小学二年级语文下册第四单元《童心》单元整体教学设计

小学二年级语文下册第四单元《童心》单元整体教学设计

一、单元概述与设计理念

（一）单元教材分析

1.单元主题与内容

统编版小学语文二年级下册第四单元以“童心”为人文主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文以及语文园地四。本单元课文体裁丰富多元，涵盖儿童诗、散文、童话故事，语言生动鲜活，意象具体可感，情感真挚明朗，完整呈现了儿童视角下的生活场景与内心想象。【非常重要】《彩色的梦》以短句分行描绘梦境流转，意象跳跃却不失逻辑，是训练仿写与画面联想的经典文本。【重要】【高频考点：仿写指定句式】《枫树上的喜鹊》通过日常观察记录人与动物之间的情感联结，借助喜鹊叫声展开联想对话，为“猜测与推想”提供了真实语境。【重要】【热点：情感体验与换位思考】《沙滩上的童话》呈现了儿童在游戏中生成故事、共同演绎情节的完整过程，是“过程性想象写话”的最佳范例。【重要】【难点：从口语讲述过渡为书面叙事】《我是一只小虫子》采用第一人称自述，将科普常识包裹在幽默轻松的叙述中，帮助学生建立换位观察的意识。【重要】【难点：视角转换与细节捕捉】语文园地四整合了字词积累、句式练习与单元写话，是本单元语文要素集中落实的关键板块。【非常重要】

2.单元语文要素

本单元的核心语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，指向书面表达中想象的具体化与词语的主动运用。【非常重要】四篇课文均提供了明确的想象支架：《彩色的梦》课后要求仿照句式写梦境；《枫树上的喜鹊》课后要求猜测鹊语内容；《沙滩上的童话》课后要求根据开头编故事；《我是一只小虫子》课后要求以虫子视角介绍伙伴。语文园地四“字词句运用”集中练习“一会儿……一会儿……一会儿……”句式，“写话”则要求根据多幅图完整编写一个故事，是对本单元想象表达的综合测评。【高频考点】

3.学情分析

二年级学生正处于从“口语化叙述”向“书面化表达”过渡的关键期。他们具备丰富的生活体验与游戏经验，对童话、拟人化故事有天然的亲近感，愿意开口分享自己的想象。但将碎片化的口语想象转化为连贯、规范、有一定细节的书面语，普遍存在畏难情绪与表达卡顿。【重要】学生在一年级及本册前几单元已积累了一定数量的常用词语，能够借助拼音阅读短文，初步具备提取明显信息的能力。本单元的教学重点应放在“提供具体可模仿的句式支架”和“铺设从说到写、从仿到创的台阶”上，不要求学生一步到位写出完整故事，而是允许他们用词语串、短句组合等方式完成表达任务。【非常重要】

（二）设计理念与指导思想

1.课程改革理念

本单元设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段目标，以“学习任务群”理念重组单元内容，将四篇课文与语文园地有机整合为“童心游乐园”大情境。坚持素养导向，将识字写字、朗读积累、想象表达置于真实任务情境中，使语文学习成为解决具体问题、完成具体作品的实践活动。【非常重要】

2.跨学科视野

本单元设计主动打破学科壁垒，有机融入美术、音乐、戏剧、科学等学科元素。为诗歌配画、为故事配乐、表演童话剧、观察昆虫习性等活动的嵌入，并非点缀性装饰，而是作为理解课文、生发想象、优化表达的必要手段。【重要】

3.教学效果卓越标准

本单元以“学得会、用得出、写得了”为底线目标，以“每个学生都能完成一篇独立的想象写话作品”为核心成效指标。教学全程坚持“教—学—评”一体化，每项学习活动均配以清晰的表现性评价标准，让学生在课堂上即能获得即时反馈与修正机会。【非常重要】

二、单元教学目标与重难点

（一）单元教学目标

1.知识与能力目标

（1）认识本单元“盒、聊、坪”等53个生字，读准“结、泡、教”3个多音字在不同语境中的读音，会写“彩、梦、姨、屁”等34个生字，正确书写“彩色、梦境、阿姨、屁股”等38个词语。【重要】

