第6课《变色龙》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第6课《变色龙》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6课《变色龙》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册教材分析《变色龙》是统编版语文九年级下册第六课，为契诃夫经典讽刺小说。课文通过警官奥楚蔑洛夫在“狗咬人”事件中反复变色的态度，塑造了见风使舵、趋炎附势的官僚形象，深刻揭露了沙皇专制社会的虚伪与黑暗。作为本单元“讽刺作品”的典范，其精巧的情节设计、鲜明的人物形象和含蓄的讽刺手法，对引导学生把握小说主题、理解社会批判意义具有重要价值，契合九年级学生深度分析文本、提升思辨能力的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标。通过分析奥楚蔑洛夫的语言变化与细节描写，提升语言建构与运用能力；探究人物形象的多面性及其社会根源，发展逻辑思维与批判性思维；品味契诃夫含蓄辛辣的讽刺艺术，增强审美鉴赏能力；理解作品对人性弱点与社会现实的深刻批判，形成理性看待社会现象的文化意识。学习者分析三、学习者分析。学生已掌握小说人物形象分析、主题概括等基础能力，学过《孔乙己》《我的叔叔于勒》等讽刺作品，对对比、夸张等手法有初步认知。九年级学生对社会题材兴趣浓厚，逻辑思维和批判意识增强，偏好小组讨论、角色扮演等互动形式，能结合文本细节分析人物。但对沙俄专制的社会背景较陌生，可能影响对人物行为动机的理解；对契诃夫含蓄辛辣的讽刺艺术把握不准，易停留在表面情节；分析人物“变色”背后的社会根源及人性弱点时，缺乏深度思辨能力。教学资源-多媒体教室设备（投影仪、电脑、音响）

-学校教学平台

-《变色龙》电子课本资源

-相关PPT课件（情节分析、人物形象）

-音频朗读资源（课文录音）

-视频片段（契诃夫生平介绍）

-小组讨论工具

-角色扮演道具（如简易法庭模拟材料）

-板书材料（白板、马克笔）

-课后作业系统教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：展示“变色龙”图片，提问：“自然界中的变色龙会随环境改变颜色，如果一个人也像变色龙一样反复改变态度，你会如何评价他？”结合课文标题《变色龙》，引导学生思考人物形象与标题的关联。

**回顾旧知**：回顾七年级《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇的势利形象，提问：“同样是讽刺小说，《变色龙》中的主人公有何不同？”引导学生关注人物行为的荒诞性与讽刺性。

**2.新课呈现（约35分钟）**

**讲解新知**：

（1）**梳理情节脉络**：用PPT展示“狗咬人事件”的六次反转表格，明确奥楚蔑洛夫对狗主人身份的判断变化（将军→平民→将军→将军→将军→将军），强调情节的重复与递进。

（2）**分析人物形象**：聚焦奥楚蔑洛夫的语言描写（如“它那么小，怎么会咬人？”“你那手指头给小钉子弄破了，这得叫他们赔你一笔钱才成！”），引导学生通过“称呼变化”“态度反转”“动作细节”（如“裹紧大衣”）总结其见风使舵、阿谀奉承的性格。

