略谈学习高中语文三个办法

第第页略谈学习高中语文三个办法

说在前头三句话：

1.祝贺同学们进入高中，高中语文学习天地将更广阔、自由，当然也更具挑战性。

2.汉语是母语，任何一位中国人都有学好语文的先天优势，没一位高中生会没能力学好语文。

3.语文承担着语言工具以外更多学习内容，它有精深、广博的一面，当下的语文变得特别要紧，其需要也变得更高，新课改新高考考试形势下，语文学习的区分度只能愈来愈大，所以学好高中语文并困难。

今天跟同学们谈谈自身多年一线教学经验，供同学们参考。由于这个问题也是新高一甚至高二、高三同学的经典问题，但今天只能略谈三个办法。

一、积累

1.积累容易见到易错

第一想到的自然就是字音字形+古诗文。

到了高中，同学们要学会的新的常用字音字形，已经不多，这部分更多的内容在于纠正之前的错读、错写。

容易见到易错提醒大家，凡不容易见到的，凡不容易错的汉字，大家都可以放过，不要在冷僻的汉字上枉浪费时间间。

做个小训练，感受下哪些是容易见到易错，这是我每一个新高一都要给学生读的，但同学们的常识是一年好过一年。

同学们请把下面24个词汇朗读或默读一遍。

肖像环境召唤从容狡黠压轴友谊粘贴翘首衣裳洞穴玫瑰镜框惬意刀削面刹那间完全相同咬文嚼字给予毛坯强劲掳掠嫉妒让人咋舌

正读：肖xio像氛fēn围召zho唤从cng容狡黠xi压轴zhu友谊y粘zhān贴翘qio首衣裳shang洞穴xu玫瑰gui镜框kung惬qi意刀削xiāo面刹ch那间一模m一样咬文嚼jio字给jǐ予毛坯pī强劲（形容词读jng名词读jn）霎时掳掠嫉（j）妒让人咋（z）舌

再来辨认下面17个词汇有无写错：

缘分家俱装璜绿阴烦燥售罄遨翔可见一般民生凋敝英雄倍出残无人道墨守陈规一愁莫展一股作气苍海一粟好高骛远独占螯头

17个中有13个写错，写正确的4个是：缘分、绿阴、售罄、民生凋敝。写错的13个的正确写法是：家具装潢烦躁翱翔可见一斑英雄辈出惨无人道循规蹈矩一筹莫展一鼓作气沧海一粟好高骛远独占鳌头

常识从粗放走向精微，就像一件雕塑，大体完成后，细琢细磨可能更见功力，是出成就的重要一步。换句话说，高中阶段的积累虽没非常大的数目，但水平需要非常高，关乎一个人语言品质的高下。

第二是积累古诗文。

我的建议是：凡古诗文，都要会背、默。这看似笨方法，但从三年高中学习来看，却是聪明有效的做法。

由于高考考试中，也就这块内容比较实在，可以用积累的方法攒分，而且因为古诗文是相对封闭的常识体系，这种积累能持久发挥用途。

长远地说，古诗文积累多了，对现代文阅读、写作都有尤为重要的意义。

顺便说一句，不断有同学对大家现代人要学古诗文感到困惑，以为浪费时间费力又没用，目前哪个还会用古文跟人交流呢？！

容易的讲解是：现代文是古诗文的自然延续，古诗文是现代文的根源；现代文越是进步到高阶段，古诗文的重要程度就越突出。

换句话说，古诗文学不好，现代文就难学得好；甚至可以说，古诗文学习的好与差，约等于高中语文学习的好与差。

当然，这里也还是要特别留神容易见到易错的实词意义、虚词使用方法，而无需去识记生僻繁难的文言字词。不能不说，初中文言文学习基础实在尤为重要。

默写对象基本上是名句，至少应是容易见到，不会需要默写特别冷僻的语句。

默写时最易写错的有两类。

一是难写易混，比方说《劝学》中假舆马者，非利足也，而致千里故不积跬步，无以至千里中的致与至的不一样，舆和跬相对较难写；比方说《师说》中巫医乐师百工之人，不耻相师君子不齿的耻和齿有哪些不同。

二是虚词多漏，比方说《廉颇蔺相如列传》中臣所以为此者，以先国家之急而后私仇也，比方说《六国论》中夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势，都没难写的字，却有好几个虚词，比较容易多写或漏写。

2.难就难在建构

对高中生来讲，只须有空闲，以上这种积累好像并不难。

问题就在于，高中语文的积累绝非集腋就能成裘聚沙就能成塔那样容易，高中生应该具备建构自身常识体系的能力，即把这部分容易见到易错的要点系统化，只有系统化的常识，才是有生命力的常识，才能真正与自己常识体系相融合。