（2）能够正确、流利、有感情地朗读四篇课文，背诵《彩色的梦》全文。【重要】

（3）能够在教师提供的句式支架或情节支架帮助下，展开合理想象，用书面语写出一段连贯的话，内容围绕指定主题或图画展开。【非常重要】【高频考点】

（4）默读课文时能够圈画出明显信息，如人物、地点、事件起因，初步理解文章大意。【一般】

2.过程与方法目标

（1）通过角色扮演、情境朗读、动作演示等方法，感受童话与诗歌中蕴含的情感与趣味。【重要】

（2）在具体的语言运用场景中积累叠词、拟声词、动词，体会不同词语的表达效果。【重要】

（3）借助思维导图、情节绳、词语锦囊等工具，梳理故事脉络，搭建表达框架。【一般】

3.情感态度与价值观目标

（1）乐于观察身边事物，愿意用善意与好奇的目光看待世界，感受童心带来的快乐与温暖。【重要】

（2）敢于在同伴面前分享自己的想象与创意，欣赏他人作品中的亮点，形成积极的表达与交流氛围。【一般】

（二）单元教学重难点

1.教学重点

（1）识字写字任务扎实落实，确保全员过关，重点字形指导到位。【重要】

（2）通过多种形式的朗读训练，读出文本的节奏与情绪，积累规范语感。【重要】

（3）在仿说仿写中学习如何将脑海中的画面转化为通顺的句子，落实“运用学到的词语”这一要素。【非常重要】【高频考点】

2.教学难点

（1）学生普遍习惯于口语化表达（如“然后……然后……”），难以自主组织书面语言，需要教师提供高度结构化的句式模板。【难点】

（2）想象容易滑向天马行空、脱离主题，需要在“自由”与“约束”之间找到平衡，既保护创意又紧扣文本要求。【难点】

三、单元教学实施过程

（一）单元整体教学框架

1.课时安排

本单元整体教学共六课时，各课时任务相对独立又层层递进。第一课时《彩色的梦》聚焦句式仿写，建立“想象可以写下来”的信心。【非常重要】第二课时《枫树上的喜鹊》聚焦对话猜测，学习如何根据叫声、动作推想语言。【重要】第三课时《沙滩上的童话》聚焦情节续编，体验多人共创故事的乐趣。【重要】【热点】第四课时《我是一只小虫子》聚焦视角转换，学习从不同立场描述世界。【重要】【难点】第五课时语文园地四集中进行字词句式巩固与写话专项训练，完成单元核心产出。【非常重要】【高频考点】第六课时单元梳理与拓展，构建单元知识网络，激发持续阅读兴趣。【一般】

2.教学主线

以“童心游乐园”为单元总情境，将四篇课文对应的想象类型提炼为四种游戏：彩梦馆——色彩联想游戏；喜鹊剧场——声音翻译游戏；沙滩城堡——情节接龙游戏；虫虫秘境——角色互换游戏。语文园地四设为“能量补给站”，集中补充写话工具。学生每完成一篇课文任务即可获得一枚“想象能量贴”，集齐四枚可在单元末兑换“童心小作家”认证卡。【非常重要】

（二）具体课时教学实施

第一课时：《彩色的梦》第一课时——彩梦馆·梦的画笔

（1）导入环节【5分钟】

教师手持一盒彩色铅笔，缓缓抽出几支在纸上画出简单弧线，同时提问：“同学们，笔尖划过纸面，像什么在跳舞？”学生自由表达后，教师引出课题《彩色的梦》。【重要】播放课文配乐朗诵，要求学生闭眼倾听，手指在桌面上随节奏轻轻滑动，初步建立诗歌韵律感。【一般】

（2）初读识字【12分钟】

学生借助拼音自读诗歌，圈画出生字新词。教师以“摘彩星”游戏集中认读“彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、叮、咛”十字，重点处理多音字“结”：出示图片——果树结果实了，读jiē；出示词语“结束”“团结”，读jié。学生齐读、指名读，相机正音。【重要】【难点】写字环节指导书写“彩”与“梦”。“彩”字左边“采”的捺笔改为点，右边三撇起笔对齐；教师编口诀“爪字头，木字底，三撇依次右移”帮助学生记忆。“梦”字上窄下宽，“夕”的撇画要舒展。学生描红两遍，独立书写一遍，同桌交换圈出写得最好的笔画。【非常重要】【高频考点：易错字形“彩”右下三撇方向、“梦”上部“林”改“苜”】

