小学一年级语文下册绘本阅读拓展活动教案

小学一年级语文下册绘本阅读拓展活动教案

一、设计理念与理论依据

本教案立足于《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心素养导向，紧扣“语言文字积累与梳理”、“文学阅读与创意表达”学习任务群的基本理念进行设计。针对小学一年级学生的认知与心理发展特征，强调在真实、富有童趣的语用情境中，实现基础性阅读能力向拓展性阅读素养的迁移与升华。设计遵循儿童阅读发展的“桥接理论”，从教材内的单篇课文走向教材外的整本书（绘本）阅读，搭建从“学会阅读”到“通过阅读学习”的支架。同时，融入全学科阅读视角，将语文阅读与审美教育、科学启蒙、生活实践有机融合，旨在培养乐于阅读、善于思考、勇于表达的“积极阅读者”。

二、教材与学情分析

教材关联分析：本设计主要同步关联统编版一年级语文下册第一至四单元主题。第一单元“识字”主题关联绘本中的汉字复现与趣味识记；第二单元“心愿”主题关联绘本中角色情感与梦想的表达；第三单元“伙伴”主题关联绘本中人际交往与友情叙事；第四单元“家人”主题关联绘本中的亲情关怀与家庭生活。选择与教材主题共振、语言特点适配的经典绘本作为拓展材料，旨在深化单元人文内涵，拓宽语言学习场域。

学情精准分析：一年级下学期学生处于阅读能力发展的关键跃升期。优势在于：经过一学期学习，已初步掌握汉语拼音工具，具备借助拼音阅读浅近文本的能力；积累了一定数量的常用汉字，对阅读活动抱有浓厚兴趣；形象思维活跃，易于被图画和故事吸引。挑战在于：持续阅读的专注力时间有限（约15-20分钟）；自主提取信息、进行简单推理和评价的能力刚刚萌芽；书面表达尚处于词句阶段，连贯、有创意的表达需要引导。因此，活动设计需突出趣味性、互动性和支架性，将听、说、读、演、画、创多种感官通道相结合，降低认知负荷，提升阅读成就感。

三、教学目标

1.语言构建与运用目标：

1.能在绘本阅读中，主动借助图画、拼音及上下文语境，认识不少于15个新的常见汉字，并尝试在口语表达中运用。

2.能正确、流利、有感情地朗读绘本中的关键句段，学习模仿故事中重复、有韵律的句式进行口头或书面仿写。

3.能积累绘本中优美的词语（如“毛茸茸”、“摇摇晃晃”、“暖洋洋”）和生动的表达，并建立个人“阅读藏宝箱”。

2.思维发展与提升目标：

1.能通过观察绘本图画细节，预测故事发展，并初步验证自己的预测。

2.能梳理绘本故事的起因、经过、结果等基本要素，或复述自己喜欢的故事片段。

3.能在教师引导下，对绘本中角色的行为、选择进行简单的评价，并联系自身生活经验，发表看法。

3.审美鉴赏与创造目标：

1.能感受绘本图文合奏的艺术魅力，欣赏画面的色彩、构图与角色造型，并能用简单的语言描述自己的审美感受。

2.能基于对故事的理解，通过角色扮演、图画续编、手工制作等方式，创造性地表达自己对故事的独特理解与想象。

4.文化传承与理解目标：

1.通过阅读蕴含友爱、分享、勇气、亲情等主题的绘本，初步感悟中华优秀传统文化与普世美德，并在班级共读氛围中，体验阅读分享的快乐，培养乐于合作、尊重他人的品质。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.激发并维持学生持续进行拓展阅读的兴趣与热情。

