初中七年级道德与法治下册《以心观世界以情悟人生-我们的情感世界》导学案

初中七年级道德与法治下册《以心观世界，以情悟人生——我们的情感世界》导学案

一、教材与学情分析

（一）【教材分析·基础】

本框题“我们的情感世界”位于统编版《道德与法治》七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”第五课“品出情感的韵味”的第一框。本单元在承接上册“生命的思考”基础上，将视角从生命认知转向生命体验，是学生从心理品质向道德修养、法治意识过渡的关键节点。本框作为开启“情感”大门的钥匙，包含“丰富的情感”与“情感的作用”两目。第一目旨在引导学生从日常情绪体验中抽离，认识到情感的多样性与复杂性，厘清情感与情绪的内在联系与本质区别；第二目则深入探讨情感作为精神需求的核心价值，以及其对态度、选择、创造力乃至生命成长的深远影响。本框内容不仅是对情绪的深化解读，更是为下一框“在品味情感中成长”以及后续集体生活、法治认同等内容奠定情感基础，具有承上启下的枢纽作用。

（二）【学情分析·重要】

七年级学生正处于青春期，情绪波动大，对“情绪”已有直观体验，但对“情感”这一更具深度、稳定性的概念缺乏系统认知。他们渴望被理解、被尊重，内心世界丰富且敏感，具备了初步的自我觉察意识，但往往停留在“喜怒哀乐”的表面，难以将具体情境中的情绪体验升华为稳定的情感态度。同时，随着生活阅历的扩展，他们开始对故乡、祖国、正义等产生朦胧的感受，这正是引导其将个人情感与社会价值相连接的黄金期。教学中需精准捕捉学生生活中的真实体验，通过典型情境的深度剖析，帮助他们从“情绪的奴隶”成长为“情感的主人”，实现心理与道德的同步成长。

二、教学目标与核心素养

（一）【教学目标·精准定位】

1.情感·态度·价值观目标（核心素养：健全人格·国家认同）

1.2.引导学生关注自身丰富的情感世界，珍视生活中积极的情感体验。

2.3.培养学生对安全感、归属感、荣誉感等基础情感的需求意识，涵养爱国、责任、正义等高级社会性情感。

3.4.初步形成通过积累美好情感、转化负面体验来提升生命境界的积极态度。【重要】

5.过程与方法目标（核心素养：科学精神·学会学习）

1.6.通过情境体验、案例分析与合作探究，提高对自身情感状态的觉察力和敏感性。

2.7.运用比较分析法，区分情绪与情感的异同，培养辩证思维能力。

3.8.在分享与交流中，学会用准确的语言描述情感，提升情感表达能力。

9.知识目标（基础·高频考点）

1.10.理解情感与情绪的联系与区别，明确情感是逐渐积累、相对稳定的内心体验。

2.11.知道情感的复杂性及其主要分类（基础性情感、高级情感；正面体验、负面体验等）。

3.12.识记并理解情感对个人成长的四大作用。【高频考点】

三、教学重难点

（一）【教学重点·核心】

情感的作用。情感不仅是个体精神需求的反映，更直接影响着我们对人对事的态度、判断与选择，驱动行为，甚至关联想象力与创造力，最终见证生命的成长。这是本课学以致用的关键。

（二）【教学难点·难点】

情感与情绪的关系。学生容易将二者混为一谈，尤其是区分“短暂的、情境性的情绪”与“稳定的、积累性的情感”需要借助大量生活实例进行思辨性剖析。

四、教学设计与实施过程

（一）【创设情境，导入新课——情感初体验】

1.环节设计：

教师多媒体播放一组精心剪辑的混剪视频（时长约90秒）：画面包括升国旗仪式上肃穆凝望的群众、抗震救灾中军民紧握的双手、中国航天员在太空舱内展示国旗、母亲在雨中把伞倾向孩子而自己淋湿的背影、毕业典礼上师生相拥而泣的瞬间。

