译林版小学英语三年级下册Unit3 School rules Cartoon time教案

译林版小学英语三年级下册Unit3SchoolrulesCartoontime教案

一、单元整体分析与教学理念

本单元的核心主题为“学校规则”，是译林版小学英语三年级下册教材中的重要组成部分，旨在引导学生初步建立规则意识，并学习用英语表达相关指令与请求。Cartoontime作为教材中趣味性强、故事性突出的板块，承担着在真实、幽默的语境中复现、巩固与拓展单元核心语言的功能，是激发学生学习兴趣、培养初步语用能力和跨文化理解能力的关键环节。

本次教学设计遵循《义务教育英语课程标准》的最新理念，坚持以核心素养为导向，融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。在设计上，我们采用“主题引领，语篇依托，活动推进”的整体思路，将Cartoontime板块置于“人与社会”的主题范畴下进行深度挖掘。教学不仅聚焦于“Don’t...”这一祈使句否定式的理解与运用，更通过卡通故事所蕴含的幽默与生活智慧，培养学生初步的观察、推理、评价与创新思维能力，实现语言学习与品格教育的有机统一。我们强调在真实的互动与体验中学习语言，通过多层次、梯度性的活动设计，引导学生在理解故事、体验角色、合作表演与创意续编中，内化语言知识，提升综合语用能力。

二、学情分析

本课的教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已积累了一定的词汇量和简单的句型，如问候、颜色、动物、日常活动等主题的相关表达。他们处于形象思维活跃期，对色彩鲜艳、情节有趣的卡通故事抱有极高的热情，乐于模仿和表演，课堂参与意愿强烈。然而，他们的有意注意时间仍有限，抽象思维能力尚在发展中，对语言规则的系统性认识较为薄弱。

就本单元内容而言，学生在前几课时已初步接触了“Don’trun/eat/drink/sleep/talk/shout”等与学校规则相关的核心短语和句型，能够在图片和教师的引导下进行指认和跟读。但在自主、流利地运用这些句式进行真实交流，特别是理解其在不同语境下的语用功能方面，仍存在困难。Cartoontime中出现的“Bobby的蛋糕”这一意外情节和“Don’tfallasleep”的新颖表达，既是学生兴趣的激发点，也可能成为理解的难点。因此，教学设计需充分利用故事的趣味性和视觉冲击力，通过创设生动情境、设计递进性任务和搭建语言支架，帮助学生跨越理解障碍，实现从机械模仿到有意义输出的转化，并在此过程中体验遵守规则与灵活应对的辩证关系。

三、教学目标

基于单元整体目标、板块功能及学情分析，设定如下三维教学目标：

语言能力目标：

1.学生能够在图片、动作和教师的帮助下，听懂、读懂Cartoontime的对话与故事，理解其大意。

2.学生能够准确认读和理解故事中的核心词汇与句型：复习巩固“Don’t...”，理解新短语“fallasleep”的含义。

3.学生能够模仿录音，以正确的语音语调朗读对话，特别是Bobby和Sam惊讶、提醒的语气。

4.学生能够在教师创设的类似情境中，初步运用“Don’t...”句型给出简单的指令或提醒。

思维品质目标：

1.通过观察图片细节（如Bobby的姿势、蛋糕的变化、Sam的表情），培养学生获取信息、预测情节发展的观察与推理能力。

2.通过分析“为什么Bobby会睡着？”、“Sam提醒Bobby时的心情是怎样的？”，引导学生进行简单的因果分析和共情思考。

3.通过讨论“在图书馆我们不应该做什么？”、“如果你看到同学在课堂上睡着了，你会怎么做？”，鼓励学生联系生活实际，进行初步的评价与思辨。

学习能力与文化意识目标：

1.通过小组合作完成朗读、排序、表演等任务，培养学生合作学习与沟通协调的能力。

2.通过模仿、表演、续编等开放性活动，激发学生的想象力和创造性表达能力。

3.通过故事理解“遵守公共规则（如图书馆规则）”的重要性，同时体会同学间友善提醒的温情，初步感知规则约束与人文关怀的平衡。

四、教学重难点

教学重点：

1.在语境中理解Cartoontime的故事内容，特别是“Don’tfallasleep.”的含义和语用功能。

2.能够以正确的语音、语调及情绪模仿和朗读故事对话。

3.在模拟情境中，运用核心句型“Don’t...”进行简单的交流。

教学难点：

1.短语“fallasleep”的理解与正确发音。

2.对故事幽默之处的理解（Bobby因看书而睡着，却差点失去蛋糕）。

3.将语言知识从故事语境迁移至真实或半真实的生活情境中进行恰当运用。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含Cartoontime动画视频、高清故事图片、重点句型提示、情境创设图片、背景音乐等。