2.指导学生在绘本语境中进行有效的识字与词汇积累。

3.培养学生通过图文结合理解故事、进行简单复述与表达的能力。

教学难点：

1.引导学生从浅层故事理解走向对角色情感、主题意蕴的初步感悟。

2.鼓励学生进行超越文本的、个性化的创意表达与想象。

3.在集体活动中兼顾学生个体阅读速度与理解深度的差异。

五、教学准备

教师准备：

1.精选核心拓展绘本（电子版及实体书）：《猜猜我有多爱你》（亲情主题）、《蚂蚁和西瓜》（合作与探索主题）、《彩虹色的花》（分享与生命主题）、《大卫，不可以》（规则与母爱主题）。准备配套的朗读音频、动画片段。

2.制作互动式多媒体课件，包含绘本关键页、识字游戏、思维导图模板、创意任务卡等。

3.设计并印制“我的阅读探险地图”学习单（含阅读记录、生字采摘园、好词收藏夹、图画日记区）。

4.准备角色扮演头饰、情景道具（如模拟西瓜、花瓣卡片）、彩色卡纸、绘画工具等。

5.布置“绘本阅读角”，营造温馨、沉浸的阅读环境。

学生准备：

1.复习拼音及相关单元的生字词。

2.准备彩色笔、文件夹（用于收纳学习单）。

六、教学过程实施

本拓展活动计划以“主题阅读周”的形式展开，共计5个课时，围绕“爱与成长”核心主题，采用“导读激趣—共读探究—延展创生—分享评价”的螺旋式推进模式。

第一课时：导读启航——打开绘本奇妙之门(40分钟)

环节一：情境导入，猜想激趣(约8分钟)

教师展示一个神秘的大书箱，播放轻柔的背景音乐。

师：孩子们，老师今天带来了一个神奇的“故事宝箱”，里面藏着几个关于“爱”和“长大”的秘密。你们听……（播放《猜猜我有多爱你》中小兔子和妈妈对话的音频片段，无画面）。猜猜看，这是谁在说话？他们在比什么？你觉得爱可以怎么“比”呢？

学生自由发言，教师鼓励大胆猜想。随后揭示本节课要共同探索的第一本“宝书”——《猜猜我有多爱你》。明确本周“阅读探险家”的任务：收集“爱”的证明，绘制“成长”的图谱。

环节二：封面封底观察会(约10分钟)

1.聚焦封面：投影绘本封面。师：请你用小眼睛仔细看，封面上有谁？他们在哪里？在做什么？他们的表情是怎样的？你从画面中感觉这是什么样的爱？（引导学生使用“温馨的”、“暖暖的”、“开心的”等词语描述）。

2.认识信息：教师手指文字区域，带领学生认读书名、作者、译者、出版社。强调书名中的“猜猜”、“爱”等已学或将学生字。

3.探秘封底：观察封底图画（通常是小兔子躺在妈妈怀里的画面），与封面形成呼应。引导学生预测：这会是故事的开头还是结尾？为什么？

环节三：图文共读，策略初授(约20分钟)

1.教师示范朗读：教师声情并茂地朗读前几页，读到关键动作（如张开手臂、举高手）时，配合肢体语言。

2.“发现式”阅读指导：

1.3.图画线索：“看，小兔子为了表达爱，做了什么动作？大兔子呢？谁的动作更大？从图画里你能找到证据吗？”（引导关注画面比例、动作幅度）。

2.4.文字韵律：“听，‘我的手举得有多高，我就有多爱你’，这句话读起来有什么感觉？后面是不是有像儿歌一样重复的句子？我们来找一找。”引导学生发现“A有多X，我就有多爱你”的句式结构。

3.5.预测与验证：读到“我爱你，一直到月亮那里”之前暂停。“小兔子已经想出了好多办法，接下来它会怎么比呢？请你猜一猜。”收集学生猜想后，再翻页揭示，并讨论“为什么小兔子会想到月亮？”。

6.生字采摘游戏：在阅读中遇到“臂”、“脚”、“猜”、“够”等生字时，不孤立认读，而是结合画面（指指自己的手臂和脚）和语境（“猜猜看”、“够不到”）理解，随后邀请学生将这些“字果”采摘到学习单的“生字采摘园”里，并配上简笔画。