（3）**探究讽刺手法**：对比奥楚蔑洛夫对平民与权贵的不同态度，点明“夸张”“对比”手法如何揭露沙俄官僚的虚伪本质。

**举例说明**：

（1）播放奥楚蔑洛夫第一次判定狗是野狗的音频片段，提问：“他的语气中透露出怎样的情绪？”（傲慢、轻蔑）

（2）展示原文“他脸上的肉一下子展开来”的插图，分析“肉展开”这一细节如何生动刻画其谄媚之态。

**互动探究**：

（1）**小组讨论**（5分钟）：

问题1：奥楚蔑洛夫的“变色”仅是个人性格问题，还是社会制度的必然产物？结合课文第9段“法律上……那可是不得了的事！”展开讨论。

问题2：围观群众的态度（如“那家伙笑嘻嘻的”）有何作用？反映怎样的社会心理？

（2）**角色扮演**（8分钟）：

学生分组扮演奥楚蔑洛夫、平民、将军家厨师等角色，重现“狗咬人”事件高潮部分（第12段“你这混蛋”到第14段“野狗”），通过语气、动作体会人物立场。

（3）**深度追问**：

提问：“契诃夫为何不直接批判社会，而通过小人物故事呈现？”引导学生理解“以小见大”的讽刺艺术。

**3.巩固练习（约5分钟）**

**学生活动**：

（1）**微型辩论**（3分钟）：正方“奥楚蔑洛夫是制度的受害者”，反方“他是制度的维护者”，快速陈述观点，强化对主题的理解。

（2）**仿写练习**（2分钟）：用“当……时，奥楚蔑洛夫……”的句式，续写他面对其他社会事件（如乞丐、小贩）的“变色”反应。

**教师指导**：

（1）巡视小组讨论，提示学生紧扣文本细节（如“他咳了一声”“拧起眉头”），避免空泛评价。

（2）对角色扮演中偏离人物性格的行为及时纠正（如奥楚蔑洛夫面对权贵时应卑躬屈膝而非强硬）。

（3）仿写后选取2-3篇投影点评，强调讽刺效果需通过夸张、对比等手法实现。知识点梳理一、小说情节结构

1.**核心事件**：狗咬人事件引发警官奥楚蔑洛夫六次态度反转。

2.**情节递进**：

-第一次判定狗是野狗，要处死狗；

-听说狗是将军家的，改口夸狗伶俐；

-得知狗是将军哥哥的，继续谄媚；

-证实狗是将军家的，要求赔偿；

-最终确认狗是将军哥哥的，讽刺性收尾。

3.**情节特点**：重复与递进结合，通过“变”凸显人物性格。

二、人物形象分析

1.**奥楚蔑洛夫**：

-**性格核心**：见风使舵、阿谀奉承、欺下媚上。

-**语言特征**：

-称呼多变（“野狗”“好伶俐的狗”“名贵的狗”）；

-态度反复（“得好好教训它”“把它弄死”“怪你自己不好”）。

-**动作细节**：“裹紧大衣”“咳了一声”“拧起眉头”，体现心理变化。

2.**围观群众**：

-助长官僚气焰（“那家伙笑嘻嘻的”）；

-反映麻木社会心态。

三、讽刺手法解析

1.**夸张**：

-人物行为极端化（如对狗的态度瞬间反转）；

-细节荒诞（“他脸上的肉一下子展开来”）。

2.**对比**：

-对平民与权贵截然不同的态度；

-语言与行为的矛盾（“法律上……那可是不得了的事”却随意执法）。

3.**以小见大**：

-通过小事件揭露沙俄专制社会的虚伪与黑暗；

-“变色龙”象征官僚阶层的投机本质。

四、主题思想

1.**社会批判**：

-揭露官僚阶层的腐朽与专制制度的压迫；

-批判趋炎附势的社会风气。

2.**人性反思**：

-奥楚蔑洛夫的“变色”反映人性中的懦弱与功利；

-围观群众的麻木暗示集体责任的缺失。

五、写作特色

1.**精巧的叙事节奏**：

-短句与对话推动情节，增强戏剧性；

-六次反转形成循环结构，强化讽刺效果。

2.**细节描写**：

