几何形体的联想-初中-美术-教学设计

PAGE第九课几何形体的联想马秋晨西安滨河学校一.教材分析（一）课程地位及作用本课是七年级下册，九年义务教育初中阶段美术课程中的创新思维课，属于“设计﹒应用”学习领域，旨在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生形象思维能力，依托学生熟悉的几何形体，引导学生进行有趣味的联想和创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。本课启发学生观察分析生活中的物体，从他们的形状出发，摒除复杂的装饰与花纹，从而发现物体的本质形状，然后发挥想象力用几何形体为基础，加入自己的创意完成一个平面或手工作品。在本节课中我结合嫦娥六号登月的时政要闻，介绍我国航天事业的发展，将探究火箭的外形引导到艺术课程中，让学生树立审美观和科学精神。一系列的设计除了开发学生的想象力，提升学生核心素养，更注重立德树人，帮助学生树立正确的世界观和远大的理想。（二）“三维目标”落实1、情感目标：培养学生关注生活的敏感度和热爱生活的美好感情，开发学生创造性思维，感受创作的乐趣,培养审美情趣。2、能力目标：引导学生积极参与本课学习，通过欣赏、分析、讨论等方法增进学习对形体结构的理解，完成好本课实践练习。知识目标培养学生对生活的观察能力。培养学生归纳、概括形体的能力。培养学生联想、创新能力教学重难点教学重点：学会用基本的几何形体分解事物。通过的演示,让学生了解几何形体联想的基本方法。以学生为主体,利用多媒体展示例图、设问的方式直观引导学生学习,培养学生对空间的感知和联想。教学难点：如何通过几何形体组合来展示联想。采用图片导入、设问引导、现场练习、课后拓展四种方法相结合进行教学。（四）课时：1课时（五）课型：设计﹒应用（六）教学准备：教材、课件、多媒体、泡沫几何体、积木、牙签等。（七）教学方法：讨论法、欣赏法、体验教学法、课堂讨论法二.教学过程一、课前准备1.组织课堂2.填写量化表，明确课堂规矩与五人小组课堂模式。二、导入播放长征五号遥八运载火箭携带嫦娥六号发射的视频。教师：在5月3日我们中国航天成功的使用长征五号遥八运载火箭将嫦娥六号送往了月球背面进行科研采集，看完视频后不知道大家有没有和老师一样的疑问，为什么火箭要做成圆柱形呢？这是因为1.可以减少阻力2.要避免液氧等燃料的气化，需要给火箭加压，而圆柱体表面光滑有很好的承压能力，如果是棱柱形状加压时可能在棱角的部分裂开。那么不管圆柱还是棱柱，我们都可以把它们称之为“几何图形”问题：为什么火箭要做成圆柱形呢？那么不管圆柱还是棱柱，我们都可以把它们称之为“几何图形”板书：几何形体的联想设计意图：通过最新的热点，嫦娥六号的成功发射作为导入，让学生关注时事的同时激起学生的民族自豪感，引发对本节内容的兴趣。三、新授任务一：初识几何形体1.几何体（播放几何形体视频）提出问题：同学们从视频中都看到了哪些几何形体？（学生：圆柱、圆锥、三角形、长方体、长方形、六面体、四棱锥。）马列维奇作品探究法国画家塞尚曾经说过这么一段话：“一切物体的形态，无论构造多么复杂，都可以概括为几种几何形体，即球体、圆柱、圆锥和立方体的结构形式。”引导出马列维奇的几何画。提出问题：请同学们看看他的作品，你能从中找到人物，树木，小屋吗？它们都是由哪些几何形体代替的？人物、树林、房舍、都被画家用方形、锥形、菱形、圆形等形状所代替。他将画面全部简化成几何形状形体，但也没有完全摆脱对外部世界的模仿。小结：人物、树林、房舍、都被画家用方形、锥形、菱形、圆形等形状所代替。他将画面全部简化成几何形状形体，但也没有完全摆脱对外部世界的模仿。分析静物组合继续观察一幅静物照片，让学生概括静物为几何形体。从中提出问题：如果给你一个球体，你还能联想到什么？（进入两分钟快速练习阶段）球体、圆锥、圆柱、立方体小结：通过实际动手画一画我们可以发现从几何形体到你实际的画面，你已经在不知不觉中为几何形体增加了很多点线面等细节技巧与方法观察三张图片，结合下面的标志提示，总结出这三种方法。