小学三年级英语下册 Unit 1 My Classroom 第三课时 词汇与对话融合教学教案

小学三年级英语下册Unit1MyClassroom第三课时词汇与对话融合教学教案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容定位

本课时为《人教精通版三年级下册》Unit1Myclassroom的第三课时，是在学生初步掌握了关于教室物品的单词（如desk,chair,book,bag等）以及简单的方位介词初步感知后进行的深化与拓展教学。本课时将核心词汇聚焦于更为具体的教室环境创设与学习用品上，主要教学内容包括：第一，词汇层面，精确掌握五个目标词汇：blackboard,chalk,computer,fan,light，并要求学生能达到听、说、读、认的目标【基础】【高频考点】。第二，句型层面，核心句型为“Wehaveanew...today.”和“Really?Whatcolourisit?”，并能用“It’s...”对颜色进行应答，最终能在真实或模拟的语境中描述自己教室内的新增物品或陈设【非常重要】【核心素养聚焦点】。第三，语用层面，通过本课时的学习，学生能够运用所学语言介绍自己的教室，并对他人关于教室的描述进行简单的回应与交流，从而将语言学习从单纯的单词记忆提升至简单的对话交际层面，体现了英语学习工具性与人文性的统一。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生，该年龄段的学生具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力集中时间相对较短，以形象思维为主【基础】。在知识储备上，通过前两个课时的学习，学生已经掌握了desk,chair,door,window,classroom等基础词汇，并能使用“What'sthis?”、“It'sa...”等简单句型进行问答。同时，学生在一年级或日常口语中已经接触过基础颜色词汇，如red,yellow,blue等，为本课时“Whatcolourisit?”句型的引入奠定了良好的基础【重要】。然而，学生在词汇的准确发音（特别是chalk,computer中辅音连缀及多音节词的发音）、句型的连贯表达以及真实情境下的迁移运用方面仍存在较大困难。因此，本课时的教学设计需充分考虑学生的认知特点，采用直观教学法、情境教学法和任务型教学法，通过多感官刺激、游戏活动和角色扮演，激发学生的学习兴趣，降低学习焦虑，帮助他们在轻松愉快的氛围中掌握新知，提升综合语言运用能力【教学策略依据】。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，结合本单元主题及学生实际，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标

学生能够准确听、说、认读单词blackboard,chalk,computer,fan,light【基础】【高频考点】；能够正确理解并运用核心句型“Wehaveanew...today.”和“Really?Whatcolourisit?”进行问答交流，并能用“It’s+颜色.”或“It’sredandwhite.”等句型描述物品颜色【重要】【能力生长点】；能理解并朗读Let’stalk板块的对话，并能在情境中进行角色扮演和简单的替换练习。

（二）文化意识目标

通过介绍不同国家教室的图片或视频，引导学生了解中外教室文化的异同，例如，国外教室可能有地毯、沙发、不同形式的白板或电子设备，开阔学生的国际视野，同时增强对本国教室环境的认同感和归属感【跨学科视野】。在使用chalk时，可以简要提及传统板书与现代多媒体的结合，培养学生的时代感和对学习环境的珍惜之情。

（三）思维品质目标

通过观察、比较、分类等活动，引导学生发现词汇的拼读规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。例如，观察“blackboard”是由“black”和“board”两个单词组成的合成词。在对话练习中，鼓励学生根据实际情况进行创造性表达，如描述教室里的风扇是绿色的，灯是长条形的等，培养思维的灵活性和创新性【难点突破】。

（四）学习能力目标

学生能在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，如小组调查教室物品。能通过自然拼读法、联想记忆法等策略尝试记忆单词，养成良好的学习习惯。能在教师引导下，通过听音模仿、跟读录音等方式，主动纠正发音，提升听说技能。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

掌握五会词汇：blackboard,chalk,computer,fan,light的听、说、认读【基础】【高频考点】。

掌握并熟练运用核心句型：Wehavea.../Wehaveanew...Really?Whatcolourisit?It’s...进行交流【重要】。

（二）教学难点

单词chalk/tʃɔːk/的准确发音，尤其是/tʃ/音素的发音，以及computer/kəmˈpjuːtə(r)/的多音节词发音和重音位置【难点】【易错点】。

在真实语境中灵活运用所学句型进行连贯对话，并能根据实际情况对物品的颜色、款式等进行简单描述，实现语言的自然输出。

理解合成词blackboard的构词法，并能初步建立单词与实物之间的联系。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含清晰的单词图片、动画、chant音频；课文对话视频；与单词匹配的实物或高仿模型（一块小黑板、一截粉笔、一个笔记本电脑模型、一个小风扇模型、一个台灯模型）；一套单词卡片和颜色卡片；评价用的贴纸或小奖章。学生准备：三年级英语课本；每人准备一套彩色画笔。

