小学英语四年级下册 Unit 2 After school 单元整体教学设计（译林版三起）

小学英语四年级下册Unit2Afterschool单元整体教学设计（译林版三起）

一、单元整体解读：基于主题意义探究的课程内容重构

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群。单元核心主题是“放学后的课余生活安排”，旨在引导学生学会描述自己的课后活动、了解他人的课余安排，并在此过程中形成时间管理意识、培养健康的生活习惯以及建立良好的人际交往。

本单元的教学内容横跨星期词汇、课程与活动表达、第三人称单数动词的初步感知等多个语言点。传统的线性教学模式往往将这些知识点割裂，导致学生“见树不见林”。基于单元整体教学理念，我们将打破板块壁垒，以“PlanningaWonderfulWeekafterSchool”为单元大任务，将Storytime的对话、Funtime的游戏、Cartoontime的趣味故事以及Soundtime的语音学习统整于真实情境之下。通过三个递进的子主题：“Whatdowedoafterschool”（感知与注意）、“Howtomakeourafter-schoollifecolourful”（分析与判断）、“Sharethecolourfulweekwithfriends”（创造与迁移），引导学生在完成层层递进的任务中，从学习理解、应用实践最终走向迁移创新，实现核心素养的螺旋式上升。

二、学情分析与认知起点定位

授课对象为四年级下学期的学生。经过三年半的英语学习，他们具备了一定的语言基础：能够熟练运用“Ican...”“Ilike...”等简单句型，对学科类词汇（如Chinese,Maths,PE）已有初步积累，且在三年级下册接触过部分星期词汇（如Monday,Sunday）。然而，学生对于星期词汇的完整拼写和准确发音仍存在困难，尤其是Tuesday,Thursday,Wednesday等形近词的辨析是认知难点。在语法层面，学生习惯于第一人称“Ihave...”的表达，对于第三人称单数“He/Shehas...”的用法尚处于朦胧期，极易出现“Hehave”的语法石化现象。此外，学生对“Whatapity!”“Allright.”等地道口语的自然运用还缺乏真实的交际语境。

因此，本单元的教学设计需精准定位在学生的“最近发展区”：在巩固旧知（学科、简单活动）的基础上，通过高频率、多维度的复现与对比，突破星期词汇的拼读难关；在真实语境中，通过显性的语法意识培养和隐性的语感熏陶，帮助学生逐步建构“has”的语法概念；最终引导学生从单纯的“学语言”转向“用语言规划生活”，提升思维品质与人文素养。

三、单元整体教学目标

（一）语言能力目标

1.【基础】能听、说、读、写星期词汇：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday，并能在真实语境中准确询问和回答日期：Whatdayisittoday?It’s...

2.【重要】能熟练运用句型“Ihave...on...”描述自己在某天的课程或活动，并初步理解、区分“have”与“has”的用法，尝试用“He/Shehas...on...”描述他人的安排。

3.【重要】能理解并运用日常交际用语：Whatapity!Allright.Whatabout...?表达遗憾、赞同和建议。

4.【基础】能掌握并朗读字母a在重读闭音节中的发音/æ/，并能根据拼读规律读出含该发音的简单词汇。

（二）文化意识目标

1.了解中西方学生课后活动的异同，拓展国际视野。

2.通过合理安排课后时间，感悟“Workhard,playhard”的生活理念，形成健康向上的生活态度。

（三）思维品质目标

1.通过对比“have”和“has”的异同，培养观察、归纳的逻辑思维能力。

2.通过制作并介绍自己的“WeeklyPlan”，培养规划、设计的创新思维能力。

（四）学习能力目标

1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

2.能够借助思维导图等工具，梳理并复述文本信息，提升信息处理能力。

四、教学重难点定位

1.【教学重点】：掌握七个星期词汇的音、形、义；运用核心句型谈论课后安排；理解并尝试运用“has”描述他人。

2.【教学难点】：【难点】正确区分并记忆Tuesday,Thursday,Wednesday的拼写与发音；【高频考点】在实际语境中灵活切换使用“have”与“has”；【热点】在真实交流中得体地运用“Whatapity!”等情感表达。

五、教学实施过程（核心环节）

本设计将单元分为四个课时，每课时40分钟，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知层次，将教学评一体化设计贯穿始终。