-环境描写（“木柴厂四周一片沉静”）烘托压抑氛围；

-微动作（“裹紧大衣”“搓手”）暗示人物心理。

3.**象征手法**：

-“变色龙”作为标题，直接点明主题；

-“狗”作为权力符号，引发社会等级思考。

六、语言艺术

1.**个性化对话**：

-奥楚蔑洛夫语言充满官腔与虚伪（“我早晚要收拾你”）；

-平民语言粗鄙（“这畜生咬了我”），体现阶级差异。

2.**反讽修辞**：

-表面夸赞实则贬低（“好一条小狗！”实为讽刺）；

-正话反说（“你那手指头给小钉子弄破了”）。

七、社会背景关联

1.**沙俄专制社会**：

-官僚体系腐败，权贵凌驾于法律之上；

-平民生命权被漠视（“法律上……那可是不得了的事”）。

2.**契诃夫的创作意图**：

-通过日常事件揭示深刻社会问题；

-以“含泪的笑”唤醒民众对现实的反思。

八、核心概念辨析

1.**讽刺与批判**：

-讽刺是手段，批判是目的；

-通过喜剧形式展现悲剧内核。

2.**“变色”的多重含义**：

-表层：人物态度反复；

-深层：社会制度的荒诞性与人性异化。

九、文本细读重点

1.**关键段落**：

-第9段（法律台词）：揭露形式主义的虚伪；

-第12-14段（高潮）：人物性格集中爆发。

2.**矛盾冲突**：

-个人利益与职责的冲突（“要管管”）；

-权威与平民的冲突（“将军哥哥”的震慑力）。

十、拓展延伸

1.**同类作品对比**：

-与《我的叔叔于勒》的异同（均批判势利，但《变色龙》更侧重官僚）；

-与《孔乙己》的对比（个体悲剧vs社会群像）。

2.**现实意义**：

-警惕现代社会中的“变色龙”现象；

-思考公平正义在权力结构中的实现路径。课后作业1.**情节梳理题**：概括奥楚蔑洛夫在“狗咬人”事件中态度变化的六次过程，并简要分析其反复的原因。

答案：①初判野狗要处死；②闻将军家改口夸狗；③听将军哥哥继续谄媚；④证实将军家要求赔偿；⑤再确认将军哥哥讽刺收尾。原因：对权贵的畏惧和对平民的欺压，体现其见风使舵的性格。

2.**人物形象分析题**：结合“他脸上的肉一下子展开来”等细节描写，分析奥楚蔑洛夫的性格特征。

答案：通过“肉展开”的细节，生动刻画其谄媚之态；“咳了一声”“拧起眉头”等动作体现其色厉内荏，综合反映其阿谀奉承、欺下媚上的官僚形象。

3.**讽刺手法辨析题**：举例说明文中运用的对比手法及其讽刺效果。

答案：对比奥楚蔑洛夫对平民（“你这混蛋”）与权贵（“好一条小狗！”）的不同态度，揭露其趋炎附势的本质，讽刺沙俄官僚制度的虚伪。

4.**主题探讨题**：结合“法律上……那可是不得了的事”等语句，分析作品对社会的批判意义。

答案：揭露沙俄法律沦为权贵工具的现实，批判官僚阶层践踏法律、欺压平民的腐朽，反映专制社会的黑暗与不公。

5.**语言仿写题**：模仿契诃夫的讽刺笔法，用“当……时，奥楚蔑洛夫……”的句式，续写他面对乞丐乞讨时的“变色”反应。

答案：当乞丐说“大人，行行好”时，奥楚蔑洛夫皱眉“滚开，别挡路”；当得知乞丐曾是将军家仆人时，他堆笑“哎呀，失敬失敬，快请进屋喝茶”。教学反思与总结这节课下来，角色扮演环节确实让学生对奥楚蔑洛夫的“变色”有了直观感受，但部分小组在分析社会根源时还是有点浅，下次得提前补充沙俄专制的小背景资料。小组讨论时气氛挺热烈，不过有个别组偏离文本细节空谈，得强调“紧扣原文”这个要求。仿写练习效果不错，有学生用“当乞丐说是将军旧仆时，奥楚蔑洛夫立刻堆笑”的句子，把讽刺味儿写出来了。

孩子们对讽刺手法的掌握比预想的好，能自己找