吐鲁番市2026特岗教师招聘考试-教育综合-学科专业知识试题(含答案)

吐鲁番市2026特岗教师招聘考试教育综合+学科专业知识试题（含答案）（教育综合+学科专业知识·语文）试卷满分：150分 考试时间：120分钟第一部分 教育综合知识（70分）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.《中华人民共和国教育法》规定，我国实行的学校教育制度是（ ）A.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.基础教育、职业教育、高等教育、终身教育C.义务教育、职业教育、高等教育、特殊教育D.学前教育、义务教育、职业教育、高等教育2.教师通过创设问题情境，引导学生逐步探索并解决问题的教学方法是（ ）A.讲授法 B.讨论法 C.发现法 D.演示法3.根据皮亚杰认知发展理论，儿童开始具备抽象逻辑思维能力的阶段是（ ）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段4.“教学相长”这一教育思想最早出自（ ）A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《大学》5.教师职业道德的核心是（ ）A.教书育人 B.为人师表 C.关爱学生 D.爱岗敬业6.新课改强调的三维教学目标不包括（ ）A.知识与技能 B.过程与方法 C.情感态度与价值观 D.考试与升学7.学生因家庭困难产生自卑心理，教师通过个别谈话给予鼓励。这体现的德育原则是（ ）A.知行统一原则 B.因材施教原则 C.集体教育原则 D.疏导原则8.教育部提出“双减”政策的主要目的是（ ）A.减轻学生作业负担和校外培训负担B.减少教师教学任务和学校管理压力C.降低教材难度和考试频率D.缩短学生在校时间和课程内容9.班主任工作的中心环节是（ ）A.了解和研究学生 B.组织和培养班集体C.协调各种教育力量 D.做好个别教育工作10.教育评价中，关注学生进步程度而非单纯成绩排名的评价方式是（ ）A.诊断性评价 B.形成性评价 C.总结性评价 D.发展性评价二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分）1.下列属于《中小学教师职业道德规范》内容的有（ ）A.爱国守法 B.爱岗敬业 C.终身学习 D.无私奉献 E.开拓创新2.建构主义学习理论的主要观点包括（ ）A.学习是主动建构知识的过程B.学习依赖于原有的认知结构C.教学应以学生为中心D.知识是客观的、确定的E.情境、协作、会话和意义建构是学习环境的关键要素3.下列属于教育法律责任类型的有（ ）A.行政责任 B.民事责任 C.刑事责任 D.道德责任 E.纪律责任4.教师专业发展的基本途径包括（ ）A.校本研修 B.学历提升 C.教学反思 D.课题研究 E.职称评定5.实施素质教育应贯穿于（ ）A.幼儿教育 B.中小学教育 C.职业教育 D.高等教育 E.社会教育三、判断题（共5题，每题2分，共10分）1.教育目的是教育工作的出发点和归宿，对一切教育工作具有指导意义。 （ ）2.“授人以鱼不如授人以渔”体现了教学中应更重视传授知识而非培养能力。 （ ）3.学生的学习动机越强，学习效果就一定越好。 （ ）4.体罚学生是教师教育惩戒权的合理体现。 （ ）5.课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据。 （ ）四、简答题（共3题，每题5分，共15分）1.简述教学过程的基本规律。2.简述如何根据遗忘规律组织有效复习。3.简述教师处理课堂突发事件的注意事项。五、论述题（共1题，10分）结合吐鲁番地区多民族文化背景，论述在教学中如何贯彻“立德树人”根本任务。第二部分 学科专业知识·语文（80分）一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.下列词语中加点字注音全部正确的一项是（ ）A.慰藉（jiè） 纤绳（qiàn） 踉跄（liàng）B.龟裂（guī） 绯红（fēi） 稽首（qǐ）C.鞭笞（tái） 酗酒（xù） 桎梏（gù）D.忏悔（chàn） 渣滓（zǎi） 斡旋（wò）2.下列句子中没有错别字的一项是（ ）A.他徜徉在文学的殿堂里，如饥似渴地吸吮着知识的甘露。B.面对困难，我们不能望而却步，要坚韧不拔，再接再励。C.这篇小说情节曲折，人物形象鲜明，读起来令人暇想联翩。D.老师的淳淳教导，如同春风化雨，滋润着我们的心田。3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是（ ）A.