闽教版·三年级下册 Unit2 My Clothes 第4课时 运动鞋穿搭项目式教学

闽教版·三年级下册Unit2MyClothes第4课时运动鞋穿搭项目式教学

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本课“Putonyoursportsshoes”是闽教版小学英语三年级下册第二单元《MyClothes》的第四课时，属于单元复习与拓展课型。【基础】本课时在单元中起着承上启下的关键作用：一方面，它承接前三课时所学的衣物词汇（如shirt，T-shirt，dress，skirt，cap）和核心句型“Putonyour...”，通过“运动鞋”这一具体且与学生日常生活紧密相连的切入点，引导学生将所学知识应用于真实情境；另一方面，它为本单元后续的综合性语言输出活动奠定基础，并开启学生对衣物功能性与场合搭配的初步认知。【重要】本课时的核心语言功能是理解和运用祈使句“Putonyour...”进行着装指令的发出与回应，并能在“体育运动”这一特定语境下，准确识别和表达与运动着装相关的词汇与指令。教材内容通常包含一首节奏明快的韵律诗或指令游戏，旨在通过听、说、做、演等活动，强化学生的语感和语言运用能力。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生，年龄在8-9岁之间。【基础】他们经过半年的英语学习，已具备初步的课堂常规和简单的英语听做能力，对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于模仿、参与游戏和表演。在知识储备上，学生已在本单元前三课时掌握了有关衣物的核心词汇（shirt，T-shirt，dress，skirt，cap，clothes）以及部分描述性形容词（如new，old）。【难点】然而，三年级学生仍处于具体形象思维阶段，注意力难以长时间集中，对抽象语法规则（如祈使句的否定形式、名词的单复数）的理解存在困难。此外，将单个词汇组合成完整、正确的指令句，并根据不同场合选择合适的着装，是学生需要突破的认知与应用难点。

（三）核心素养导向设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为旨归，构建“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。【非常重要】具体设计思路如下：

1.主题引领，情境贯穿：以“SportsDay”（运动会日）为单元大情境，将本课时定位为“GettingReadyforSportsDay”（为运动会做准备），使语言学习融入真实、完整、连贯的语境中，激发学生的参与热情和情感共鸣。

2.任务驱动，做中学：设计“SportsOutfitDesigner”（运动穿搭师）的微项目式学习任务。学生通过完成一系列层层递进的子任务（如识别运动装备、聆听穿搭指令、设计运动套装、发出穿搭指令），在实践中感知、理解、运用和迁移语言，实现语言学习与解决问题的统一。

3.学科融合，启智增慧：本课时设计有机融合体育与健康、美术等学科内容。通过探讨不同运动项目的着装要求，渗透运动安全与自我保护意识（体育健康）；通过设计并绘制自己心目中的运动鞋和运动套装，激发学生的创造力和审美能力（美术）。【热点】这种跨学科学习有助于学生构建对世界的整体认知，发展综合素养。

4.教学评一体化，促进发展：将评价嵌入教学全过程，通过观察、问答、作品展示、同伴互评等多种方式，持续收集学生学习证据，及时调整教学策略，实现以评促学、以评促教。评价内容不仅关注语言知识与技能的掌握，更关注学生在学习过程中的参与度、合作精神及创新思维。

二、教学目标

基于课程标准和学情分析，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力目标：【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇sportsshoes，sportsclothes；能够理解并熟练运用核心句型“Putonyour...”和其否定形式“Don’tputonyour...”发出指令；能用“OK.”或“Allright.”等语言得体回应指令。能够在图片和动作的提示下，理解并吟唱本课韵律诗或chant。

2.文化意识目标：【重要】学生能够了解在不同场合（尤其是体育运动时）穿着合适服装的重要性，初步建立场合与着装相匹配的意识，了解基本的运动着装安全常识。

3.思维品质目标：【难点】学生能够通过观察、比较和分析，判断不同运动项目对应的正确着装；能够根据具体情境，创造性地设计并介绍自己的运动套装，培养逻辑思维和初步的创新思维能力。

4.学习能力目标：【基础】学生能够积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务；能够在教师引导下，通过听、看、做、说等多种方式学习和记忆词汇；能够初步尝试运用所学语言解决实际问题。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.核心词汇的听、说、认读：sportsshoes，sportsclothes。

2.核心句型“Putonyour...”在真实语境中的理解和运用。

（二）教学难点【难点】

1.祈使句否定形式“Don’tputonyour...”的正确理解和初步运用。

2.能在具体、复杂的语境中（如区分sportsshoes和schoolshoes，schoolclothes和sportsclothes），准确选择并使用恰当的词汇和句型发出指令。