2.教师引导：

“同学们，刚才的画面或许没有一句台词，但我们的内心却被深深触动。这种‘触动’究竟是什么？它不是我们上节课学的‘喜、怒、哀、惧’那么简单，它更持久、更深刻，它就是我们今天要探索的主题——我们的情感世界。请大家带着对画面的感受，跟随我一起进入‘以心观世界，以情悟人生’的旅程。”【板书/PPT展示优化后课题】

3.设计意图：用高冲击力的视听材料瞬间唤醒学生的内在感受，建立课堂第一印象，直接将抽象概念与具身体验挂钩。

（二）【环节一：情感万花筒——感受丰富性】

1.活动一：“我的情感词典”分享会（基础）

1.2.任务布置：请学生在学案“我的情感词典”一栏中，写下三个最想与大家分享的、曾体验过的情感词汇（如：依恋、愧疚、自豪、敬畏、渴望等）。

2.3.生生互动：邀请几位学生上台，将他们的情感词汇写在黑板上的花朵图形内，并简要分享一个生活瞬间。

3.4.教师点拨：正如同学们所写，我们的内心并非一潭死水，而是百花齐放。这就是情感的丰富性。我们通过情感体验生活，情感也充盈了我们的内心。【板书：丰富性：体验生活，丰富内心】

5.活动二：“情绪与情感”辨析台（核心概念·难点·高频考点）

1.6.情境呈现：展示教材P43“小羽的故事”改编版（以漫画形式呈现：第一次因爸爸打麻将而“愤怒”，几天后爸爸戒掉麻将对他好又感到“爱”，后来妈妈迷上麻将陷入“痛苦”，多年后听到“麻将”二字仍感到“愤恨”）。

2.7.小组探究（4人组）：【非常重要】

(1)小羽对爸爸的“愤怒”和后来对麻将的“愤恨”是一回事吗？为什么？

(2)尝试用坐标轴的形式（横轴为时间，纵轴为强度），画出小羽关于“麻将”这件事的内心感受变化图。哪一段是情绪？哪一段演变成了情感？

3.8.小组汇报与生成：

1.4.9.第一问辨析：不是一回事。前者是短暂、具体的情绪；后者是长期积累形成的稳定情感。

2.5.10.第二问坐标图展示：情绪曲线波动大、持续时间短；情感曲线平缓、持续时间长，是多次情绪积累后的沉淀。

6.11.师生共同总结（板书）：

1.7.12.联系：情感与情绪紧密相关，情感伴随着情绪反应逐渐积累和发展。【重要】

2.8.13.区别：情绪是短暂的、不稳定的，会随情境改变而变化（表现）；情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定（体验）。【高频考点】

14.活动三：诗词中的情感分类（拓展提升）

1.15.任务：投影展示四句诗词：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”、“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”、“举头望明月，低头思故乡”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。

2.16.问题：这些诗词分别表达了什么情感？请根据教材P44内容，尝试将它们归入不同的情感类别（基础性/高级、正面/负面/混杂）。

3.17.结论：情感世界不仅丰富，而且复杂。不仅有安全感、道德感这样的层级之分，也有爱、恨、敬畏等不同维度的体验。【板书：复杂性：基础性/高级；正面/负面/混杂】

（三）【环节二：情感探源——情感的作用】（教学重点·核心素养落实）

1.过渡语：既然情感世界如此丰富复杂，那它对我们究竟意味着什么？仅仅是心里的感受吗？让我们走进几个生活片段，探寻情感的力量。

1.探究一：情感——精神的必需品（马斯洛需求理论本土化）

1.2.案例：展示留守儿童写给父母的一封信节选：“爸爸妈妈，我不想要新书包，我只想你们抱抱我。”；展示大学生村官日记节选：“虽然村里条件苦，但乡亲们信任我，这种被需要的感觉让我充满力量。”