（3）精读品味【15分钟】

聚焦第一小节。教师提问：“脚尖滑过的地方，什么变了？”学生提取“草坪绿了”“野花红了”“天空蓝了”。【非常重要】教师擦去“绿了”“红了”“蓝了”，请学生补充其他颜色，并调整量词——不能说“一个草坪”，要说“一块草坪”；不能说“一个天空”，要说“一片天空”。【高频考点：量词搭配】接着出示仿说支架：“脚尖滑过的地方，的，；的，；的，。”学生先在本子上写词，再连成句。教师巡视收集典型作品，投影展示，全班齐读该生创作的句子，赋予仪式感。

第二小节重点品味“雪松们拉着手”。教师请两位学生上台手拉手，其他学生观察——松树不会真的拉手，这是把松树当作人来写。学生用“们”说一句拟人句。【重要】第三小节“烟囱上结一个苹果般的太阳”，学生画一画这个画面，理解比喻的相似点。第四小节“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”，教师追问：“精灵会做什么？”引导学生回读全文，发现铅笔不仅画画，还创造梦境。最后出示仿创支架：“在______的______里，们，请______留下。的，又大——又红！”此支架坡度较陡，采用口头接龙方式，一人说一处，教师整理成完整小诗。【难点】

（4）写字指导【6分钟】

集中指导“般、精、叮、咛”。“般”与“船”对比记忆，强调“舟”做偏旁时横画不出头；“精”左边米字旁最后一笔是点；“叮咛”口字旁位置偏上，右半部分“丁”“宁”写端正。教师范写后学生练写，重点关注写字姿势。【重要】

（5）小结与作业【2分钟】

小结：“我们不仅读懂了诗人的梦，还写出了自己的梦。”作业：将课上仿写的句子工整抄写在创意写话卡上，并配上彩色插图，下节课举办“彩梦画廊”。【一般】

第二课时：《枫树上的喜鹊》第一课时——喜鹊剧场·爱的对话

（1）导入环节【5分钟】

播放真实喜鹊鸣叫音频，音频经过剪辑，呈现短促、连续、上扬等不同声调。教师提问：“听，喜鹊在说什么？”学生自由猜测，教师顺势揭示课题，并介绍作者郭风爷爷——他最喜欢坐在枫树下，给喜鹊当翻译。【重要】

（2）初读感知【10分钟】

学生自由读课文，借助拼音读准生字。集中认读“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈”等字。重点指导“渡”：三点水加“度”，渡口需要船，船在水上，所以有三点水；“荫”：草字头加阴，树荫是草本的阴影。【重要】多音字“教”：出示句子“她正要教书育人”，学生辨析读音。写字指导“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”八字。重点范写“姨”，大肚子姨——右边“夷”的横画间距相等，最后一笔竖折折钩写稳；“弟”与“第”比较，强调“弟”没有竹字头，笔画顺序是倒八、弓、竖折折钩、竖、撇。【重要】学生练写，教师巡视个别辅导。

（3）精读品味【18分钟】

聚焦“喜欢”这条情感线。学生默读课文，用波浪线画出所有“我喜欢”或表达喜爱的句子。汇报交流第一处：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。”【非常重要】教师追问：“喜欢它什么？”引导学生关注“好像一把很大又很高的绿色太阳伞”这个比喻，感受枫树的茂盛与荫凉。第二处：“从那天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。”【非常重要】删词比较：“我一有空，便来到渡口边”与“我有空，来到渡口边”，哪个更急迫？学生通过对比朗读，体会“一……便……”表达的急切、主动。第三处：“我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟。”教师点明：没有血缘关系，但因为喜欢，所以成了家人。

聚焦喜鹊对话段落。教师出示四个句子：“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊……”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊鹊，鹊鹊鹊！”【热点】【非常重要】学生分小组选择一组，讨论这种叫声可能在表达什么，并设计对话内容。例如第一组短促响亮，可能是“妈妈！妈妈！我饿了！”第二组平缓断续，可能是“妈妈，我有点累……”第三组先短后急促，可能是“妈妈，你看那是什么？”第四组两个重复，可能是“妈妈教我！妈妈教我！”学生戴喜鹊头饰上台表演，其他学生当“作者”说出翻译内容。教师小结：因为心里有爱，所以能听懂鸟语；因为愿意想象，所以普通叫声变成了动人的对话。【难点】