3.在小组活动中，能够合作设计并介绍自己小组的“运动会穿搭方案”，实现语言的综合输出。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含各种运动项目的图片或短视频、本课韵律诗动画、单词卡片（图文并茂）、实物道具（一双运动鞋、一件运动T恤、一双皮鞋、一顶太阳帽等）、评价用的贴纸或奖章、为“运动穿搭师”项目准备的设计底板（画有模特轮廓的纸张）。

2.学生准备：课本、彩色画笔。

五、教学实施过程

（一）热身与激活（Warm-upActivation）——【基础】唤醒旧知，引入情境(5分钟)

1.全身反应，快速热身：上课伊始，教师播放节奏明快的英文歌曲“Head,Shoulders,KneesandToes”，并带领学生一起边唱边做动作。此举旨在迅速集中学生注意力，激活身体感官，营造轻松愉快的英语学习氛围。

2.自由谈话，唤醒旧知：歌曲结束后，教师利用实物或课件展示一件自己穿着的T恤和裙子/裤子，通过师生对话自然导入单元话题。

T:Lookatme！WhatamIwearing？Yes，aT-shirtandpants.Whatareyouwearingtoday？

S1:I’mwearingashirt.

S2:I’mwearingadress.

T:Wonderful！Weknowmanywordsaboutclothes.(教师随机快速闪现衣物单词卡片，如shirt，T-shirt，dress，skirt，cap，学生快速说出单词，进行词汇闪卡复习。)

3.创设情境，揭示主题：教师课件展示学校即将举行“SpringSportsDay”（春季运动会）的邀请函或海报，画面色彩鲜艳，充满动感。

T:Boysandgirls，guesswhat？OurschoolisgoingtohaveaSpringSportsDay！Areyouexcited？Wewillrun，jumpandplaygames.Butwhatdoweneedtowearforsportsday？Canwewearadress？(指着图片上一个穿裙子跑步的孩子)

Ss:No！

T:Youareright.Weneedspecialclothes.Today，let’sbe“SportsOutfitDesigners”andgetreadyforthesportsday！(板书或课件出示本课课题:Unit2Lesson4PutonYourSportsShoes，并带读课题，强调sportsshoes的发音。)

（二）新知呈现与感知（PresentationPerception）——【重要】多模态输入，理解核心词汇与句型(10分钟)

1.直观教学，学习核心词汇：

（1）教师拿出一双实物运动鞋，提问：T:Look！Whatarethese？Theyarenotschoolshoes.Theyare...sportsshoes！教师清晰、缓慢地示范发音“sportsshoes”，注意引导学生观察教师口型，并强调/s/和/ʃ/的发音区别。采用多种方式操练：男生读、女生读、小组读、个别读。

（2）教师指着自己或课件中运动员穿着的运动服，说：Wealsoneed...sportsclothes！教师展示运动T恤和短裤，教授“sportsclothes”。同样进行多种形式的发音操练。引导学生注意clothes的发音为/kləʊðz/。

2.语境中感知核心句型：

（1）教师做热身动作，如小跑、跳跃，然后指着运动鞋说：It’stimeforsports.Iwanttorun.Putonmysportsshoes.教师一边说，一边做穿鞋的动作，并将句子“Putonyoursportsshoes.”板书在黑板核心位置。强调“Puton...”这个动作词组。

（2）教师邀请一名学生上台，指着讲台上的运动鞋，对该学生说：Putonyoursportsshoes，please.引导该学生做出穿鞋的动作，并引导他说出回应语：OK./Allright.

（3）教师课件呈现对比图片：左边是一个穿着运动鞋准备跑步的孩子，右边是一个穿着皮鞋准备跑步的孩子，皮鞋上画了一个大大的红叉。

T:Lookattheboy.Hewantstorun.Butheputsonhisleathershoes.Isthatgood？

Ss:No.

T:Yes，it’snotgood.Sowecansay:Don’tputonyourleathershoes.教师在板书“Putonyour...”旁边，用不同颜色的笔添加“Don’tputonyour...”，并用红叉图标强化否定含义。通过夸张的语气和手势，帮助学生理解否定祈使句的意义。

3.多模态输入，理解文本情境：

（1）教师播放本课课本韵律诗或对话的动画视频，第一遍要求学生带着问题观看：Whoarethey？Whataretheydoing？WhatdoesMum/Dadsay？

（2）观看第二遍，要求学生关注妈妈或爸爸发出的指令，听到“Putonyour...”或“Don’tputonyour...”时，可以跟读或做相应动作。通过动画中生动的情境，帮助学生将语言与意义建立直接联系，初步理解文本内容。

（三）机械操练与内化（MechanicalDrillsInternalization）——【基础】准确模仿，巩固新知(8分钟)