比方说对容易见到易错字词，大家要按肯定准则把它们归类，这种工作也比较笨，但是非常有用。

在这个过程中，你的容易见到易错字、古文字词将会愈来愈少，最后能融入大家原有些常识体系中。

当然，最好的建构就是运用，即有意识地在我们的表达比方说写作中用到刚学的或易错的字词或要紧的文词词句，一回两回后，它就会化为己有。

将来对单个要点的考察可能会愈来愈少，更会着重对成体系常识的考察，你积累的常识体系可以跟其他同学的有不一样，但要紧的是你要有我们的常识体系。

积累是所有学习活动的基本办法，高中语文学习中除去字词、古诗文等显而易见的捡贝壳一般的积累外，还有语感的积累、情感体验的积累、思维习惯的积累等隐性积累，这种积累在语文学习中愈加要紧，在着重核心素养的当下语文学习中非常重要，大家把它放到下一个办法去剖析。

二、感悟

1.对象是语言特征

高中语文学习中的感悟，与大家熟悉的语感并不相同，它指向要明确得多，它主要针对文学作品阅读即高考考试试题中的大阅读和古诗鉴赏，由于这两道题带有语文学科鲜明的模糊不好理解的特征，不是积累所能解决的。

学术点讲可称为语言审美方面的感知及领悟，口语化表达就是：你觉到好了吗？好在哪儿？

问的是你感觉如何，需要的是你要写出来，这二者常常并不可以协调一致。

相比那种无需感悟我写的就是我想说的而仅需理解字面意思的应用类文章，文学类作品的语言则体现出我写的并不等于我想说的的特征，它一直要修饰，它就是要不好好说话，而每一个这种特殊的表达，都有其特殊的内涵和成效，这是文学艺术的魔力所在，也是其阅读的困难，这种类型内容就需要感悟。

宝玉，你好

在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。

到了年关，掌柜取下粉板说，孔乙己还欠十九个钱呢！到第二年的端午，又说孔乙己还欠十九个钱呢！

而这种类型有特征的语言却正是文学作品阅读的考试知识点，文学作品语言的丰富性、创造性，决定了这种考试知识点往往没逻辑可言，往往非常难备考。

所以，在语文学习中，文学作品阅读更多呈现的是案例，而不是常识体系，即常常会是相似想近相类判断，而较难构成因果科学的推理。

对大家同学来讲，让语言审美落地，大家感悟的对象就是语言特征。

比方说20XX年四月浙江省学考语文考试题目第19题就很典型的感悟题，大家来理解它时，所能凭着的就是文本的语言特征。

阅读下面选文，完成18-19题。

我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，只是说不出而已。

由于我刚开始的常识与印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有很多地方是这古城所赐给的。我不可以爱上海与天津，由于我心中有个北平。（节选自老舍《想北平》）

向来不恋故乡的我，想到这里，感觉故乡讨人喜欢极了。我一个人也不知道，为何会起这么深浓的情绪？再一思索，实在非常浅显：由于在故乡有所恋，而所恋又只在故乡有，就萦系着不可以割舍了。譬如亲密的家人在那里，知心的朋友在那里，怎得不恋恋？怎得不怀念？但是仅仅为了爱故乡么？不是的，不过在故乡的几个人把大家牵系着罢了。若无所牵系，更何所恋念？像我目前，偶然被藕与莼菜所牵系，所以就怀念起故乡来了。（节选自叶圣陶《藕与莼菜》）

19.简析两篇选文的语言表达方法。（5分）

（1）《想北平》（3分）

（2）《藕与莼菜》（2分）

（语言表达方法是什么？如何答？）

19.分析：（1）

用不是而是句式，否定一定的对比，突出故乡与心灵的黏合。

用长句细致描写我所爱的北平与我内心相黏合的状况。

从直到一句，选取两个代表性意象（细则），把北平在记忆中的存留连城一块，抒发故乡与心灵融为一体的感受。

用因果句表明我对北平情有独钟。

（2）运用设问和反问，吸引读者注意，增强成效。

多用短句，将怀念故乡的理由了解晓畅地表达出来，引起共鸣。

也就是说，对语言审美，大家可以进行感悟的抓手可能只有语言特征。

这种感悟过程是如此的：读一段话这段话的语言非常特别它的这种特别有哪些含义吗？有哪些特殊有哪些用途吗？

立刻做个训练：

赏析《端午的鸭蛋》中的语言特征：

丝线是掉色的这符是城隍庙送来的这是大量地方都有些这一点是我没记错的肯定是有些多数人家是吃得起的我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大开心的他的《食单》好些菜的做法是听来的高邮咸蛋的黄是通红的蛋黄是浅黄色的孩子吃鸭蛋是非常小心的大概是不可以的。

2.了解文本确实有

文学作品的理解一般会有不一样角度多种答案，甚至诗无达诂一千个读者有一千个哈姆雷特在不一样语境下，即便同样的话，其含义也会不同。

但这并不意味着文学作品阅读就只能是一笔糊涂账，特别是考试中的文学作品理解，其答案还是相对统一、有限制的。

20XX年高考考试文学作品《一种美味》阅读题第13题就曾引起这方面的讨论，小说情节是我的一家人难得地喝上鱼汤，大伙都感觉美味极了但最后却发现鱼其实并没入锅评论者无非是说作者都说如此写结尾是闹着玩的，凭什么出题者弄出那样多意思来。