示范教师作品介绍视频，为之后的课堂实践打下基础。设计意图：初步认识几何形体，将几何形体通过大师的作品与数学概念分开，引导学生将它与艺术连接起来。同时从生活中的常见物品概括出几何形体加深本课与生活之间的联系。最后学生自主探究出几何形体绘制的技巧和方法。（将知识真正的融入生活之中去）任务二、小组合作探究探究问题：如何设计出独具一格的航天飞行器。它的外形是什么样？学生：各抒己见，确定方案，展示方案（例：学生1：我认为我们可以参考锥体和圆球结合成为剪刀的外形，作为飞船的主体。学生2：我觉得这个外形还可以加上圆柱体，能让飞行器更稳定学生3：我觉得三角形更好，三角形更稳定……）。讨论完毕，我们组的想法是……小组展示任务三、课堂实践教师准备道具：剪刀、胶棒、积木、牙签等以“我是航天设计师”，请你以几何形体为基础，使用裁剪、变形、组合等方法，小组合作，设计出独具一格的航天飞行器。评价方式：学生自评、互评、教师总评。设计意图：通过前面的学习及示范，让学生能够在相互探讨中碰撞出火花，汲取灵感干最终一起合作完成一件作品。四、课后拓展展示达芬奇直升机的手稿和真实的直升机照片，以及书籍《科学家21世纪谈》教师：达芬奇早在15世纪就设计出了1939年才被发明的直升机的原型，虽然当时的技术远远无法将它变为现实，但他的思维已经走在了时代的前面，我国科学家也提出“幻想为人类插上了翅膀”。在这个数字化的时代，我们与AI相比最大的优势就是思维的创新。希望同学们能够保持旺盛的好奇心，相信在不远的未来，我们的设计就会成为现实。最后请大家课后观看一部纪录片，叫做“我们的征途”它讲述了讲述了中国航天人如何凭借自主创新，铸就“中国探月精神”、实现探月工程下节课请同学们为我们分享他的观后感关注世界各国民间艺术，提高审美，学会尊重不同的文化，真正的领会到“求同存异”的精神。设计意图：本课全程以航空航天作为脉络，最后通过升华让学生领悟思维的创新与我国的航天精神，激发学生的家国情怀，将核心素养和育人价值融入其中。五、板书设计学习资源分析本节教学设计搜集了相关视频和有关资料，根据内容需求对搜集的视频资料进行剪辑，同时结合当代学生的喜好加入了一些动画、电影等学生更感兴趣的图片并在展示图片时加入一些相关的音乐片段，用视觉和听觉结合的方式激发学生的学习热情。过程中以学生为主体，全程在练中学，通过实践学习知识。七、课后反思在学习人美版七年级下册第9节《几何形体的联想》时，本课是七年级下册，九年义务教育初中阶段美术课程中的创新思维课，属于“设计﹒应用”学习领域，旨在促进学生对形象的感知、理解和创造，开发学生形象思维能力，依托学生熟悉的几何形体，引导学生进行有趣味的联想和创意，进而将创意用绘画的形式表达出来。《美术课程标准》也提出九年义务教育阶段美术课程的价值要发展学生的感知能力和形象思维能力，同时形成学生的创新精神和技术意识，最后促进学生的个性形成和全面发展。所以美术课堂不在仅仅教授学生艺术技法，而更是结合思政元素，将人文元素结合其中。所以根据新课标要求和新人汇报课情况我将从三个方面来谈谈我的课后反思。一、自评1.亮点：①将新闻时事融入课堂之中，将课堂思政润物无声地贯彻整节课。将本课较为抽象的内容具体化，并且贴近学生的生活。②整节课以实践练习为主导，让学生在做中学，在实践中检验学到的知识，用实际实践检验自己的学习成果，最后完成巩固③将五人小组合作探究融入最后的练习之中，让学生在激烈的讨论中碰撞出灵感的火花，在合作中完成小组作品，提高学生的团队合作意识。2.不足：①学生自主探究的两个问题难度应该逐步上升，任务单的美观度与知识的补充应在加强。②板书设计稍显不合理，学生的画作会被后来的展示环节覆盖。本课重点应该是学习联想的方法，但方法过的有些快，应再明确探究问题，展示小组探究结果在进行实践三、改进1.重新合理安排板书。2.改进两种五人小组探究问题的方案，一种是结合三步六环，将知识性的问题放在讨论之中，另一种时结合课堂实践，从实践的角度去思考与讨论。根据不同的课型可以灵活调整两种方法。3.课堂评价中，可以在多元化一些，自评，他评加上师评，使学生从多角度理解自己的作