第一课时：Storytime——感知主题，学习理解

课时目标：1.理解故事大意，能正确朗读并表演故事。2.掌握核心句型“Whatdayisittoday?”及星期词汇Wednesday,Saturday。3.理解“Whatapity!”的含义。4.初步感知“have”与“has”的区别。

教学流程：

一、预热与导入(Pre-reading)

1.歌曲激趣：播放星期英文歌《DaysoftheWeek》，学生跟唱，初步唤醒对星期词汇的记忆。教师通过肢体语言引导学生关注歌曲中的关键词。

2.自由对话：T:Wehavemanysubjectsatschool.Whatsubjectsdoyoulike?Ss:Ilike...复习第一单元学科词汇，为引出课程表做铺垫。

二、故事呈现与理解(While-reading)

3.情境创设，预测内容：【重要】教师展示Storytime中刘涛拿着乒乓球拍的图片，提问：Look,LiuTaoisveryhappy.Hehasaping-pongball.Whatdoeshewanttodo?Whodoeshewanttoplaywith?Let'swatch.引导学生观察图片，预测故事，形成阅读期待。

4.第一次观看动画，整体感知：播放课文动画，提问：WhodoesLiuTaowanttoplaywith?(MikeandSuHai)获取表层信息。

5.第二次细读，细节获取：【高频考点】教师通过问题链引导学生精读文本：

1.6.T:LiuTaowantstoplaytabletennis.DoesheplaywithMike?Why?

2.7.Ss:No.Mikehasafootballmatch.

3.8.T:Whatdayisittoday?(引出核心句型)

4.9.Ss:It'sWednesday.(呈现Wednesday，强调发音，进行拼读训练)

5.10.T:SoLiuTaogoestoSuHai.DoesSuHaiplaywithhim?Why?

6.11.Ss:No.Shehasaswimminglesson.

7.12.T:HowdoesLiuTaofeel?(引导学生体会刘涛的心情)

8.13.Ss:他很失望/遗憾。

9.14.T:Yes,whatapity!(板书并带读，用沮丧的语气让学生体会情感)

10.15.T:Then,whataboutSuYang?(引出新问题)

11.16.Ss:Shehasaswimminglessontoo.

17.第三次跟读，模仿语音语调：【基础】播放录音，学生手指课文跟读。重点模仿Mike,SuHai表示抱歉的语气，以及刘涛说“Whatapity!”时的失望语气。

三、巩固与表演(Post-reading)

18.角色扮演：小组内分角色朗读课文。教师鼓励学生脱离课本，加入动作和表情。请2-3组上台表演，师生共同从“语音语调”、“流利程度”、“表情动作”三个维度进行星级评价。

19.复述故事：【重要】教师提供关键词支架，引导学生复述故事。如：Todayis____.LiuTaowantsto____.ButMikehasa____.SuHaihasa____.Whata____!

四、语法点提炼与小结

20.对比发现：【难点】板书呈现两个句子：Ihaveafootballmatch./Shehasaswimminglesson.教师引导学生观察两个句子中“有”的单词有什么不同。教师总结：当主语是He/She/It时，我们要用“has”。这是本单元的一个重要语法点，我们将在后续课时继续练习。

21.自我评价：学生对照Tickingtime第一项，评价自己对本课对话的掌握情况。

第二课时：FuntimeGrammartime——归纳规则，应用实践

课时目标：1.熟练掌握七个星期词汇。2.巩固并运用句型“Whatdayisittoday?It's...”进行问答。3.通过趣味活动，区分并初步运用“have”和“has”。

教学流程：

一、复习与热身(Revision)

1.闪卡游戏：快速闪现星期单词卡片，学生快速认读，复习词汇。

2.对话接龙：运用句型“Whatdayisittoday?”进行连锁问答。S1:Whatdayisittoday?S2:It'sMonday.Whatdayisittoday?S3:It'sTuesday....循环进行。

二、趣味操练(Funtime)

3.制作转盘：【重要】教师示范，指导学生拿出课前准备好的圆形卡纸和两脚钉，制作一个“星期转盘”。在转盘外围写上七个星期单词。

4.小组游戏：学生两人一组，一人转动转盘并提问：“Whatdayisittoday?”，另一人在转盘停下后，用“It's...”回答。然后交换角色。教师巡视指导，重点关注Tuesday,Thursday等易错词的发音。