（4）拓展想象【7分钟】

出示课后练习句子：“我知道，这便是a、o、e……”教师启发：喜鹊阿姨还会教什么？学生联系拼音学习经历，想象阿姨教拼音、教数数、教唱歌、教飞行技巧。同桌合作，一人扮演阿姨，一人扮演弟弟，用“一会儿……一会儿……一会儿……”句式说一组句子。教师捕捉优秀范例板书，为语文园地的句式练习做足铺垫。【重要】

（5）小结作业【2分钟】

小结：“喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的故事还在继续，每个小朋友都可以做它们的翻译官。”作业：回家把今天翻译的鹊语讲给家长听，请家长猜一猜喜鹊在说什么。【一般】

第三课时：《沙滩上的童话》第二课时——沙滩城堡·情节接龙

（1）回顾导入【3分钟】

出示课文插图，学生用一句话说说这群孩子在干什么。教师提炼：垒城堡、编童话、救公主。板书关键词。【重要】

（2）精读品语【12分钟】

聚焦孩子们编童话的过程。指名朗读第3-7自然段，其他学生圈画出孩子们说的话。【非常重要】分角色朗读：一组读“这里有一座城堡”，另一组读“堡垒”，男生读“魔王”，女生读“公主”，教师读叙述语。读后讨论：这个故事是谁编的？学生发现不是一个人编的，你一句我一句，故事就越编越长。教师点明：这就是“接龙编故事”。品析动词“垒、筑、插”：这三个动词能交换位置吗？学生做动作体会——先垒出城堡形状，再筑围墙，最后插树枝当旗帜，顺序不能乱。【重要】品析“炸死”“轰塌”：童话里也有打打杀杀吗？引导学生理解童话中的战斗是游戏，是正义战胜邪恶，不必害怕这样的词语。

（3）想象补白【15分钟】

教师出示课文结尾：“就这样，我们编织着童话。”接着提问：城堡里只有魔王和公主吗？地底下有没有宝藏？天空中会不会飞来巨龙？勇士在救公主的路上会遇到哪些帮手或考验？【热点】【非常重要】学生以四人小组为单位，选择一个话题进行接龙编故事。教师提供三组不同坡度的支架——A组支架：城堡里有______，勇士______。B组支架：勇士走着走着，遇到了______。说：“。”勇士回答：“。”C组支架：只有图画提示（宝箱、钥匙、咒语书），无文字。小组选定支架后，轮流每人说一句，组长负责串联，推选代表在全班讲述。教师将学生讲述中冒出的新鲜词句即时板书——“月光宝石”“会说话的蜗牛”“沉睡咒”“翅膀靴”，形成“沙滩童话词库”。【非常重要】【高频考点：想象词语的主动运用】

（4）写话迁移【10分钟】

本环节为语文园地四写话做前置迁移。教师出示一组沙滩主题图画（非课本四格图，而是单幅场景：沙堡前小螃蟹举钳子、海鸥低飞、贝壳排列成行等），学生任选一幅，尝试用三五句话写一个小片段。提示学生可以使用刚才积累的“童话词库”里的词语，也可以模仿课文中“你一言我一语”的接龙感，把不同角色的话写进去。【难点】教师巡视，对完全不知如何下笔的学生提供“四要素填空卡”：时间，地点______，和______在。说：“。”说：“。”写话完成后同桌交换阅读，用红笔圈出同桌用到的“童话词库”词语，每人至少圈出一个。