2.3.问题：这两个材料分别反映了人渴望满足哪种情感需求？

3.4.引导分析：孩子渴望归属与爱，村官渴望尊重与自我实现。这印证了心理学上的马斯洛需求层次理论。在社会生活中，情感是人最基本的【精神需求】。【板书：作用1：最基本的精神需求（安全感、爱、尊重等）】【重要】

5.探究二：情感——行为的驱动力（高频考点）

1.6.情境再现：课本P44张老师与“我”的故事（张老师由严肃到亲切，“我”由怕数学到爱数学）。

2.7.追问层层深入：

(1)“我”对张老师的情感经历了怎样的变化？（从“怕”到“喜欢、信任”）

(2)这种情感变化直接影响了“我”的什么？（对数学学科的态度和具体行为——每天先做数学作业，不懂敢问）。

3.8.核心提炼：这就是情感的巨大力量！它反映着我们对人和事的态度，这种态度进而影响我们的判断，最终【驱使我们做出行动】。【板书：作用2：影响态度观念，驱动判断选择】【高频考点】

9.探究三：情感——智慧的催化剂（跨学科视野·高阶思维）

1.10.名人轶事：讲述钱学森与夫人蒋英的故事。展示钱老名言：“正是她给我介绍的音乐艺术……丰富了我对世界的认识，学会了艺术的广阔思维方法……避免了机械唯物论，想问题能够更宽一点、活一点。”

2.11.头脑风暴：科学需要严谨的逻辑，艺术需要丰富的情感。为什么说蒋英女士的歌声（情感）帮助钱学森在科学上获得了灵感？这说明了什么？

3.12.深度解读：丰富、深刻的情感有助于我们拓宽视野，打破思维定势，更【全面地观察事物，激发想象力与创造力】。【板书：作用3：有助于观察事物，探索未知】【难点突破】

13.探究四：情感——成长的刻度尺

1.14.时光轴绘制：展示课本P45“对妈妈的情感”图片序列（幼时依赖——青春期疏离——成年后牵挂）。

2.15.自我投射：请同学们闭上眼睛，回顾自己从小学到现在，对父母、对老师或对家乡的情感发生了怎样的微妙变化？

3.16.升华总结：情感不是一成不变的。它像一面镜子，记录着我们走过的路，经历的事。每一份情感的积累、深化、转变，都恰恰是【我们生命成长的见证】。【板书：作用4：生命成长的体现】【重要】

（四）【环节三：情感升华——我的情感宣言】

1.课堂实践活动：请每位同学在学案背面的“心形”图案内，写下一句自己的“情感宣言”。句式可以仿写：“我愿珍藏______（某种正面情感），因为它让我______。”或者“我接纳我曾有的______（某种负面情感），因为它让我______。”

2.配乐分享：在轻音乐《卡农》的旋律中，邀请几位同学起立，深情朗读自己的情感宣言。

3.教师结语：同学们，情感世界是我们内心最隐秘也最辽阔的疆域。它既有个体的喜怒哀乐，也连接着家国天下的情怀。希望从这节课开始，我们能更细腻地觉察它，更智慧地涵养它，让我们的生命因情感的丰盈而变得更加厚重、更有温度。

五、【板书设计·思维可视化】

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以心观世界，以情悟人生

——我们的情感世界

一、丰富而复杂二、情感的作用

（是什么）（为什么）

丰富性：体验、充盈1.最基本的精神需求

（安全感、归属感、爱）

复杂性：2.影响态度，驱动行动

①基础性/高级（判断与选择）

②正面/负面/混杂

3.激发想象，探索未知

情绪（短暂）→积累→情感（稳定）（创造力与视野）

（联系与区别）【高频考点】

4.生命成长的见证

（经历→积淀→成熟）

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六、【作业设计·分层拓展】

1.基础性作业（必做）：完成《学法大视野》中本框对应的基础知识填空题，并绘制本课知识的思维导图。

2.拓展性作业（选做）：“寻找身边的情感微光”。观察并记录本周内触动你内心的一件小事（可以是一个眼神、一句问候、一则新闻），分析这件事触发了你怎样的情感，以及这种情感可能对你