1.跟读模仿，正音纠音：教师播放录音，采用“Listenandpoint./Listenandrepeat.”的方式，带领学生逐句跟读课文内容。重点跟读核心词汇sportsshoes，sportsclothes以及核心句型Putonyour.../Don’tputonyour...。在此过程中，教师巡视，检查学生的发音和指读情况，及时进行个别指导。

2.TPR游戏：“SimonSays”升级版：

规则：教师发出指令，全班学生做动作。但如果指令前没有“Simonsays”，学生则不能做动作。做错的学生坐下，最后站立的学生获胜。

教师指令设计融合新旧知识：

Simonsays，putonyourT-shirt.(学生做穿衣动作)

Simonsays，putonyoursportsshoes.(学生做穿鞋动作)

Putonyourcap.(学生若做动作则违规)

Simonsays，don’tputonyourdress.(学生做摆手或摇头动作)

Simonsays，putonyoursportsclothes.(学生做穿衣动作)

Don’tputonyourshirt.(学生若做动作则违规)

这个游戏将TPR与经典游戏结合，极大地调动了学生的积极性，同时有效地帮助学生区分肯定与否定祈使句，并在快速反应中内化语言。

3.同桌互动“小指挥官”：

一名学生A扮演“小指挥官”，向同桌B发出关于着装的指令（可以用课本图片或学习用品代替），同桌B做出相应动作并用“OK.”回应，然后交换角色。例如：

A:Putonyourcap.(指着课本上的帽子图片)

B:OK.(做戴帽子动作)

A:Don’tputonyourskirt.(指着课本上的裙子图片)

B:Allright.(做摆手动作)

教师巡视指导，鼓励学生使用学过的衣物词汇替换练习，并鼓励他们模仿录音中的语音语调。

（四）情境操练与运用（SituationalPracticeApplication）——【非常重要】创设情境，初步运用(8分钟)

1.创设微情境：“为运动会选装备”

教师用课件展示两个行李箱：一个行李箱里装着运动鞋、运动T恤、短裤、帽子（运动风）；另一个行李箱里装着皮鞋、衬衫、裙子、太阳帽（日常/休闲风）。

T:Thesportsdayiscoming.Weneedtopackourbag.Whichthingsareforsportsday？Let’schoose.

教师邀请学生上台，指着课件进行操作。学生每选择一个物品，需说出对应的英文。例如：

S:Sportsshoes.

T:Great！Putonyoursportsshoes.(引导学生一起说)

全部选择完毕后，教师总结:Weputonoursportsshoesandsportsclothesforsportsday.Wedon’tputonourleathershoesorschoolclothes.

2.半控制性练习：“Listenandtick”

教师分发课前准备好的练习纸，上面印有两套服装（一套是运动服和运动鞋，一套是校服和皮鞋）。教师播放几段不同的指令录音，如：

（1）It’stimeforPEclass.Putonyoursportsshoes.

（2）It’sasunnyday.Don’tputonyourcap.

（3）Let’splayfootball.Putonyoursportsclothes.

学生根据听到的指令，在对应的服装图片下打勾或画叉。完成后，同桌交换练习纸，教师公布答案，进行同伴互评。这一活动将听力理解与图文识别相结合，有效检验了学生在语境中理解指令的能力。

（五）综合输出与创造（ComprehensiveOutputCreation）——【热点】【难点】项目式学习：“小小运动穿搭师”(10分钟)

1.明确项目任务：

教师将班级学生分成若干小组（每组4-5人），为每个小组发放一张画有模特（男孩/女孩）轮廓的A4纸底板。

T:Now，it’syourturntobereal“SportsOutfitDesigners”！Workingroups.Designasportsoutfitforyourmodel.Youcandrawtheclothesandshoes.Then，introduceyourdesigntotheclass.Tellus:Whatdoeshe/sheputon？Whatdoesn’the/sheputon？

2.小组合作设计与讨论：【重要】

学生开始在底板上用彩笔绘制他们设计的运动套装（可以包括上衣、裤子/短裤、鞋子、帽子等）。在绘画过程中，小组成员需要用英语进行简单的交流讨论：

WhatcolouristheT-shirt？

Putonthesportsshoes.

Don’tputonthecap.It’snotforsports.

