初中历史七年级下册第13课《宋元时期的科技与中外交通》导学案

初中历史七年级下册第13课《宋元时期的科技与中外交通》导学案

一、教学背景与设计理念

本课是部编版《中国历史》七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第6课。宋元时期是我国古代科技发展的高峰期，也是中外交通空前发达的时期。四大发明中的活字印刷术、指南针和火药，均在此时完成关键性突破或得到广泛应用，对世界文明进程产生了深远影响。同时，陆上和海上丝绸之路的再度繁荣，促进了中外经济、科技与文化的深度交流。

基于课程改革理念，本设计以“大历史观”为引领，强调历史发展的纵向脉络与横向联系。在教学实施中，摒弃简单的知识罗列，转向“问题驱动”与“史料实证”，通过创设历史情境、引入跨学科视野（如物理、地理、文学），引导学生在探究中理解科技发明的内在逻辑及其对社会变革的推动力。教学实施过程将围绕“学生主体、教师主导”的原则，通过层层递进的活动设计，培养学生的历史解释、时空观念、家国情怀和唯物史观，体现深度学习与核心素养的落地。

二、教学目标与核心素养

1.时空观念【重要】：能够运用历史地图，准确描述宋元时期陆上丝绸之路和海上丝绸之路的路线；将活字印刷术、指南针、火药的重要发展阶段置于特定的时空框架下进行考察。

2.史料实证【基础】：通过阅读《梦溪笔谈》、《萍洲可谈》等文献史料以及考古发现图片，提取关于宋元科技与交通的有效信息，并据此形成历史印象。

3.历史解释【核心】【难点】：理解活字印刷术的发明“变死字为活字”的革命性意义；分析指南针应用于航海对远洋航行技术产生的质的飞跃；阐述火药武器对欧洲封建堡垒及骑士阶层瓦解的深远影响【高频考点】。能够解释宋元时期科技发达和交通繁盛的原因。

4.唯物史观【非常重要】：理解生产力（科技）对生产关系（社会、军事、外交）变革的推动作用；理解人民群众（如毕昇、水手、工匠）在历史发展中的创造性作用；理解文化交往（如中外交通）对文明进步的重要意义。

5.家国情怀【热点】：感悟中国古代劳动人民的智慧和创新精神，增强民族自豪感；认识到中华文明对世界文明发展的巨大贡献，树立开放包容、交流互鉴的国际视野。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.活字印刷术的发明、指南针与火药的应用及传播【基础】【高频考点】。

2.3.宋元时期中外交通发达的表现及影响。

4.教学难点【非常重要】：

1.5.理解三大发明对世界历史发展的革命性作用，即如何从“技术”层面上升到“文明动力”的层面进行解释。

2.6.分析宋元时期科技发展与社会环境（如经济发展、政府政策、民族交融）之间的内在联系。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，整合《清明上河图》（局部）、宋元海上/陆上交通路线动态地图、活字印刷工序复原视频、古代罗盘模型图片、火药武器演进图示、马可·波罗相关影像资料、精选文献史料（如沈括《梦溪笔谈》关于毕昇活字印刷的记载、朱彧《萍洲可谈》关于指南针的记载等）。

2.学生准备：预习教材内容；分组搜集有关毕昇、指南针、火药的民间故事或传说（培养史料搜集与甄别意识）；尝试用橡皮泥或土豆模拟制作简单的活字（体验式学习）。

五、教学实施过程

本课共1课时，45分钟。

(一)导入新课——锚定时空，激发探究欲(约3分钟)

【教师活动】展示“世界地图”动态演变，将视角聚焦于13世纪的欧亚大陆。提问：“如果你们生活在一千年前的宋朝或元朝，想要从杭州出发去欧洲的威尼斯，可以选择哪些路线？路上会用到哪些‘黑科技’？你们随身携带的书籍又是如何制作出来的？”

【学生活动】观察地图，调动已有的地理知识，尝试描绘可能的路线（陆路经西域、中亚，海路经南洋、印度洋）。对“黑科技”和“书籍制作”产生好奇和联想。

【设计意图】以宏大时空场景切入，设置开放性问题，迅速将学生带入宋元时期的历史现场，引发对科技与交通主题的探究兴趣，体现时空观念的初步构建。

(二)探究一：文明引擎——宋元科技的革新与突破(约20分钟)

