小学英语三年级下册《Unit 1 Food We Like-Lesson 1 What Do You Like》核心素养导向教学设计

小学英语三年级下册《Unit1FoodWeLike—Lesson1WhatDoYouLike?》核心素养导向教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材文本深度解析

本课是冀教版三年级下册第一单元“FoodWeLike”的起始课，属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”主题群，涉及“饮食与健康”子主题。本课语篇类型为对话和歌谣，内容围绕学生熟悉且感兴趣的“食物喜好”话题展开。核心语篇呈现了李明、詹妮和丹尼在教室场景中，通过“Whatdoyoulike?”“Ilike…”“Idon‘tlike…”等核心句型交流各自喜欢和不喜欢的食物的情境。同时，教材配有一首节奏明快、郎朗上口的歌曲《WhatDoYouLike?》，旨在通过多模态语篇帮助学生巩固词汇与句型，实现语言学习的趣味性和交际性。

（二）【基础】学情起点分析

授课对象为三年级下学期学生。经过一学期的英语学习，学生已具备一定的语言积累，如简单的问候语（Hello,Hi,Howareyou?）、自我介绍（I’m...）以及部分动物、颜色单词。三年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，具有好奇心强、好动、好模仿、好表现的心理特点。他们对“食物”这一主题具有天然的亲近感和表达欲，这为本课教学提供了良好的情感基础。然而，学生个体差异明显，部分学生在发音准确性（特别是蔬菜vegetables等长单词的发音）和完整句型输出方面存在困难，需要在教学中通过多感官刺激和分层活动加以突破。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于课程标准与学生学情，确立本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听懂、会说、认读核心食物词汇：apples,oranges,dumplings,rice,vegetables,meat,fish。

【基础】学生能够理解并运用核心句型“Whatdoyoulike?”询问他人喜好，并能用“Ilike...”和“Idon‘tlike...”表达个人喜恶。

【重要】学生能够理解本课对话及歌曲大意，并能跟随节奏演唱歌曲，语音语调基本正确。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解中西方常见饮食文化的差异（如饺子dumplings与汉堡包的区别，此部分可结合单元后续内容或图片简要提及），并意识到不同的人有不同的饮食喜好，学会尊重差异。

【热点】引导学生初步建立“均衡饮食、健康生活”的观念，认识到蔬菜水果等健康食物的益处，逐步养成不挑食、不偏食的良好饮食习惯。

（三）思维品质目标

【高频考点】学生能够在教师引导下，通过观察图片、对比实物，对食物的特征（如颜色、形状）进行简单描述和归类，培养观察与分类能力。

【难点】学生能够在真实或模拟的情境中，根据对方的反应灵活运用所学句型进行简单的信息交换，初步培养语言交际的逻辑性和灵活性。

（四）学习能力目标

学生能够积极参与课堂游戏、角色扮演和小组调查等活动，乐于模仿，敢于开口，在“做中学，用中学”。

学生能够在教师指导下，初步学会利用自然拼读法（如/appl//z/）记忆单词，并尝试运用多种学习资源（如图片、实物、多媒体）进行自主学习。

三、教学重难点定位

（一）【重点】核心语言的理解与运用

掌握食物类单词的正确读音，特别是多音节词“vegetables”的发音。

掌握核心句型“Whatdoyoulike?Ilike...Idon‘tlike...”并能进行替换练习，实现初步交际。

（二）【难点】语言的实际综合运用

【难点】能够在连贯的实际语境中，综合运用所学词汇和句型，流畅地询问并表达对多种食物的喜好，并对他人的陈述做出恰当反应（如“Oh,Isee.”“Metoo.”）。

【高频考点】可数名词复数（apples,oranges）与不可数名词（rice,meat,fish）的初步感知与正确使用。学生需在语境中理解并能初步区分，不要求系统讲解语法规则。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、食物单词卡片（图文并茂）、食物实物或仿真模型、一个用于营造神秘感的“魔法袋”或“神秘盲盒”、歌曲音频视频、小组调查表范例。

学生准备：课本、彩色画笔、自制食物小卡片或简笔画。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：激活已知，聚焦主题

1.【基础】GreetingandWarm-up(约2分钟)

师生互致问候，播放或演唱一首学生熟悉的英文歌曲，如《Hello!》，营造轻松愉快的英语学习氛围，自然过渡到课堂主题。

2.【重要】MagicBagGuessingGame(约3分钟)

教师出示一个色彩鲜艳的“魔法袋”或“神秘盲盒”，用神秘的语气说：“Look!Ihaveamagicbag.Thereislotsofyummyfoodinside.Let’sguess!What‘sinit?”引导学生触摸并猜测，教师根据学生的猜测从袋中逐步取出食物实物或模型（apple,orange,dumpling等）。此环节旨在利用神秘感和触觉刺激，瞬间抓住学生的注意力，激活学生对食物词汇的已有认知，为新知学习做好铺垫。取出食物时，教师用夸张的语气示范单词发音，如“Wow,anapple!Aredapple.Apple,apple,/æ//æ/apple.”