5.拓展游戏：增加难度。转盘停下后，提问者增加追问：“Whatdoyouhaveon...?”，回答者需根据实际情况或想象回答：“Ihave...on...”。将活动延伸到课程与活动的表达。

三、语法聚焦(Grammartime)

6.情景呈现：【基础】教师展示Grammartime的表格，创设“Myweek”情境。T:Lookatmyweek.OnMonday,IhaveaChineselesson.OnTuesday,IhaveaMathslesson.WhatdoyouhaveonMonday?引导学生用“Ihave...”回答。

7.观察与发现：【难点】教师将主语换成第三人称。展示一个学生Tim的课程表。T:ThisisTim.OnMonday,hehasaChineselesson.OnTuesday,hehasaPElesson.板书对比：Ihave.../Hehas...引导学生归纳：当主语是第三人称单数（he,she,it,单个的人名）时，动词要用has。

8.趣味操练——“找不同”：呈现两张相似但略有不同的周计划图（一张是“我”的，一张是“我的朋友”的）。学生两人一组，运用句型进行交流，找出不同点。例如：S1:IhaveafootballmatchonWednesday.Whataboutyourfriend?S2:HehasaswimminglessononWednesday.

四、实践与应用

9.调查问卷：【热点】学生手持一张空白表格，在组内调查其他同学放学后的活动。要求使用核心句型：—WhatdoyoudoafterschoolonMonday?—Ihave/play...onMonday.记录信息。

10.汇报展示：请几位小记者上台汇报调查结果。引导其运用第三人称描述：...has...onMonday.【重要】此环节是检测学生是否真正掌握“has”用法的关键，教师需及时纠正“Hehave”的错误。

第三课时：CartoontimeSoundtime——拓展语境，深化理解

课时目标：1.能理解Cartoontime故事内容，并生动表演。2.能听懂、会说、会读字母a在单词中的发音/æ/。3.能在情境中理解并尝试运用句型“Whendoyougetupeveryday?”

教学流程：

一、语音学习(Soundtime)

1.创设情境：【基础】播放一段含有/æ/发音的韵律诗或动画，如“Fatcat,fatcat,onthemat.”引导学生初步感知发音。

2.呈现例词：出示Soundtime中的图片和单词：bag,cat,hamburger,sandwich,dad,hat。教师领读，引导学生观察自己的口型，发现字母“a”在这些单词中的共同发音/æ/。

3.拼读训练：【重要】运用自然拼读法，引导学生尝试拼读更多符合此规律的单词，如：map,cap,bat,rat等。设计小游戏“Picktheapples”，将单词按发音/æ/和其他发音进行分类。

4.创编小诗：鼓励学生运用所学/æ/单词，模仿课文创编一两句新的小诗，培养学生的创新意识。

二、卡通时间(Cartoontime)

5.图片环游，预测故事：展示Cartoontime的图片，只展示第一幅图。T:Look,BobbyandSamareatthebusstop.Bobbylooksverytired.HeasksMr.Cockaquestion.Whatdoesheask?让学生大胆猜测，引出句型“Whendoyougetup?”的教学。

6.观看动画，验证预测：【基础】播放卡通动画，提问：WhatdoesBobbyask?What'sMr.Cock'sanswer?学生回答后，板书句子：—Whendoyougetupeveryday?—Igetupatfive.

7.细节探究，体会幽默：【热点】T:Mr.Cockgetsupatfive.That'sveryearly.Whatdoeshedoatfive?教师引导学生观察第二、三幅图，通过公鸡先生“啄虫”的动作，理解“Igetupatfive.ThenIhavebreakfast.”接着T:ButdoesBobbyhavebreakfastatfive?Lookatpicture4.引导学生观察Bobby的表情和钟表显示的时间（六点），体会故事的幽默之处：Bobby误以为公鸡先生是为他准备早餐，但实际上公鸡先生只是说自己吃早餐的时间。Bobby的期望与现实的落差形成了幽默效果。

8.模仿与表演：【重要】播放录音，学生跟读，模仿Bobby疑惑、期待的语气以及公鸡先生骄傲、自然的语气。小组合作进行角色扮演，可以加入更多想象，比如为故事续编一个结尾：Bobby最后吃到早餐了吗？

