部门和大学领导对知识产权教化的重要性

缺乏足够的相识。

4.知识产权教化师资严峻缺乏

我国知识产权制度建立20年来，接连有10余所大学和科研院所

开始培育知识产权特地人才，并取得了肯定的成果，有了一个良好的

开端。但及发达国家相比，还有很大的差距，主要表现在：一是知识

产权师资严峻不足，在特地的知识产权教学机构中，专职从事知识产

权教学的人员多者十几人，少者儿个人，很难担负起知识产权人才培

育的重任；二是缺乏知识产权人才培育的阅历，知识产权人才培育是

个跨学科人才培育的困难过程，如何有效地利用全校的教化资源科学

地，有效地培育知识产权人才，我们须要积累阅历，探究新路；三

是缺乏一个长远的我国高校知识产权人才涪育的规划，知识产权教化

要为我国社会和经济发展服务，为完善我国知识产权制度服务。

（二）我国高校知识产权爱护中存在的主要问题

高校的人才集中和科研实力强，辐射面光的优势，也确定了高

校在知识经济的发展中必定成为知识产权创新及创建的主要力气和

知识产权拥有的“大户”。然而，知识产权爱护在我国高校始终没能

受到重视，爱护意识弱，知识产权教化以及对知识产权管理及爱护也

没有较科学的规范可循，侵犯知识产权的案例时有发生，知识产权流

失是高校面临的严峻问题之一，极大的制约了高校职能的发挥。究其

缘由，主要有：（1）知识产权意识和法制观念滞后，是高校知识产权

爱护的障碍。据调查，目前国内开展全校性的知识产权教化的高校屈

指可数；在绝大部分高校的教职工中，包括管理干部和领导干部，有

些对知识产权的概念模糊，对知识产权工作的重要意义和重大作用了

解不够，没有把它作为科研院校的重要内容；有的重论文发表，重科

研成果鉴定，轻知识产权爱护；有的重科研立项和专利申请，轻专利

技术的实施；（2）知识产权爱护力度不够。很多一般高校由于探讨实

力薄弱，知识产权拥有量很少或者为零，院校没有任何形式的知识产

权代理机构，也没有自己的科技企业；拥有知识产权的院校，对自己

的注册商标品牌，获得专利技术，著作权等也宣扬不力，运用，

发展不够；（3）政策困扰，管理混乱。其一，关于科研成果申报专利,

专利权的归属问题困扰了很多人的行为。在工作中的独创是职务独

创，专利权属单位，个人付出的智力劳动没有得到相应的劳动酬劳，

打击了独创者的主动性；其二，有了独创创建无人问津。独创者花

费很大的精力探讨的成果，无处实现其价，直，面对经费困难，无需

求信息和没法转让的现实，拿到专利证书却自动放弃专利权。其三，

缺乏对技术成果的保密制度。有的院校科研试验室管理不严格，院校

调出人员可以随意带走有关探讨成果和资料•，在外兼职人员随意把科

研成果或专利技术让兼职单位运用。因此，加强高校的知识产权教化

及爱护，建立科学规范的知识产权教化及爱护体系已经是高校面临

的严峻课题。

三，浙江财经学院知识产权教化及爱护机制的构建

我校作为浙江省唯一的一所财经高等院校，经过三十多年的发

展，已经形成了较为明显的财经办学特色及优势。然而，也正因为学

科门类及学校的性质确定了我校及省内其他高校如浙江大学，浙江

工业大学等相比，在科技创新和自主知识产权的拥有量方面存在着较

大的差距。（有资料表明：浙江省高校过去5年中申请的1076件专利

中，有91.7%是浙江大学和浙江工业大学两家申请的。）这是事实。

但是我校要进一步发展成为一所多学科协调发展的教学探讨型大学，

至少面临着两个基木的背景：一是知识经济时代；二是国家对高校评

估指标的政策导向。而这两个背景都及知识产权教化及爱护有关。换

言之，我校要在知识经济时代实现跨越式发展，必需重视知识产权教

化及爱护。目前我校领导层虽然已经意识到知识产权教化及爱护的重

要性，但是还存在着以下主要问题：（1）部分教职工和大部分学生的

知识产权知识欠缺以及敬重及爱护知识产权的意识不强；（2）课程设

置及知识产权教化及爱护的要求有较大的差距。作为传播及普及知识

产权知识最重要渠道的《知识产权法》等课程目前仅在法学院开设，

没有成为全校性的公共必修或选修课程；（3）科研机构及科研力气未

充分整合，未能在最大程度上促使我校实现优势科研资源配置的优

化，如我校企业方面的探讨机构未包含企业知识产权战略方向；（4）

在知识产权创建方面，没有充分挖掘我校在实现社会服务职能过程中

所涉及的知识产权如商标，品牌等；（5）知识产权激励及爱护制度方

面存在着缺失及不足。我校现有的科研制度一般存在重论文发表，

重科研成果鉴定，轻知识产权爱护；重科研立项和专利申请，轻专利

技术的实施的倾向,同时至今没有成立特地的知识产权管理及爱护部

门和制定相应的规章制度。

有鉴于此，笔者认为，要构建浙江财经学院的知识产权教化及爱

护机制，应当从以下几个方面着手：

（1）设立特地的知识产权管理机构和完善知识产权管理制度。首

先要形成人员，场所，经费三落实和管理人员专业化的知识产权

管理体系；其次，要建立完善知识产权管理的各项规章制度，包括组

织机构，技术隐私审查，专利申请及爱护，产权归属，档案管

理，人员流淌，嘉奖，人员培训等。

（2）普及和强化知识产权知识教化。要在公共平台课《法律基础》

等相关课程中增加知识产权方面的内容，主动创建条件为本科生和探

讨生单独开设知识产权课程，并在适当时机开设知识产权本科专业或

知识产权第二学位班，以扩大知识产权教化的覆盖面。

(3)整合科研机构及科研力气，为学校创建更多的知识产权。要

合理地整合和利用我校现有的科研机构和科研力气，在最大程度上促

进我校优势科研资源的优化配置，以实现创建和拥有更多知识产权的

目标。

(4)发挥财经学院的专业优势，推动科研成果产业化。浙江财经

学院在财务，会计