1.活字印刷术——从“死”到“活”的智慧飞跃

1.2.【基础环节】史料研读：

1.2.3.呈现教材中《金刚经》雕版印刷品图片和沈括《梦溪笔谈》中关于毕昇发明活字印刷的原文片段（白话文翻译辅助）。

2.3.4.提问：“雕版印刷术在唐朝已经很发达，为什么到了宋朝，毕昇还要费尽心思去发明活字印刷？”引导学生对比分析雕版印刷与活字印刷的区别（刻版效率、改错成本、灵活性、存版重复使用率等）。

3.4.5.【学生活动】阅读史料，小组讨论，派代表陈述观点。

5.6.【重要环节】技术模拟：

1.6.7.教师简要介绍活字印刷的流程：制字、排版、上墨、印刷、拆版。鼓励学生分享课前准备的手工“活字”体验心得。

2.7.8.【教师点拨】强调“活”字的精髓在于“可重复组合、灵活多变”，这不仅是技术上的革命，更是思维方式的革命——即标准化、模块化思想的萌芽。【非常重要】

8.9.【高频考点】活字印刷术的传播路线及影响：13世纪传入朝鲜、日本及西域，后经波斯、埃及传入欧洲。教师提供传播路线图，引导学生得出结论：活字印刷术大大降低了书籍制作成本，加快了文化传播速度，为欧洲文艺复兴和宗教改革提供了重要的技术支持。

10.指南针与火药——改变世界的东方力量

1.11.【基础环节】知识梳理：

1.2.12.快速梳理指南针的发展历程：战国司南（天然磁石）→宋代人工磁化法（钢铁）→北宋后期应用于航海（《萍洲可谈》记载）→南宋时使用罗盘。

2.3.13.快速梳理火药的发展历程：唐代炼丹家发明（黑火药雏形）→唐末用于军事（火箭、火炮）→宋元时期广泛使用（突火枪、火铳、震天雷等）。

4.14.【难点突破】跨学科解读——指南针与物理：

1.5.15.【教师活动】提问：“在茫茫大海上，没有地标，没有参照物，为什么指南针能一直指向南方？这其中蕴含了什么样的物理原理？”（地球是一个大磁体，地磁场的北极在地理南极附近，磁针受地磁场作用指向南北）。

2.6.16.引入地理学知识：有了指南针，人类才真正实现了“全天候、远距离”的跨洋航行，摆脱了海岸线和星象的束缚，开启了“大航海时代”的序幕。【非常重要】

7.17.【难点突破】唯物史观——火药与历史演进：

1.8.18.展示宋金、宋元战争中火药武器使用的图片和元代铜火铳实物图。

2.9.19.引用恩格斯名言：“火药把骑士阶层炸得粉碎……”【非常重要】【高频考点】。

3.10.20.【教师深度讲解】引导学生思考：火药武器传入欧洲后，如何改变了欧洲的战争形态？坚固的封建城堡在火炮面前不堪一击，身着铠甲的骑士失去了战场优势，从而加速了欧洲封建制度的解体和资本主义的萌芽。这是“科技改变世界”的经典例证。

11.21.【热点链接】2016年，国务院将每年5月30日设立为“全国科技工作者日”，以毕昇、蔡伦等古代科技巨匠为代表的创新精神，是当代科技工作者的楷模。引导学生思考我们应如何传承这种创新精神。

(三)探究二：路通天下——宋元时期的繁荣交通(约12分钟)

1.陆路与海路——立体化的交通网络

1.2.【时空观念】动态地图演示：

1.2.3.教师利用多媒体动态地图，展示“草原丝绸之路”（经蒙古高原至中亚、欧洲）、“传统丝绸之路”（经河西走廊至中亚、西亚）以及“海上丝绸之路”（从广州、泉州、明州等港口出发，经南海、印度洋至波斯湾、东非沿海）的具体路线。