2.实物教具：一本大书（道具）、一个玩具蛋糕或蛋糕图片、图书馆场景牌、“Don’t...”指令卡若干。

3.学生分组表演道具：Bobby和Sam的头饰、书本、蛋糕图片。

4.板书设计材料：彩色卡纸、磁贴。

5.课堂评价工具：小组合作积分榜（以规则小卫士奖章形式呈现）。

六、教学过程

Step1:主题激活，趣味导入

活动一：规则快闪，温故知新

教师播放一段快节奏的、包含本单元已学学校规则行为的无声短视频片段（如在走廊奔跑、在教室吃东西、在课堂上讲话等）。视频播放完毕后，教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”鼓励学生用英语或中英夹杂说出看到的动作。随后，教师出示对应的静态图片，引导学生齐声说出规则指令：“Don’trun.Don’teat.Don’ttalk.”此活动旨在快速激活学生已有知识储备，营造英语氛围。

活动二：情境设疑，切入主题

教师出示一张图书馆的图片，提问：“Look,whereisit?”学生回答：“It’sthelibrary.”接着，教师引导学生思考：“Whatcanwedointhelibrary?”学生可能回答：“Readbooks.”“Whatcan’twedointhelibrary?Pleasemakesomerulesforthelibrary.”学生会尝试用“Don’trun/shout/eat”等表达。教师予以肯定，并自然引出：“Wehavetwofriends,BobbyandSam.Theyareinthelibrarynow.Whathappens?Let’swatchthecartoon.”由此，将学生注意力引向本课故事，并带着“他们在图书馆会发生什么？”的悬念进入新课学习。

Step2:整体感知，理解大意

活动一：初观动画，捕捉核心

教师首次播放Cartoontime完整动画，不显示字幕。播放前，提出一个整体性问题：“WhatdoBobbyandSamdointhelibrary?DoesBobbyfollowtherules?”要求学生带着问题观看。观看后，学生反馈，可能得出“Theyreadbooks.”“Bobbysleeps.”等初步信息。教师板书核心动词短语：readbooks,fallasleep。

活动二：图文排序，梳理情节

教师将打乱顺序的Cartoontime四幅情节图（印刷版或课件呈现）分发给各学习小组。学生小组合作，根据对故事的第一印象，尝试将图片按逻辑顺序排列。随后，教师请一组学生在全班面前展示排序结果，并简单说明理由（可用中文）。此活动旨在培养学生的合作能力与叙事逻辑思维，教师不急于纠正，而是为下一环节的细致学习埋下伏笔。

Step3:分层解构，深度学习

活动一：逐图细读，突破语言

教师按照故事发展顺序，逐幅呈现图片，并引导学生进行深度观察与学习。

图1:聚焦“阅读”与“规则”

教师展示Bobby和Sam安静看书的图片，提问：“Aretheyreadingquietly?”“Yes.”“Good,theyfollowthelibraryrule.”引导学生巩固良好行为。

图2:聚焦“入睡”与“提醒”

这是关键图。教师放大Bobby睡着、书本掉落的细节，用夸张的肢体语言和缓慢的语速呈现“fallasleep”（可配合打哈欠、闭眼的动作），并通过对比“sleep”（泛指睡觉状态）和“fallasleep”（强调进入睡眠的动作）帮助学生理解。播放Sam的话：“Bobby!Don’tfallasleep!”重点模仿Sam惊讶、着急的语气。通过跟读、分组读、男女生角色模仿读等方式进行操练。

图34:聚焦“意外”与“幽默”

教师连续展示第三、四幅图（Bobby醒来，发现蛋糕被吃；Sam指着Bobby的书）。引导学生观察Bobby的表情（惊讶、失望）和Sam的动作。播放对话：“Mycake!Where’smycake?”“Lookatyourbook,Bobby.”教师提问：“Whoeatsthecake?Why?”引导学生观察书中钻出的小鸟，理解故事的幽默之处——Bobby因为睡着，蛋糕被书里“藏着的”小鸟吃了。提问：“IfBobbydoesn’tfallasleep,canheeatthecake?”引发学生思考规则与后果的联系。