三、情感与价值引领

通过Bobby的经历，引导学生讨论：WhydoesMr.Cockgetupsoearly?(Becausehewantstocatchtheworms.)引导学生思考早起的好处，初步建立规律作息、珍惜时间的意识。

第四课时：CheckouttimeTickingtime——综合输出，评价反思

课时目标：1.综合运用本单元所学句型描述自己和他人的课后安排。2.能够根据自己的实际情况，完成一周计划表。3.完成单元自我评价，查漏补缺。

教学流程：

一、复习与整合(Revision)

1.单词快闪：快速闪过星期单词，要求学生快速拼读。

2.句型对对碰：教师给出主语（I,He,She,Myfather,LiuTao,Myfriends等），要求学生快速说出其后应跟“have”还是“has”。此环节旨在强化【难点】语法点。

二、综合实践活动(Checkouttime)

3.听力训练(Listenandjudge/choose):【高频考点】完成Checkouttime的听力练习。教师先引导学生观察图片，预测听力内容，渗透听力策略。播放录音，学生完成匹配或判断任务。听后，师生共同核对答案，并请学生用完整的句子复述听力内容，如：WangBinghasafootballmatchonSaturday.

4.读写结合(Look,readandwrite):呈现Checkouttime的文本任务。这通常是半开放性的书面练习。教师指导学生先读例句，明确要求，然后独立完成填空。教师巡视，个别辅导，尤其关注动词“have/has”及星期词汇的拼写。

5.任务型活动——设计我的精彩一周：【重要】这是本单元的终极输出任务。教师下发一张精美的“MyWonderfulWeek”计划表，要求学生为自己设计一周的课后活动安排，可以用简笔画或关键词表示。活动要求：劳逸结合，内容丰富（包括学习、运动、娱乐、家务等）。

三、展示与交流(Sharingtime)

6.小组分享：学生在小组内展示并介绍自己的周计划。要求使用核心句型：OnMondayafterschool,Ihavea...Iplay...It'sfun.

7.班级分享与互评：每组推选一名“最佳设计师”上台，利用投影展示并介绍自己的周计划。其他学生听后，教师引导提问：Whatdoeshe/shedoon...?检测学生的听力理解，并自然复现第三人称描述。

四、自我评价与单元总结(Tickingtime)

8.对照反思：引导学生打开课本，对照Tickingtime的三项评价内容，根据自己在本单元四个课时的综合表现，进行自我星级评价。

9.归纳总结：教师引导学生共同回顾本单元的“知识树”：学习了哪些星期单词？学会了哪些核心句型？“have”和“has”有什么不同？学了什么发音？你最喜欢本单元的哪个故事？

10.情感升华：教师总结：Acolourfulafter-schoollifecanmakeushappyandhealthy.Pleaseplanyourtimewell.Enjoyyourstudy,enjoyyourlife!

六、单元知识清单与核心要点提示

（一）核心词汇

1.【基础】星期类（要求：听懂、会说、会读、会拼写）：

1.2.Monday(Mon.)/ˈmʌndeɪ/星期一

2.3.Tuesday(Tue.)/ˈtjuːzdeɪ/星期二【难点】与Thursday混淆，记忆口诀“二（Tue）人同行”

3.4.Wednesday(Wed.)/ˈwenzdeɪ/星期三【难点】发音特殊，d不发音，拼写复杂

4.5.Thursday(Thu.)/ˈθɜːzdeɪ/星期四【难点】与Tuesday混淆，记忆口诀“三（Thur）思而行”

5.6.Friday(Fri.)/ˈfraɪdeɪ/星期五

6.7.Saturday(Sat.)/ˈsætədeɪ/星期六

7.8.Sunday(Sun.)/ˈsʌndeɪ/星期日

9.【重要】其他类：

1.10.afterschool放学后【高频考点】介词短语，常用于句末。

2.11.match比赛（footballmatch足球比赛）

3.12.today今天

4.13.pity遗憾（Whatapity!真遗憾！）【热点】口语表达

5.14.every每个（everyday每一天）

6.15.when什么时候

（二）核心句型

1.【基础】询问星期：—Whatdayisittoday?—It's+星期.

2.【重要】描述拥