其题目、答案如下。

小说设置了一个意料之外的结尾，如此写有哪些好处？（6分）

①情节在结尾处忽然逆转，在出人意料的戏剧性成效上，与欧亨利式的结尾有暗合相通之处。

②因前文设置的伏笔若有若无（掀锅盖不记得细则忘了味道等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。

③结尾情节安排表明鱼未入汤，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的考虑与探究。

④结尾提醒了美味包含的意思有表里两层，与标题一种美味构成呼应。

分别从情节特征、风格、主题、结构等角度来回答。

这种讨论提出了一个问题，可能也是让大家同学有时愤愤不平的问题：这种文学作品中的理解、感悟，到底哪个说了算？

有三句话大家要知晓。

前两句是老话即作者未必有，读者可以有，说的是作品的意蕴不肯定跟作者想要表达的相同，而读者可以有我们的独到理解。

但若是如此的话，那岂不是我说就有理而没参考答案了呢？

所以大家更应了解第三句话即文本确实有，由于作者、读者都是相对主观的不靠谱的，只有文本相对稳定不变。

也就是说，你的感悟对不对呢？请从文本中找出证据来。

这可以使高中语文学习中的文学作品阅读脱离不可知论虚无论，使之有肯定依据。

准确地说，以上非常难说是对感悟的讲解，而只是提醒同学们，感悟时大家要特别关注语言特征，要特别留神文本确实有。

三、运用

1.写三年杂感

在高中语文学习中，写作有哪些用途非常可能是被低估的，至少现实中是如此。

中国人对言（写作）的意义早有深刻认识，《春秋谷梁传僖公二十二年》中就说：人之所以为人者，言也。人而不可以言，何以为人？

儒家传统中也有立德立言立功的成人理想

当代学者潘新和教授：写作，是人的确证。写作，使人更像人写作素养，不是教出来、练出来的，而是悟出来、养出来的

作为不断脱离幼稚、迅速成长、日趋成人的高中生，写作具备探寻自我、认知自我、塑造自我的要紧意义。

杂感可能是比较适合高中生的平时的写作文体：高中学习很紧张，大家非常难有整块的时间来进行写作；而杂感自由、短小杂感可以说是高中生版的日记既然是感，就不必担负更多的道义于是就轻松了，一轻松，形式、语气、情感就会活泼起来，能成为大家喜欢的方法，多少随意，办法随意可以抒情，不必论证；可以描述，写出最有特点的一点即可，不必求全；可以评论，但求有力，无须稳健。可以搞笑，可以庄重；可以长篇大论，可以只言片语；可以乘兴而来，可以兴尽即止

大家第一句话就写那个感触，比方说第一句写我非常生气然后再讲解为何，非必要记全而只写有意义的。而且最好是一有感触就写下来，有一句写一句，有两句写两句。事实证明，当学生写下一句有感触的话时，它就往往会引出一段话。

非常明显，杂感或与之一样的文体，具备立足生活的实战写作特征，它能帮大家用写作讲真话深考虑解决现实的困惑、问题。

杂感当然也可以是其他适合我们的表达形式。

写作是最自然最容易见到的语文综合实践活动，它是帮大家建构自身常识体系的要紧手法，它也是加深、丰富大家感悟的要紧办法。相比卖油翁的手熟耳，写作更有情感熟思想熟的内在积累、体验的效果。

下笔如有神只可以靠不断地下笔。假如同学们在高中三年，天天都能写两三百字的杂感，三年下来，就有二三十万字的写作实践，有心的同学完全可以三年后出版一本我的高中杂感集。

呈现我之前学生的杂感标题，可见其活泼、丰富、真切的表达特征：

努力和机会哪个更要紧？/从《祝福》到文革/六国不是因赂秦而破灭/小论阿Q精神/当世界飞快地从你身上碾过，你还剩些什么？/我快死了/黄金（添油加醋班上黄和金两位老师故事）

当然，写好杂感一样并困难，我把杂感写作的内容及准则呈现如下表。

2.写为何

但对高中生来讲，对更高的需要来讲，不只要坚持写，更要紧的是写得有水平。

高中三年是同学们思维迅速进步、转型的三年，是从形象（感性）思维转向抽象（理性）思维的三年。

初中、小学的写作更多指向是什么如何，比方说描写一个人、叙述一件事，它试图把事情讲了解。

今天发生了一件什么事今天看了一部什么样的电影，固然可以写，但你有可能写着写着就没意思了，由于之前的生活经验、写作经验会引导大家走熟路。

假如大家写今天为何会发生这件事电影情节为何要这么进步，考虑的困难程度将要大得多，当然也有困难程度一些，它将帮大家不断地提高思维品质。

而这种思维品质正是高中语文学习中应该得到强调、提高的。

为何能引导大家的思维走向一个黑暗的所在，那里没现成的成就、没走熟的套路，只能靠我们的摸索、探索。它是一种偏重于打造逻辑结构，构筑立体空间的思维，跟随它而来的，是重建，是突破，是革新；它能解决问题，而不只是陈述人事，描述情状。

比方说20XX年浙江卷高考考试写作题浙江学子写浙江，浙江为何能产生浙江精神浙江为何能做到与时俱进为何浙江精神能