2.3.4.标注重要节点城市：元大都、敦煌、撒马尔罕、巴格达；广州、泉州（刺桐）、三佛齐、故临等。

4.5.【史料实证】文献印证：

1.5.6.呈现《马可·波罗游记》中关于元大都繁华、驿站制度完善以及刺桐港（泉州）船舶如云的描述。

2.6.7.呈现元代汪大渊《岛夷志略》中关于海外诸国风土人情的记载。

3.7.8.【学生活动】根据地图和文献，概括宋元时期中外交通的特点：范围广、路线多、海陆并举、官方与民间交往频繁、政府重视（如元朝设驿站，市舶司管理海外贸易）。

9.交通与科技——相辅相成的双翼

1.10.【综合探究】因果联系分析：

1.2.11.【教师引导】“为什么三大发明能够在宋元时期得到广泛应用并大规模外传？这与当时发达的中外交通有什么关系？”

2.3.12.【学生讨论】得出双向互动关系：①科技保障交通：指南针的发明为远洋航行提供了技术保障，使航海更安全、更远；造船技术的进步（如宋代的隔水舱、大型海船）也为长途运输提供了条件。②交通促进传播：繁荣的陆上和海上商路，是商品、人员、技术、思想交流的通道。中国的造纸术、印刷术、火药、指南针通过这些路线传到西方；西方的天文、数学、医药、宗教、珍宝等也传入中国，如元朝时阿拉伯天文学传入，设立了回回司天监。【非常重要】【热点】

4.13.【家国情怀】文明互鉴：

1.5.14.展示泉州清净寺（礼拜寺）、佛教寺庙、妈祖庙（海神信仰）并存的图片。引导学生感悟宋元时期的开放与包容，中外商旅、传教士、使者往来于途，共同推动了文明的交流与融合。这种开放的精神，正是大国自信的体现。

(四)课堂总结与升华——从历史走向未来(约5分钟)

1.【知识建构】师生共同构建本课知识体系图：

1.2.背景：经济发展、民族交融、政府政策、前代积累。

2.3.科技成就：活字印刷术（突破性发明）、指南针（航海革命）、火药（战争革命）。

3.4.交通表现：陆海丝绸之路空前繁荣。

4.5.核心影响：

1.5.6.对中国：巩固统治、繁荣经济、提升国际影响力。

2.6.7.对世界：推动欧洲社会变革，促进人类文明进程（文明引擎）。

8.【情感升华】教师总结：“宋元时期的中国，不仅是当时世界上最富庶的国家，更是科技创新的引领者和全球化的先行者。毕昇的一个个胶泥活字，罗盘上轻轻摆动的磁针，火药爆炸时的巨响，以及驼铃与风帆共同编织的交通网络，共同塑造了一个开放、创新、自信的时代。今天，当我们重提‘一带一路’倡议，正是对这段辉煌历史最好的致敬与传承。我们要从历史中汲取智慧和力量，让古老的中华文明在新时代焕发出新的生机。”

(五)课堂练习与反馈(约5分钟)

1.基础巩固【基础】：填空题。

1.2.北宋匠人_____发明了活字印刷术；_____末年，中国的海船上开始使用指南针；宋代人们主要将火药制成_____使用。

3.史料解析【重要】：阅读《梦溪笔谈》中关于活字印刷的记载，回答下列问题：

1.4.毕昇用的是什么材料制作活字？

2.5.文中“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”说明了什么道理？（强调活字印刷的规模效益）

6.综合论述【难点】【高频考点】：结合所学知识，谈谈你对“火药、指南针、印刷术——这是预告资产阶级社会到来的三大发明”这句话的理解。

1.7.（参考答案要点：印刷术推动思想解放；指南针开启地理大发现；火药摧毁封建堡垒，为资产阶级革命扫清障碍。三者共同从思想、市场、政治层面为资本主义的产生和发展提供了条件。）

(六)课后拓展——研究性学习(作为作业布置)

1.必做题：绘制一张“宋元时期科技与中外交通”思维导图，清晰展示三大发明的演进、交通路线及二者的相互影响。

2.选做题【跨学科】：

1.3.【物理组】查阅资料，制作一个简易的指南针模型（如水浮法、悬挂法），并解释其工作原理。

2.4.【美术/文学组】选择宋元时期中外交流中的一个人物（如汪大渊、马可·波罗、亦黑迷失等）或一个场景（如泉州港的繁华景象），撰写一篇历史小短文或绘制一幅历史画作，并配以解说词。

3.5.【科技史组】探究活字印刷术在近现代的演变（如铅字印刷、激光照排），撰写一篇微型调查报告，重点突出王选院士在汉字激光照排领域的贡献，理解“当代毕昇”的科技创新精神。

六、板书设计

第13课