五、教学实施过程

（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知（约5分钟）

1.GreetingsandFreeTalk:师生间进行常规的英语问候。教师微笑着与学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls.Nicetoseeyouagain.”学生回应。随后，教师通过简单的问答，激活学生已有的教室物品词汇。教师指着教室里的门问道：“Look!What’sthis?”引导学生大声回答：“It’sadoor.”教师再指向窗户：“Andwhat’sthat?”学生回答：“It’sawindow.”这个过程快速而高效，旨在唤醒学生的记忆，营造英语课堂氛围【基础】。

2.SingaSong:播放并带领学生一起唱第一课时的歌曲或与本单元相关的英文儿歌，如“IntheClassroom”。通过欢快的旋律和节奏，调动学生的积极情绪，让他们迅速进入英语学习状态。歌曲中可能涉及的desk,chair等词汇，也能自然地为本课时的学习做好铺垫【情感与氛围营造】。

3.RevisionGame:“Isay,youpoint.”教师快速说出前两课时学过的单词，如“desk”,“chair”,“book”，学生迅速指向教室中相应的物品或在自己的课本上指出。这个游戏节奏快，参与面广，能够有效检验学生对旧知的掌握情况，并为新课的呈现做好听觉和视觉上的准备【复习巩固】。

（二）任务导入与呈现——创设情境，整体感知（约8分钟）

1.创设“惊喜教室”情境：教师用神秘的语气对学生说：“Boysandgirls,todayisaspecialday!Look!Wehavesomenewthingsinourclassroom.Let’sgoandsee!”通过多媒体课件展示一幅经过精心装饰或添置了新物品的教室图片，图片中涵盖了本课时的目标词汇。这个情境的创设将枯燥的单词学习置于一个有意义的整体语境中，瞬间抓住学生的好奇心【情境创设】【非常重要】。

2.整体感知新词汇：教师引导学生观察图片，并用带有引导性的语言提问：“Wow,theclassroomissobeautiful!Whatcanyousee?”鼓励学生用他们已经学过的“Iseea...”或者“Isee...”句型大胆尝试表达，即使学生说出中文，教师也可以顺势用英文引导。当学生提到“黑板”时，教师指向图片中的黑板，引出新词“blackboard”。教师用清晰、标准的发音示范两遍：“Blackboard,blackboard.”并让学生跟读。采用自然拼读法分解发音，强调/bl/的发音。同样，当学生提到“电脑”时，引出“computer”；提到“风扇”时，引出“fan”等。这种从情境整体切入，再聚焦到具体词汇的方式，符合学生的认知规律【教学策略】。

3.揭示并板书课题：在学生对新的教室物品有了初步的感知后，教师自然地引出本课主题：“Today,wearegoingtolearnmoreabout‘Myclassroom’andtalkaboutthesenewthings.”然后板书优化后的课题：Unit1MyClassroomLesson3（或用更童趣的字体书写），让学生明确本课的学习目标。

（三）词汇与句型新授——音形义用，分层突破（约15分钟）

1.词汇精讲与操练（音、形、义结合）：

（1）Blackboard:教师拿出实物小黑板或指着教室里的黑板，再次领读。强调合成词的概念，将其拆分为“black”和“board”，引导学生思考：“Blackisacolour.Boardmeansapieceofwood.Soblackboardisablackboard.Isourblackboardblack?”引导学生观察并回答，加深对词义和构词的理解【跨学科思维】【难点】。随后进行“大小声”游戏操练发音。

（2）Chalk:教师展示一盒彩色粉笔，拿出一根说：“Thisisapieceofchalk.Chalk.”重点示范/ch/的发音，做出口型，让学生模仿。可进行“看口型猜单词”游戏，教师只做口型不出声，学生大声说出单词。接着引导：“Whatcolouristhechalk?”复习颜色词，为句型做铺垫。

（3）Computer:展示笔记本电脑模型或图片，领读单词。这是一个多音节词，教师用手势法辅助教学：拍手三次，分别对应com-pu-ter，帮助学生感知音节。强调重音在第二个音节上。然后提问：“Doyouhaveacomputerathome?Whatcolourisit?”与个别学生进行简单问答。

（4）Fan:展示风扇模型或图片，领读。注意fan的发音简洁，可与复习过的单词man,can进行对比，帮助学生掌握发音规律。引导学生观察教室的风扇，描述它的位置或颜色。

（5）Light:展示台灯模型，领读。/lait/发音。可与white进行对比。教师可以开关台灯，引入“Turnon/offthelight”的课堂指令，为日常用语做积累。