7.情绪体验场：“当你听到大兔子说‘我爱你，一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来’，你心里有什么感觉？”联系自身，“你和家人有过这样比‘爱’的有趣时刻吗？”

环节四：任务发布与整理(约2分钟)

1.发放“我的阅读探险地图”学习单，解释各部分功能。

2.发布课后趣味任务：“爱”的行动卡——回家用动作或一句话，向家人表达你的爱，并请家人帮忙记录或画下来。

3.整理书箱，预告明天共读《蚂蚁和西瓜》，感受“合作”的力量。

第二课时：共读探究——聚焦《蚂蚁和西瓜》中的智慧与协作(40分钟)

环节一：回顾与联结(约5分钟)

快速回顾上节课《猜猜我有多爱你》中表达的“爱”，引出爱的另一种形式——朋友之间、团队之间的友爱与合作。出示一块红色圆形卡纸（象征西瓜），提问：“如果有一片这么大的西瓜，你一个人搬得动吗？那如果有很多很多小伙伴呢？”

环节二：自主发现式阅读(约15分钟)

1.学生以4人小组为单位，领取《蚂蚁和西瓜》绘本。首先进行3分钟“静默发现时间”，独立翻阅全书，要求用眼睛“拍下”最有趣的一幅画面。

2.小组内分享：“我发现的趣图”。每位成员用一句话描述自己选择的那一页发生了什么。教师巡视，倾听并鼓励学生使用“首先”、“然后”、“有的……有的……”等连接词。

3.关键页精读与讨论：

1.4.聚焦“发现西瓜”页：“蚂蚁们发现西瓜时是什么表情？用什么符号表示的？你能学一学吗？”（感受图画中感叹号、拟声词“哇”的妙用）。

2.5.聚焦“想办法”页：“蚂蚁们想了哪些办法？最后成功了没有？从图画中哪些细节可以看出它们很努力？（如汗水、各种工具、不同的姿势）”。

3.6.聚焦“搬运成功与庆祝”页：“搬回去的西瓜用来做了什么？蚂蚁洞里变成了什么样？你觉得蚂蚁们心情如何？”

环节三：问题驱动，思维深化(约10分钟)

提出核心讨论问题：“为什么小小蚂蚁能搬动大大的西瓜？”引导学生多角度思考。

1.从事实层面：因为它们团结，一起用力。

2.从策略层面：因为它们会想办法，用棍子撬，用铲子挖，分工合作。

3.从精神层面：因为它们不放弃，一次不行再试一次。

教师将学生的回答用简笔画或关键词的形式，板书成一张“蚂蚁力量图”（中心是大西瓜，周围辐射出“团结”、“智慧”、“坚持”、“快乐”等词）。

环节四：情境模拟与表达(约8分钟)

1.“我是小蚂蚁”角色扮演：各小组选择搬运西瓜的一个环节（如撬、铲、背、传），用肢体动作协作演绎。配上自编的口号：“嘿哟嘿哟，一起搬！”

2.句式仿写与积累：学习绘本中“快，快，快！把大家都喊过来吧！”这样的短句、重复句。创设情境：“如果蚂蚁们发现了一颗草莓，他们会怎么喊？”引导学生模仿句式说话。将“喊”、“搬”、“挖”、“撬”等动词收集到学习单的“好词收藏夹”。

环节五：总结与任务延伸(约2分钟)

总结合作的力量。延伸任务：“寻找生活中的‘蚂蚁和西瓜’”——观察记录一次需要合作完成的家务或游戏，用图画或照片记录下来。

第三课时：整合与创生——从《彩虹色的花》到创意表达工坊(40分钟)

环节一：主题串联，情感预热(约5分钟)

回顾前两本绘本的爱（亲情之爱、伙伴之爱），引出更广博的爱——分享与奉献。展示彩虹色花瓣的图片，提问：“如果有一朵花，它愿意把自己的花瓣送给需要帮助的人，你觉得这是一朵什么样的花？”

环节二：倾听与想象阅读(约10分钟)

