基于课堂环境下小组探究教学极地地区方案-初中-地理-教学设计

PAGE基于课堂环境下小组探究教学《极地地区》教学设计方案王冠群西安滨河学校本教学设计以中图为依据。本节对应的《义务教育地理课程标准（2022年版）》内容要求为“运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该地区对当地人们生产生活的影响；根据南极、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性”。南极地区是世界区域中最独特的地区，认识南极地区特殊的地理位置，特殊的自然环境对于学生全面认识地球环境有重要意义，了解我国在南极地区开展的科学考察项目，从而增强学生的民族自豪感，激发学生为南极科考学习地理的志向。从认知水平看，经过中国区域地理、世界区域地理的学习，学生已基本具备一定的地理分析能力，以及区域认知、综合思维素养，能过较好的归纳某一区域的自然环境。同时，学生也掌握了一定的地理表达方式和地理思维方式，如借助地图说明南极地区的地理位置。从学习风格看，初二学生已形成比较稳定的地理学习风格：在信息感知方面偏直觉型，在信息输入方面偏视觉型，在信息加工方面偏活跃型。学生既需要一定的社交，又希望或等成就感。因此，本节课的活动主要以小组合作的形式展开，让学生在自主、合作探究中以个性化的学习方式建构新的知识体系，体验成功。1、通过阅读地图、查阅资料等，描述南极地区的地理位置，范围等，综合分析我国南极科考船“雪龙”号出发返回的时间的原因，提升区域认知和综合思维素养。2、依托中国南极科考站的建筑形式，自主探究分析泰山站架空离地的原因，分析总结南极地区独特自然环境各要素之间的关系。提升综合思维素养。3、依托南极开展的主要科考项目，推测南极科考发现的生态环境问题，提出对南极生态环境改善的具体措施，并设计保护南极宣传小报，提升人地协调观与地理实践力素养。教学重点：根据南极地区特殊的自然地理环境，说明开展极地科学考察和保护南极环境的重要性。教学难点：结合南极地区的具体资料，分析归纳南极独特的自然要素之间的关系。本节课灵活运用议题式教学和小组合作式教学等方法，构建“学生主体—教师主导”的学习共同体，在教室课堂教学环境下，以区域综合性和差异性分析为核心、以“学习有用的地理知识”为主线，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。①②教学环节及内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境亮明主题PPT播放南极景观图片：丰富的生物资源、矿产资源和巨厚的冰层认真观看图片，听老师讲解用南极地区特有的图片资料作为开篇内容，激发学生的学习兴趣和探究热情。二、构建新知任务一：认识南极独特的地理位置教师：南极地区景色如此独特，如此美丽是其他各大洲都没有的，你们想不想去南极看看？（不断激发学生的学习兴趣）。展示我国第39次南极科考队赴南极科考的新闻材料，通过新闻材料，设置问题：科考队为什么选择在10月出发？PPT展示：①中国第39次南极科考新闻，以及“雪龙号”图片，南极科考站图片。②南极地区位置图，南极洲俯视图认真听老师讲解，思考问题，积极回答。思考为什么选择在10月份去南极，通过读图，听讲归纳南极地区的半球位置，海陆位置和纬度位置。以学习小组，完成学习任务单中任务一的内容。发挥学生主体性，通过教师的讲解，设置问题，不断让学生思考，达到思维的碰撞，通过阅读南极地区位置图，南极洲俯视图从图片中总结归纳出南极地区特殊的地理位置，进而能够说明南极科学考察选择在10月出发的原因。学生通过读图分析，总结归纳提升区域认知和培养综合思维素养。任务二：归纳南极独特的自然要素之间的关系。【转承】中国第39次南极科考10月出发，据报道，科考队于2022年11月27日到达南极中山站外围卸货作业点。教师引导学生读中国科考站分布图，关注科考站的海陆位置，海拔高度等基本信息。PPT展示：南极自然环境图片南极地区气候统计图，东西经90°地形剖面图，七大洲海拔高度比较图引导学生思考为什么选择在中山站登陆，从中山站向昆仑站和泰山站行进的过程中会遇到那些困难？进而思考南极地区降水稀少，但是却有厚厚的冰层，这是为什么呢？【转承】我国南极科考队前后已经进行了39次科学考察，取得了巨大的科考成就，下来我们通过一段视频资料来看看我国南极科考取得的成就。视频展示：中国南极科考取得的成就认真听老师讲解，思考问题，积极回答。思考科考队从中山站向昆仑站和泰山站行进的过程中会遇到那些困难？，通过读图，小组探究归纳南极地区各自然要素之间的关系。完成学习任务单中任务二的内容。认真观看视频，感受我国南极科考取得的巨大成就。发挥学生主体性，通过教师的讲解，设置问题，不断让学生思考，达到思维的碰撞，通过教师讲解，阅读南极地区气候统计图，沿东西经90°地形剖面图和七大洲海拔高度比较图，通过老师读图讲解分析提升学生通过地理视角解决地理问题的能力，培养区域认知和培养综合思维素养。通过视频展示我国南极科考取得的巨大成就，增强学生的民族自豪感，同时体会我国科学家不惧困难，勇于探险的科学精神。培养学生爱国精神和不畏艰险科学探索的意志品质三、课堂总结提出问题，同学们今天我们学到了什么？有哪些收获？请一位同学进行分享。学生借助学习任务单上的内容进行总结回顾。借助自我评价反思，促使学生了解目标达成情况，系统梳理地理知识体系。四、课后探究请各小组课后查找相关资料，看看南极有那些环境问题，针对南极的环境问题，做一期南极生态环境问题小报，在国际环境日（6月5日）进行张贴展示。学生按小组内进行分工合作，确定任务，制定计划，利用课后时间进行环境小报的制作。培养是的合作精神和创新能力，全方位培育学生的区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观，促进学生的全面发展。通过对“南极环境小报”的制作，体现个性化、差异化的教学理念，满足不同层次学生的需求。九、板书设计南极地南极地区特殊的地理位置独特的自然环境烈风酷寒干燥保护南极保护南极独特的自然资源独特的自然资源宝贵的科考资源十．教学反思：本节课依托课堂环境，采用小组探究教学的模式，紧扣《义务教育地理课程标准（2022年版）》要求，落实“以学生为中心”的理念，构建“学生主体—教师主导—技术支持”的学习共同体。全科围绕“南极科考”这一主题，改变传统的“教师教什么，学生就学什么”的教学方式，主张“学生贮备什么，课堂就讨论什么”的教学方式，将“南极科考”的背景资料作为学生自主探究的资源库，以小组合作作为学生课堂学习的主要形