教师在这个过程中巡回指导，参与到各组的讨论中，为学生提供语言支持，并鼓励能力较强的学生尝试使用更丰富的语言，如颜色、大小等形容词。同时，观察学生在合作中的表现，为后续评价收集信息。

3.小组创意汇报与展示：【非常重要】

邀请2-3个小组上台展示他们的设计作品。小组成员可以分工合作，一人展示画作，一人进行介绍。介绍的语言框架可以由教师提前在屏幕上提供支架：

Hello！WeareGroup___.Lookatourmodel.Thisisaboy/girl.Forsportsday，he/sheputsonhis/her___(colour)T-shirt.He/Sheputsonhis/her___sportsshoes.He/Shedoesn’tputonhis/her___.It’scool/beautiful，right？Thankyou！

对于每个上台展示的小组，教师和全班同学给予热烈的掌声鼓励。其他同学作为“小评委”，要认真倾听，并可以提问或给予评价，如:Goodjob！Ilikeyour...！

4.师生共同点评：【重要】

教师从语言运用（是否准确使用了核心句型和词汇）、创意设计（色彩搭配、服装组合是否合理、有创意）、团队合作（分工是否明确、配合是否默契）三个维度，对各小组的展示进行简要而积极的点评，并颁发“最佳设计奖”、“最佳口语奖”、“最佳合作奖”等电子或纸质奖章。

（六）总结与作业（SummaryHomework）——【基础】梳理知识，延伸课外(4分钟)

1.师生共同总结：

（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容：T:Whatdidwelearntoday？Whatdowewearforsportsday？引导学生说出sportsshoes，sportsclothes。再次复习核心句型Puton.../Don’tputon...

（2）教师再次强调场合着装的重要性：Remember，wearingtherightclothesisveryimportant.Itkeepsussafeandcomfortable.So，alwaysputontherightclothesfortherighttime！

2.布置分层作业：【重要】

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读本课课文内容5遍，并尝试模仿语音语调。回家后，用“Putonyour...”和“Don’tputonyour...”向爸爸妈妈各发出两个关于着装的指令。

（2）拓展性作业（选做）：回家后，和爸爸妈妈一起检查自己的衣柜和鞋柜，找一找自己的“sportsclothes”和“sportsshoes”，并尝试用英语向家人介绍它们。也可以拍摄一个介绍自己运动装备的小视频，分享到班级群。

六、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿教学全过程。

（一）形成性评价（课堂即时评价）

1.观察与记录：教师在课堂活动（如跟读、游戏、小组讨论）中，观察学生的参与度、专注度、合作表现以及语言运用的准确性和流畅性。对于表现突出或有明显进步的学生，及时给予口头表扬（如Goodjob！Welldone！Excellent！）或发放小贴纸作为鼓励。

2.同伴互评：在“Listenandtick”练习和小组展示环节，组织学生进行同桌互评或全班范围内的点评，引导学生学习欣赏他人，并提出建设性意见。评价语言可以简单化，如“Great！”“You’reright.”“Ilikeyourvoice.”等。

3.作品评价：对小组合作完成的“SportsOutfitDesign”作品进行评价。评价标准多元化，不仅关注语言标签（如是否正确标注了衣物名称），更关注创意、美观和团队协作。采用师生共评的方式，将优秀作品张贴在班级“EnglishCorner”展示。

（二）终结性评价（课后作业与单元检测）

1.作业反馈：教师对学生的口头作业（如发指令给家长）和视频作业进行抽查和反馈，了解学生课后语言实践的情况，并给予个性化的指导和建议。

2.单元练习链接：【高频考点·关键】本课核心内容“Putonyoursportsshoes”及相关衣物词汇，是单元测验中的高频考点。常见的考查形式包括：

（1）【基础·必会】听音选图：听录音，选出与指令内容相符的图片（如运动鞋、皮鞋、运动服等）。

（2）【基础·常考】看图选句：给出一幅小朋友穿运动鞋的图片，从A.Putonyourcap.B.Putonyoursportsshoes.C.Don’tputonyourshirt.中选择正确的句子。

（3）【难点·易错】情景选择：你想告诉朋友上体育课不要穿裙子，应该说：A.Putonyourskirt.B.Don’tputonyourskirt.C.Putonyoursportsclothes.

（4）【综合·运用】看图完成对话/指令：给出一幅运动会场景图，图中人物缺少部分衣物，让学生根据提示写出或说出恰当的指令，如：It’stimeforrunning._______________(puton/your/sportsshoes).这要求学生具备一定的语篇构建和单词书写能力。

七、板书设计

（板书采用图文结合、分区布局的方式，力求清晰、美观、实用）

黑板左侧区域（词汇区）：

标题：Unit2Lesson4PutonYourSportsShoes

上方贴有大幅“运动鞋”和“运动服”的图片。

图片下方对应板书单词：

sportsshoes(带音标/spɔːtsʃuːz/)

sportsclothes(带音标/spɔːtskləʊðz/)

黑板中间区域（句型区）：

上方用红色粉笔醒目地板书核心句型：

Putonyoursportsshoes.

（旁边配有小幅穿鞋动作简笔画）

下方用白色粉笔（或用蓝色粉笔区分）板书否定句型：

Don’tputonyourleather