1.教师播放《彩虹色的花》专业配乐朗读音频，学生闭上眼睛聆听，在脑海中“放映电影”。

2.听完后，不急于翻书，先分享：“你的脑海里，出现了哪些颜色？哪些小动物？最打动你的一个画面是什么？”

3.再次打开绘本，快速浏览，验证自己脑海中的画面，并找出对应的书页。重点观察彩虹色的花从盛开到枯萎，再到重现的过程中，色彩与形态的变化。

环节三：深度对话与哲思启蒙(约10分钟)

围绕“给予”与“重生”展开对话。

1.“小蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬分别拿走了什么颜色的花瓣？用来做了什么？”（借助学习单上的表格进行梳理，渗透信息提取与归纳）。

2.“当花瓣一片片被送走，彩虹色的花看起来怎么样了？它心里会难过吗？为什么？”（引导学生关注画面中花的表情、姿态，体会其愉悦与满足）。

3.“冬天，彩虹色的花折断了，消失了。故事结束了吗？为什么最后天空又出现了彩虹？这和彩虹色的花有什么关系？”（引发对生命价值、精神传承的初步思考）。此环节鼓励多元理解，不追求标准答案。

环节四：“七彩梦工坊”创意活动(约13分钟)

学生从以下三个创意驿站中选择其一或小组合作完成：

1.驿站一：花瓣心愿卡。制作一片属于自己的“彩虹花瓣”卡，写上或画上“我想用这片花瓣帮助……（谁）做……（什么事）”。

2.驿站二：故事接力棒。如果还有第七个小动物来了，它会是谁？需要什么帮助？彩虹色的花会怎么做？小组合作进行口头故事接龙。

3.驿站三：色彩情绪瓶。将不同的颜色与情绪、品质连线（如红色—热情、蓝色—宁静、黄色—快乐、绿色—希望），并说说“我想在我的生命里加入更多___色，因为……”。

教师巡回指导，提供语言和材料支持。

环节五：展示与小结(约2分钟)

各驿站选派代表简要分享成果。教师小结：分享让生命像彩虹一样美丽。预告下节课将举行“阅读嘉年华”。

第四课时：综合展演——“我的绘本世界”阅读嘉年华(40分钟)

本课时是成果展示与综合表达能力训练课，形式为班级内循环展演与游园会。

环节一：嘉年华开幕(约5分钟)

教师作为“主持人”宣布嘉年华开始，介绍三大活动区域：“小小朗读者剧场”、“绘本故事我演绎剧场”、“我的创意书展区”。明确游园规则和“点赞贴纸”的使用方法（每位学生获得3枚贴纸，用于给喜欢的展示点赞）。

环节二：区域循环活动(约30分钟)

学生分组在三大区域间流动参与。

1.区域A：小小朗读者剧场。学生选择本周所读任一绘本中最喜欢的一个片段（约3-5句话），进行有感情的朗读展示。可以独自上场，也可以与伙伴分角色朗读。台下“观众”聆听后，可以送上“点赞”或一句具体的表扬（如：“我喜欢你读大兔子声音粗粗的样子！”）。

2.区域B：绘本故事我演绎剧场。以小组为单位，用简单的头饰和道具，演绎《蚂蚁和西瓜》中的搬运场景，或《猜猜我有多爱你》中的比爱片段。鼓励加入自己的改编和台词。

3.区域C：我的创意书展区。展示本周完成的“阅读探险地图”学习单、课后任务成果（“爱”的行动卡、生活合作记录）以及“七彩梦工坊”的作品。学生作为“讲解员”向参观的同学介绍自己的作品。参观者可以提问或留言。

环节三：盘点与颁奖(约5分钟)

集中盘点各区域获得的“点赞贴纸”，评选出“最美朗读者”、“最佳表演团队”、“创意之星”。奖项覆盖尽可能多的学生，重点奖励进步、合作与创意。教师进行整体性表扬，强调每一个参与和分享的孩子都是“阅读之星”。

第五课时：延伸与评价——走进《大卫，不可以》与阅读护照启程(40分钟)