2.核心句型呈现与操练（意义先行，语用驱动）：

（1）呈现句型：教师利用刚学完的单词，在实物或图片的辅助下，自然地引出核心句型。教师指着电脑模型，用惊喜的语气说：“Look,children!Wehaveanewcomputertoday!”并故意在“new”上重读。然后转向一位学生，神秘地问：“Really?Whatcolourisit?”引导学生观察并回答：“It’sblack.”或“It’swhite.”教师用夸张的表情和语气肯定学生的回答：“Yes,youareright!It’sblack.”通过这种师生互动，将句型“Wehavea...”和“Whatcolourisit?”及其回答“It’s...”生动地展示给学生【非常重要】。

（2）机械操练：教师领读句型，全班齐读，分组读，男女生分角色读。先进行“Wehavea...”的替换练习，教师快速闪动单词卡片（blackboard,fan,light），让学生快速说出完整的句子“Wehavea...”。然后进行问答链操练，教师问第一组第一个学生“Whatcolouristhe...?”，该学生回答后，再作为小老师问下一个同学，以此类推，形成连锁问答。

（3）意义操练：教师将准备好的颜色卡片和物品卡片贴在黑板上，构成一个“单词-颜色”配对游戏。例如，教师指向“computer”卡片，再指向“pink”卡片，问学生：“Wehaveanewcomputer.Really?Whatcolourisit?”学生需要迅速反应，尝试说出“It’spink.”虽然不符合常理，但这个幽默的组合能极大地调动学生的兴趣，让他们在笑声中巩固句型。随后，教师引导学生回归真实情境，指着教室里的灯问：“Wehaveanewlighttoday.Really?Whatcolourisit?”学生观察后回答：“It’swhite.”这个过程确保了语言操练既有趣味性，又不失真实性。

（四）巩固与拓展——任务驱动，综合语用（约10分钟）

1.听音模仿，跟读课文：播放Let’stalk板块的课文动画或录音。第一遍，让学生整体感知，理解对话大意。第二遍，逐句暂停，让学生模仿录音中的语音、语调和语气，特别要模仿出“Really?”所表达的惊喜和好奇之情【重要】【听力策略】。教师适时进行指导，纠正发音。

2.角色扮演，内化语言：学生两人一组，戴上头饰或拿出准备好的道具，练习表演对话。教师鼓励学生不局限于课本，可以根据实际情况替换物品和颜色，进行创造性的改编。例如，A:“Wehaveanewfaninourclassroom.”B:“Really?Whatcolourisit?”A:“It’sgreen.”练习结束后，请几组学生上讲台进行展示，并对他们的表演给予积极、具体的评价，如“Yourpronunciationisverygood!”“Youaresoconfident!”等【评价激励】。

3.任务型活动：“小小设计师”任务：将学生分成四人小组，给每个小组一张空白的教室简笔画图纸。教师布置任务：“Now,youaredesigners.Pleasedesignyourdreamclassroom.Drawsomenewthingsandthentalkaboutthem.”学生使用彩色画笔在图纸上画出他们想要为教室添置的新物品，如彩色的灯、不同颜色的电脑、漂亮的风扇等。画完后，小组成员轮流介绍自己的设计。教师可以提供一个语言支架：

S1:Look!Wehaveanew______inourclassroom.

S2:Really?Whatcolourisit?

S1:It’s______.

S3:Wow,cool!

这个任务将语言学习与美术、手工相结合，充分体现了跨学科教学的理念【跨学科视野】【任务型教学】。学生在动手、动脑、动口的过程中，不仅巩固了本课的语言知识，更培养了合作精神和创新思维。

（五）总结与作业——梳理归纳，延伸课外（约2分钟）

1.课堂总结：教师引导学生快速回顾本课所学，可以用提问的方式：“Whathavewelearnedtoday?”学生说出自己学到的单词和句子。教师进行补充和梳理，再次强调blackboard,chalk等单词的发音难点【难点回顾】。同时，对学生在课堂上的表现给予表扬和鼓励，特别是对积极参与、大胆发言的同学进行肯定，并颁发小贴纸作为奖励【情感激励】。

2.作业布置：

（1）基础性作业【必做】：听录音，跟读本课单词和对话三遍，模仿标准的语音语调。将五个新单词各抄写两遍，并标注中文意思。

（2）实践性作业【选做】：用英语向你的家人或朋友介绍你的教室，尽量使用今天学的句子“Wehavea...inourclassroom.It’s...”。可以请他们帮忙拍个小视频，下节课与同学分享。

（3）拓展性作业【挑战】：搜集更多关于教室里物品的英文单词，比如“airconditioner”（空调）、“curtain”（