活动二：听读模仿，内化语音

教师再次播放带字幕的完整动画，学生跟读。随后，进行分层朗读练习：

1.全班跟读：注意模仿语音语调。

2.分组分角色朗读：一组读旁白，一组读Bobby，一组读Sam。

3.小组内分角色朗读：四人小组，两人分别扮演Bobby和Sam，一人读旁白（如有），一人担任“语音教练”进行评价。

教师巡视指导，重点关注“Don’tfallasleep”的连读和句子的语调。

Step4:合作表演，体验内化

活动一：支架辅助，准备表演

教师提供表演支持：

1.语言支架：在黑板上板书关键句式的提示卡片。

2.道具支架：分发头饰、书本、蛋糕图片等道具。

3.情感支架：与学生一起回顾Bobby和Sam在不同情节下的情绪变化（安静、困倦、惊讶、提醒、失望、幽默）。

学生以小组为单位，分配角色，利用5-8分钟时间进行排练。鼓励他们在模仿的基础上，加入自己的表情和肢体语言。

活动二：展示评价，互动提升

邀请2-3个小组上台表演。表演后，引导观众从“语音语调是否正确”、“表情动作是否生动”、“是否遵循故事顺序”等方面进行简单评价。教师以鼓励性评价为主，颁发“最佳表演组”、“最佳语音组”、“最具创意组”等虚拟奖章，并记录在小组积分榜上。此环节将课堂气氛推向高潮，使学生在真实的语言运用和情感体验中巩固所学。

Step5:联系拓展，迁移创新

活动一：规则大侦探，情境迁移

教师创设多个校园生活微情境图片或短视频，如：在美术课上（有同学要用画笔玩闹）、在音乐课上（有同学随意敲打乐器）、在操场排队时（有同学推搡）。针对每个情境，提问：“Whatshouldwesaytohim/her?”引导学生小组讨论，运用“Don’t...”给出恰当的建议或指令。鼓励学生使用本课新学的“Don’tfallasleep”或其他合理的创造性表达。

活动二：故事创想家，思维拓展

回归Cartoontime故事，提出开放式讨论问题：

1.“WhatwillBobbysayafter‘Lookatyourbook’?”(例如：“Oh,no!Alittlebird!”)

2.“IfyouwereSam,whatwillyoudonext?WillyoushareyourcakewithBobby?”

引导学生发挥想象，进行故事续编或改编。可以邀请学生口头表达，或作为可选课后作业。

Step6:总结归纳，布置作业

1.总结归纳：教师引导学生一起回顾板书，总结本课所学：我们在图书馆要遵守规则（如Don’tfallasleep）。故事很有趣，Bobby因为睡着丢了蛋糕。我们要学会用英语友善地提醒别人。

2.分层作业布置：

1.3.基础性作业：听录音，模仿朗读Cartoontime至少三遍，力求语音语调准确、生动。将故事朗读录音或表演小视频分享给家人。

2.4.实践性作业：当一天“家庭规则小卫士”，观察家中的活动（如用餐、看电视），用英语制作1-2条“家庭规则提示卡”（例如：Don’twatchTVtoolate.Don’truninthelivingroom.），并贴在相应位置，向家人解释。

3.5.创造性作业（选做）：以“Inthe...(park/zoo)”为场景，画一幅四格漫画，并配上简单的英语对话，其中包含一句“Don’t...”的规则提示。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的方式，左侧为情境区，右侧为语言支架区。

[左侧黑板][右侧黑板]

(图书馆场景简笔画)Rulesinthelibrary:

Don‘trun.

Bobby(头像)+书Don’teat/shout.

↓(睡着符号)Don‘tfallasleep.

Sam(头像)+“!”气泡Bobby:Mycake?

↓(手指书)Sam:Lookatyourbook.

书(飞出小鸟简笔画)+蛋糕(被咬)

(情感词卡：quiet,sleepy,surprised)

八、教学反思与特色说明

本教案的设计力求体现当前小学英语教学的前沿理念与最高实践标准，具备以下特色：

1.深度化的语篇教学：超越对Cartoontime的浅层趣味阅读，将其视为一个完整的、有意义的语篇进行深度解构。教学环节从整体感知