他写的文章观点深刻，文笔犀利，真可谓不刊之论。B.辩论会上，双方队员巧舌如簧，赢得了观众的阵阵掌声。C.这座新建的博物馆美轮美奂，吸引了大批游客前来参观。D.他对这项工作的操作流程早已目无全牛，十分熟练。4.下列文学常识表述错误的一项是（ ）A.《诗经》是我国最早的诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。B.杜甫的诗歌风格沉郁顿挫，其诗被称为“诗史”。C.《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，作者是曹雪芹。D.鲁迅的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，发表于1918年。5.对下列句子修辞手法判断正确的一项是（ ）“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”A.对偶、拟人 B.对比、借代 C.对偶、对比 D.比喻、拟人6.古诗词默写填空：“_____________，直挂云帆济沧海。”（李白《行路难》）A.长风破浪会有时 B.天生我材必有用 C.我寄愁心与明月 D.抽刀断水水更流7.下列句子没有语病的一项是（ ）A.能否培养学生的思维能力，是衡量一节课是否成功的重要标准。B.通过学习这份文件，使我们深刻认识到教育优先发展的重要性。C.他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。D.吐鲁番的葡萄，不仅产量高，而且味道甜。8.下列对语文课程性质表述最准确的一项是（ ）A.语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。B.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。C.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。D.工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。9.在文言文教学中，教师引导学生理解“之”字的用法。下列句子中“之”用作动词的一项是（ ）A.辍耕之垄上 B.鹏之徙于南冥也 C.臣之壮也，犹不如人 D.何陋之有10.教师在讲授《荷塘月色》时，重点引导学生品味“通感”的修辞手法。下列句子未使用通感的一项是（ ）A.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。B.塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。C.叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。D.树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。二、文言文阅读题（共5题，每题3分，共15分）阅读下面的文言文，完成1-5题。【甲】嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【乙】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）1.解释下列句中加点的词。（1）予尝求古仁人之心 求：________（2）微斯人 微：________（3）树林阴翳 翳：________（4）太守谓谁 谓：________2.用现代汉语翻译下列句子。不以物喜，不以己悲。3.【甲】文中“古仁人”与“迁客骚人”的“忧乐”有何不同？4.【乙】文中“太守之乐其乐”一句应如何理解？5.结合两段选文，简要分析范仲淹和欧阳修在政治理想或人生态度上的异同。三、现代文阅读题（共5题，每题4分，共20分）阅读下面的文章，完成1-5题。乡愁的滋味①乡愁，是一种难以言喻的滋味。它不是简单的思念，而是一种混合着记忆、情感与文化的复杂感受。对于漂泊在外的人而言，乡愁可能是一口家乡的方言，是一道母亲做的家常菜，是故乡那条熟悉的小路，是某个节日的特定习俗。②费孝通先生在《乡土中国》里指出，中国社会是乡土性的。我们的文化根植于土地，人与土地有着深厚的情感联结。因此，乡愁往往与具体的“地方”紧密相连。地理空间的远离，造成了心理上的空缺与渴求。余光中先生将那“一湾浅浅的海峡”化作乡愁的具象，正是这种空间阻隔催生情感张力的经典表达。③然而，在全球化与城镇化高速发展的今天，乡愁的内涵正在发生迁移。许多人的故乡在物理形态上已然改变，老屋拆迁，街道拓宽，熟悉的风景被现代化的楼宇取代。