环节一：共鸣式阅读与生活链接(约15分钟)

1.导读：今天我们要认识一个全世界妈妈都会喊“不可以”的男孩——大卫。出示《大卫，不可以》封面（大卫踩在椅子边缘够鱼缸）。

2.预测与共鸣：“猜猜妈妈为什么说‘不可以’？你在家听过妈妈说‘不可以’吗？通常是在什么情况下？”让学生预感到故事与自身生活的紧密联系。

3.快速翻阅，找“不可以”：学生快速浏览，找出大卫做了哪些“不可以”的事。教师板书关键词（如：爬高、玩食物、不穿衣服跑……）。

4.深度讨论“爱之规则”：聚焦最后两页。“闯了祸的大卫被罚坐角落，他心里感觉怎么样？妈妈来了，做了什么？说了什么？”引导学生理解，妈妈的“不可以”背后是保护和爱，“我爱你”是永远不变的后盾。联系《猜猜我有多爱你》，讨论爱的不同表达方式。

环节二：辩一辩，学规则(约10分钟)

开展微型辩论会：“大卫的哪些行为绝对不可以学？哪些行为虽然危险或不好，但体现了他的好奇和淘气？”（如：玩食物不可以，但踩泥坑可能只是弄脏衣服）。在辩论中，引导学生建立基本的安全规则意识和是非观念，同时理解儿童的天性。

环节三：制作“我的阅读护照”(约12分钟)

1.教师展示“阅读护照”范例（一张A4纸折叠而成），内有个人信息页、已读书目盖章页、好书推荐页、阅读心愿清单等。

2.学生动手制作属于自己的阅读护照。为本周阅读的四本绘本设计或盖上专属“印章”（可用简单图案或贴纸）。

3.在“好书推荐页”用图画或一句话推荐最喜欢的一本绘本。

4.在“阅读心愿清单”写下或画下接下来想读的1-2本书。

环节四：总结评价与长效激励(约3分钟)

1.回顾本周“爱与成长”的阅读之旅，从亲情、合作、分享到规则，总结收获。

2.说明“阅读护照”的使用方法：未来每完成一本拓展阅读，都可以自己记录、盖章。集满一定数量可兑换“阅读之星”荣誉。

3.布置开放性长期作业：坚持使用阅读护照，和爸爸妈妈一起制定家庭阅读计划，成为终身阅读者。

七、板书设计（核心课节示例：第二课时《蚂蚁和西瓜》）

板书采用图文结合式，随课堂进程生成。

蚂蚁和西瓜

（巨大）

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团结智慧坚持快乐

(一起用力)(想办法)(不放弃)(分享果实)

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嘿哟！撬、铲、挖再试一次蚂蚁乐园

(口号)(动词积累)(结果)

八、作业设计（分层、长程）

基础性作业（必做）：

1.“每日诵读”：每天选择本周所学绘本中的一个精彩片段（3-5句），有感情地朗读给家人听，并请家人签名。

2.“阅读地图”完善：继续丰富“我的阅读探险地图”，整理所有采摘的生字、收藏的好词，并选择一次最喜欢的创意活动，在“图画日记区”画下来。

拓展性作业（选做，二选一）：

1.“家庭故事会”：邀请爸爸妈妈共读一本你最喜欢的绘本，并一起表演其中的一个情节，录制一段小视频（不超过2分钟）或拍摄照片。

2.“小小推荐官”：为你最喜欢的绘本设计一张“好书推荐卡”，画出最吸引人的画面，写上一句最能打动人的推荐语（可以请家长协助写字）。

长程探究性作业（一周内完成）：

“爱的发现”微型项目：结合本周阅读的四个关于“爱”的故事，用拍照、画画或粘贴实物等方式，制作一份简单的“爱在哪里”发现报告。可以包括：家人对你的爱（一个拥抱、一顿饭）、朋友间的爱（一次帮助）、你对小动物的爱、你对植物的爱等等。形式不限，鼓励