（二）新知呈现：多模态输入，意义建构

1.【基础】“FoodFriends”Presentation(约8分钟)

教师利用实物、模型及PPT图片，将单词教学融入“认识食物朋友”的情境中。

词不离句：呈现苹果图片时，教师指着苹果，面带笑容，清晰说出：“Ilikeapples.”然后指向一位学生，并用眼神和手势引导，提问：“Whatdoyoulike?”引导学生初步感知句型。依此法依次呈现orange,dumpling,rice,meat,fish。

【难点】突破发音：教学“vegetables”时，教师可展示多种蔬菜的图片（胡萝卜、西红柿等），建立“多种蔬菜”的概念，同时放慢语速，分解音节“veg-e-ta-bles”，配合口型示范，带领学生分音节跟读。可编成韵律小chant:“Vegetables,vegetables,/v//v/vegetables.”

【重要】句型的整体呈现：教师将所有食物图片贴在黑板上，围绕“FoodParty”主题。教师指着“笑脸”和“哭脸”两个简笔画，先自述喜好：“Yummy!Ilikeapples.Ilikerice.But,(做出皱眉摇头的动作)Idon‘tlikemeat.”板书核心句型“Ilike...”“Idon’tlike...”并领读，让学生在对比中初步理解like与don‘tlike的含义。

2.【热点】语篇感知(约5分钟)

播放课文对话视频或音频。播放前，提出一个简单的引导性问题，如：“Ourfriends李明and詹妮aretalking.Whatfooddotheylike?Let’swatchandfindout!”让学生带着任务整体感知语篇。播放后，通过师生问答（T:Does李明likedumplings?Ss:Yes!）检验学生的理解程度，并引出问句“Whatdoyoulike?”的板书与教学。教师通过变换语调、分组问答等方式操练问句，确保学生能正确理解并模仿其升调。

（三）趣味操练：机械操练中内化，意义操练中巩固

1.【基础】Game1:ISay,YouDo/IDo,YouSay(约3分钟)

TPR全身反应法应用。教师说：“Ilikeapples.”学生做出“喜欢”的动作（如拍手、微笑）；教师说：“Idon‘tlikeoranges.”学生做出“不喜欢”的动作（如摇头、摆手）。反之，教师做动作，学生说出对应句子。此活动调动多感官参与，帮助学生快速建立语音与语义的直接联系。

2.【高频考点】Game2:ThumbUp,ThumbDown(约4分钟)

教师逐一快速展示食物图片，并故意说一个句子，如展示鱼图片时说：“Ilikefish.”学生需迅速判断。若与自己的喜好一致，则竖起大拇指并跟读“Ilikefish.”；若不一致，则大拇指朝下并说“Idon’tlikefish.”。游戏节奏由慢到快，训练学生的快速反应能力和语言输出能力，同时自然强化可数名词复数与不可数名词的用法感知。

3.【热点】Game3:Let‘sChantandSing!(约3分钟)

播放本课歌曲《WhatDoYouLike?》的动画视频。第一遍让学生整体欣赏，感知节奏。第二遍教师带领学生逐句跟唱，并辅以简单动作（如手指食物图片，做喜欢或不喜欢的表情）。第三遍全班一起边唱边做动作，或分组对唱（一组唱问句，一组唱答句）。歌曲的融入不仅调节了课堂节奏，更在欢快的旋律中巩固了核心句型，达到“不自觉地开口”的效果。

（四）语言输出：真实任务，综合运用

1.【重要】Task:“ClassFoodSurvey”课堂食物喜好调查(约8分钟)

创设“小小调查员”的真实任务情境，将语言学习转化为有意义的交际活动。

教师示范：教师邀请一名英语基础较好的学生上台，手持调查表进行对话示范：

T:“Hello,[学生姓名].Whatdoyoulike?”

S:“Ilikeapplesandrice.”

T:(在调查表相应位置画上笑脸或写单词)“OK.Doyoulikemeat?”

S:(引导说出)“Idon’tlikemeat.”

T:(记录)“Isee.Thankyou!”

学生活动：每位学生领取一张简易调查表，在教室里自由走动，用英语采访至少3位同学，询问他们的喜好，并用简单的符号（√或×）记录。教师巡视，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆开口，并提醒使用礼貌用语。此环节为学生提供了真实的交流平台，将所学知识内化为实际交际能力。

成果汇报：邀请几位“小记者”上台，用“...likes...He/Shedoesn’tlike...”的句型汇报调查结果，教师及时给予反馈和鼓励。

（五）总结与作业：梳理建构，延伸课外

1.【基础】Summary(约2分钟)

师生共同回顾本节课所学的食物单词和核心句型。教师可利用板书形成的“知识树”或“思维导图”引导学生总结，再次强化重点。同时，渗透情感教育：“Everyonehasdifferentlikes.Weshouldrespectothers.Andremember,tobehealthy,weshouldeatmorefruitsandvegetables.Don’tbepicky!”引导学生养成健康饮食的习惯。

2.分层作业布置

【基础必做】Listenandrepeat:听录音，模仿跟读课文和歌曲，并唱给家人听。

【提升选做】（二选一）

A.LittleArtist:画一画你的“理想餐盘”（HealthyPlate），用“Ilike...”的句式在旁边标注出你喜欢的食物，并向父母介绍你的餐盘。

B.LittleReporter:用今天学的句子“Whatdoyoulike?”去采访你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），记录下他们最喜欢的食物，下节课与同学分享。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中部）（黑板右侧）

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