（5）小结【1分钟】

小结：“沙滩上的童话是玩出来的，你们笔下的童话也是玩出来的。把玩的心情写进话里，读起来就特别有意思。”【一般】

第四课时：《我是一只小虫子》第一课时——虫虫秘境·角色互换

（1）激趣导入【5分钟】

教师用黑色卡纸剪出触角头饰戴在头上，压低声音说：“嘘——我现在是一只小虫子，你们猜，我当虫子开心吗？”学生猜测后板书课题，齐读。【重要】

（2）初读识字【12分钟】

学生带着“当一只小虫子到底好不好”的问题自读课文，圈画生字。检查认读“屁、股、昏、泡、尿、茸、醒、晃、免、费、列、屎、撞”等字。【重要】重点辨析“屁股”——“股”月字旁，身体部位；“尿”与“屎”对比记忆：尿从身体里排出水（尸+水），屎要换米（尸+米）。【难点】多音字“泡”在“一泡尿”中读pāo，学生用“泡”的两个读音分别组词。写字指导：本课会写“屁、股、尿、净、屎、幸、使、劲”八字。重点范写“屁”和“屎”，强调左上包围结构的撇要写长，包住里面部分；“净”左边两点水，右边“争”中间横画最长。学生描红临写，教师强调“屁”“尿”“屎”三个字均带“尸”字头，但意思不同，不能混淆。【重要】

（3）精读体悟【18分钟】

梳理立场冲突。第一部分（1-2自然段）：伙伴们认为当小虫子不好。学生找出三个理由——被苍耳刺痛、被狗尿淹、被小鸟吃。【非常重要】教师播放苍耳粘在布料上的慢镜头、小狗抬腿撒尿的卡通图、小鸟啄虫的绘本画，学生直观感受小虫子的危险。指导朗读“小心”“特别深”“毛茸茸的小鸟”，语速渐快，语调紧张。【重要】

第二部分（3-7自然段）：“我”觉得当小虫子还真不错。学生默读并提取快乐清单——早上在草叶上洗脸、去旅行免费坐狗车、有屎壳郎等有趣朋友。【非常重要】教师重点引导处理“屎壳郎”这个角色：很多同学觉得屎壳郎推粪球很恶心，为什么小虫子觉得它有趣？学生讨论发现，因为小虫子把粪球当运动器材，把被撞当成免费旅行，这是换个角度看世界。【难点】分角色朗读：男生读伙伴们的抱怨句，女生读“我”的快乐句，感受态度对比。

（4）视角转换【5分钟】

教师出示螳螂、天牛、蜻蜓的高清图片，简要口述它们的特点——螳螂有两把大刀、天牛有长长触角、蜻蜓有两对透明翅膀。学生选择一种昆虫，用“我是一只______，我______。”句式介绍自己并说一件快乐的事。【重要】例如：“我是一只蜻蜓，我有一双翅膀，像小飞机一样停在荷叶上。”“我是一只螳螂，我有两把大刀，专门抓害虫，农民伯伯喜欢我。”此环节为学生提供了从“被叙述”到“自叙述”的转换练习。

（5）小结作业【2分钟】

小结：“当小虫子有麻烦，更有乐趣。换个角度，烦恼也能变好玩。”作业：观察一种小昆虫，画一画它，并用第一人称写一句话介绍它。【一般】

第五课时：语文园地四——能量补给站·写话工坊

（1）识字加油站【8分钟】

出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、溜溜球”词语卡，学生借助拼音认读，看图配对。教师补充“螺”“毽”“翁”“枪”的字形要点。【重要】拓展运用：学生任选一种玩具，用“我玩过______，它是______的，可以______。”说句子。【一般】

（2）字词句运用【12分钟】

第一题：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。【非常重要】【高频考点】教师以本单元课文为语料，投影三组例句——喜鹊阿姨一会儿教唱歌，一会儿教游戏，一会儿教拼音；我们在沙滩上一会儿垒城堡，一会儿编童话，一会儿挖地道。学生发现句式规律：主语相同，三个“一会儿”后接三个不同的动作，发生在同一时段。教师出示情境图（课间十分钟的操场、美术课上的小组合作），学生先小组内你说我评，再独立写句。强调三个动作不能是流水账（如“我一会儿起床，一会儿刷牙，一会儿吃饭”），而应是同时段内的交替活动。

第二题：照样子用加点的词语写句子。例句：“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”【重要】学生发现此句比第一题多出了“地点”和“对象”。仿写提示：谁+在哪儿+一会儿+做什么，一会儿+做什么，一会儿+做什么。学生写完后当场朗读，教师点评重点关注“地点”是否具体，“对象”是否明确。