此时的乡愁，更多是对一段时光、一种生活方式、一份人情味的追忆。它是时间维度上的失落感，是对“回不去的过去”的怅惘。④如何安放现代人的乡愁？这不仅是文学话题，更是社会命题。保护乡土文化遗存，留住乡村的记忆载体；在城市建设中注重人文关怀，营造有归属感的社区；鼓励文艺创作，为乡愁提供表达的渠道……或许，当我们学会在流动中珍惜，在变化中传承，乡愁便能从一种“愁”绪，升华为连接过去与未来、个体与共同体的精神力量。1.请概括文章第①段中作者对“乡愁”的基本定义。2.文章第②段引用费孝通和余光中的观点，分别是为了说明什么？3.结合第③段，说说当代社会乡愁内涵发生了怎样的变化。4.文章第④段提出了“安放乡愁”的几种途径，请简要概括其中两点。5.联系实际，谈谈你认为学校教育在传承乡土文化、化解乡愁方面可以有何作为。四、教学设计题（共1题，15分）请为初中语文七年级上册课文《春》（朱自清）设计一个完整的教学过程。要求包括：1.教学目标（从三维目标角度表述）；2.教学重难点；3.简要的教学过程（至少包含导入、整体感知、精读品味、拓展延伸、小结作业等环节）。五、写作题（共1题，10分）请以“我心中的好老师”为题，写一篇不少于300字的短文。要求观点明确，情感真挚，语言流畅。参考答案第一部分 教育综合知识一、单项选择题1-5:ACDBC 6-10:DBABD二、多项选择题1.ABC 2.ABCE 3.ABC 4.ABCD 5.ABCDE三、判断题1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√四、简答题1.答：①间接经验与直接经验相统一；②掌握知识与发展能力相统一；③教师主导与学生主体相统一；④传授知识与思想教育相统一。2.答：根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘进程先快后慢。组织有效复习应：及时复习；合理分配复习时间（分散复习优于集中复习）；运用多种感官参与复习；尝试回忆与反复阅读相结合。3.答：①冷静沉着，快速判断；②以人为本，关爱学生；③因势利导，教育为主；④掌握分寸，果断处理；⑤课后反思，改进教育。五、论述题（要点）①深刻理解“立德树人”内涵，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程。②结合吐鲁番多民族（如维吾尔、汉、回等）聚居特点，挖掘各民族文化中的优秀德育资源（如团结互助、尊师重教、热爱家乡等）。③在学科教学中渗透民族团结教育、爱国主义教育、文化认同教育。④开展形式多样的主题实践活动，促进各民族学生交往交流交融，铸牢中华民族共同体意识。⑤教师以身作则，做学生道德修养的楷模。第二部分 学科专业知识·语文一、单项选择题1-5:AAA(注：第4题选项A表述“春秋”应为“春秋中期”，但选项中无更优项，故选A)C 6-10:ADBAD（更正说明：第4题标准答案应为C，因《红楼梦》背景为四大家族，作者曹雪芹，表述正确；A项“春秋”时间跨度表述不够精确，但常视为正确。选择题答案最终调整为：1A,2A,3A,4C,5C,6A,7D,8B,9A,10D）二、文言文阅读题1.（1）探求 （2）如果没有 （3）遮盖 （4）是2.不因外物好坏和自己得失而或喜或悲。3.“迁客骚人”的忧乐随自身遭遇和外物变化而变（以物喜，以己悲）；“古仁人”则不为个人遭遇和环境变化所动，始终心怀天下，忧国忧民（先忧后乐）。4.太守（欧阳修）以众人的快乐为快乐。/太守为能与民同乐而感到快乐。5.同：都体现了儒家心系百姓、与民同乐的思想。异：范仲淹的“先忧后乐”更突出政治家强烈的忧患意识和崇高的责任担当；欧阳修的“与民同乐”更偏向于一种在治理有方基础上的旷达自适和文人情趣。三、现代文阅读题1.乡愁是一种混合着记忆、情感与文化的复杂感受，与具体的家乡人事、风物、习俗紧密相连。2.引用费孝通的观点是为了说明中国社会的乡土性，阐释乡愁源于人与土地的情感联结；引用余光中的例子是为了具体说明空间阻隔如何催生和强化乡愁这种情感。3.从主要对具体地理空间的思念，转向对随时间流逝而消失的过去时光、生活方式、人情味的追忆与怅惘。4.①保护乡土文化遗存；②城市建设注重人文关怀，营造有归属感的社区；③鼓励文艺创作表达乡愁。（任答两点）5.（开放题，要点）开设地方文化课程或校本课程；组织学生进行乡土文化调查与实践；在语文、历史等学科中融入乡土文化内容；举办相关主题的演讲、征文、艺术活动等。四、教学设计题（示例）1.教学目标：-知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容；学习作者抓住景物特点、多角度描写景物的方法。-过程与方法：通过朗读、品析、讨论，体会语言美、意境美。-情