（3）写话指导【20分钟】【非常重要】【高频考点】【热点】

本环节为单元核心产出任务，要求学生根据课本第54页四幅图，编写一个完整故事。

步骤一：整体看图，定要素。学生按顺序观察四幅图，明确时间从早到晚、地点草地、角色小虫子蚂蚁蝴蝶、道具半个蛋壳。教师板书四要素。

步骤二：分图想象，填细节。第一幅图：跷跷板怎么做出来的？小虫子和蚂蚁谁轻谁重？蝴蝶在旁边喊加油还是当裁判？【难点】第二幅图：热气球怎么飞起来？蛋壳里要放什么？谁想到了这个办法？第三幅图：下雨了，蛋壳当雨伞，谁举着？三个朋友怎么挤在一起？第四幅图：天黑了，蛋壳当摇篮，叶子当被子，谁摇摇篮？学生四人小组每人重点负责一幅图，用一句话说清楚“他们用蛋壳做了什么，怎么做的”。

步骤三：口头串联，完整讲述。小组内把四句话连起来，加上开头“早上”和结尾“这真是美好的一天”，形成一个完整故事。教师请两组展示，提炼优秀讲述的共同点——把怎么玩的动作说清楚了，给角色分配了对话。

步骤四：动笔写话，独立创作。学生独立写话，教师提供三组自选词语锦囊。锦囊A（动作）：滚、搭、系、撑、盖；锦囊B（感受）：摇摇晃晃、飘飘悠悠、暖洋洋、甜蜜蜜；锦囊C（对话）：“加油！”“抓紧了！”“晚安！”学生写话时，教师针对不同层次学生提供差异支持：学困生可使用填空式写话纸；中等生鼓励使用锦囊词语；优等生挑战写出两个角色以上的对话。写话时间15分钟，完成后自我修改错别字。

步骤五：展示评价。投影展示低中高三个层次写话作品，师生对照星级标准（想象合理★、语句通顺★、用上积累词语★、标点正确★）共同评星，只加星不减星，每篇作品至少获得两颗星。【重要】

第六课时：单元整体梳理与拓展——童心游乐园·巡礼

（1）单元知识盘点【10分钟】

以“童心游乐园能量闯关”形式复习本单元核心知识。第一关字音迷宫：多音字“结”“泡”“教”放入不同句子中辨音；第二关字形医院：从“彩”“姨”“屁”“游”等易错字中找出写错的部件并修正；第三关词语摩天轮：AABB式（高高兴兴、干干净净）、ABB式（静悄悄、慢吞吞）积累接龙。【重要】

（2）语文要素再强化【15分钟】

教师带领学生回溯本单元的想象进阶之路。【非常重要】第一站《彩色的梦》——把颜色写成句子；第二站《枫树上的喜鹊》——把叫声写成对话；第三站《沙滩上的童话》——把游戏写成故事；第四站《我是一只小虫子》——把自己变成虫子；第五站语文园地——把图画写成童话。教师总结：“想象不是凭空乱想，是看到颜色想到画面，听到声音想到对话，看到玩具想到玩法。你们每个人都是想象魔法师。”随后播放一分钟短片，呈现生活中富有想象力的瞬间——云朵像小狗、水渍像地图、影子变巨人等，启发学生留心身边可入文的素材。【一般】

（3）拓展阅读【15分钟】

推荐阅读金波《沙滩上的童话（节选）》与王一梅《书本里的蚂蚁》片段。学生静读6分钟，随后自由发言，说说最让自己觉得“神奇”的一处。教师不设标准答案，鼓励学生捕捉陌生化表达，如“书本里的蚂蚁会走路，字就动起来了”。【重要】学有余力学生可将精彩语句摘抄在积累本上。

（4）单元总结【5分钟】

教师为每位学生颁发“童心小作家”认证卡，卡上写有学生在本单元写话作品中出彩的一句原话。全班齐读单元结语：“世界很大，童心更大。愿你们永远拥有彩色的梦、爱听的耳朵、会编故事的手、愿意换位的心。”【一般】

（三）单元教学策略与评价

1.教学策略

（1）大情境贯穿策略。将六课时统一于“童心游乐园”主题情境，各课时学习任务均转化为馆内闯关游戏