小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People Part A Lets Spell 自然拼读规则探究课教案

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeoplePartALet‘sSpell自然拼读规则探究课教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】【重要】

本课时是人教版（PEP）三年级下册Unit1MeetingNewPeople的第二课时，属于语音知识教学板块，即“Let‘sspell”。本单元的主题是“结识新朋友”，话题贴近学生的校园与生活实际，而本课时作为语音课，承载着从单元主题词汇过渡到语音规律探究的重要功能。2025版新教材对本板块进行了显著的革新，将自然拼读作为独立的、显性的教学内容进行编排，告别了过去零散的字母发音感知，强调在单元主题意义引领下的系统性语音学习-2。本课时聚焦于元音字母a在开音节中的发音规律，即“a-e”字母组合发双元音/eɪ/的规则。教材通过Let’schant这一富有节奏感和趣味性的韵文，将核心例词name,Jake,make,cake,Dave,game融入具体的语境中，让学生在语流中整体感知目标音素。随后，通过Read,listenandcircle和Listen,circleandwrite等有梯度的听力与书写活动，引导学生从感知、识别到运用规则进行拼写，层层递进，符合学生的认知发展规律。本课时不仅是本单元语言学习的基础，更是开启学生英语自主拼读、自主阅读能力大门的关键钥匙，在整套教材的语音体系中起着承上启下的核心作用-2。

（二）学情分析：【基础】

三年级下学期的学生，经过一个学期的英语学习，已经掌握了26个英文字母的名称音以及部分辅音字母在单词中的基本发音，具备了初步的音素意识。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣，好奇心强，善于模仿，乐于参与歌谣、游戏等互动性强的课堂活动-4。然而，学生对元音字母的发音规律尚处于模糊感知阶段，尤其是对元音字母在开音节和闭音节中的不同发音容易产生混淆。本课时是学生首次系统地学习“MagicE”或称为“SplitDigraph”的拼读规则，这对他们来说是一个全新的概念，既充满了挑战，也蕴含着巨大的探索乐趣-10。因此，在教学过程中，教师需要创设生动的语境，搭建直观的学习支架，引导学生在观察、比较、归纳中发现规律，并通过大量的听音、模仿、拼读和书写活动，将抽象的规则内化为自动化的拼读能力，帮助学生在每一次成功的拼读中获得成就感，从而建立起“见词能读、听音能写”的信心-3。

二、核心素养综合目标

（一）语言能力目标

学生能够通过听音、模仿和对比，准确掌握字母组合a-e在单词中的发音/eɪ/，并能正确、清晰地朗读name,Jake,make,cake,Dave,game等核心例词。学生能够根据a-e的发音规律，尝试拼读含有该字母组合的生词，如lake,face,date,late等，实现从例词到规律的初步迁移。学生能够正确完成听音圈词、听音写词等练习，做到书写规范、整洁。

（二）文化意识目标

通过在“结识新朋友”的单元主题语境下学习拼读规则，学生能够在模拟的真实交际场景（如自我介绍Jake,邀请游戏Dave）中运用所学词汇，感受英语语言的韵律美和交际功能，培养乐于交往、大胆表达的积极情感态度。

（三）思维品质目标

学生能够在教师的引导下，通过观察、比较cat与cake等单词的异同，主动发现并归纳出a-e字母组合的发音规律，培养初步的观察、比较与归纳能力。通过区分字母a在开音节和闭音节中的不同发音，培养学生的辨析思维和逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

学生能够掌握“发现规律—练习巩固—尝试应用”的语音学习方法，逐步形成自主探究与合作学习的意识。能通过听音、拆音、拼音等语音训练活动，提升英语学习的专注力和拼读策略运用能力，为后续更复杂的语音知识和自主阅读奠定坚实基础-1-4。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点：【重要】【高频考点】

掌握字母组合a-e在单词中的标准发音，即双元音/eɪ/的发音要领（口型由/e/滑动到/ɪ/，下颌向上合拢）。能够准确、流利地朗读并拼写课本提供的核心例词name,Jake,make,cake,Dave,game。

（二）教学难点：【难点】【易错点】

引导学生通过观察和对比，自主发现并总结出“a-e”结构在单词中发长音/eɪ/的规律，并能将其灵活迁移运用到陌生单词的拼读与拼写中。在具体的听音练习中，能够准确区分元音字母a在闭音节（如cat,dad）中发的短音/æ/和在开音节（a-e结构）中发的长音/eɪ/，克服母语负迁移带来的发音混淆。

四、教学准备

多媒体PPT课件（包含趣味导入视频、核心例词图片、发音口型动画、绘本拓展材料等）、单词卡片（含cat,cake,name,Jake,make,game,Dave等）、字母磁贴、为学生准备的可折叠的“MagicE”魔法棒卡片、课堂练习题单（包含听音圈词和描红书写内容）。

五、教学实施过程（感知—发现—应用—拓展）

（一）热身与复习：激活旧知，导入情境【基础】

上课伊始，教师播放一首节奏欢快的字母发音歌谣“PhonicsSong”，师生共同跟随视频做动作、跟唱，以此迅速集中学生注意力，激活他们对26个字母发音的记忆。歌曲结束后，教师利用PPT呈现一个“蛋糕游戏”（CakeGame）。画面上有一个盘子，周围散落着含有字母a且发短音/æ/的单词图片，如cat,dad,bag,hat,can。教师引导说：“Let’splayagame.Togetthecake,youneedtoreadthewords.”学生每正确拼读一个单词（例如/k/-/æ/-/t/，cat），该单词对应的蛋糕就会移至盘子中。这一环节旨在通过游戏化的方式，有趣地复习和巩固字母a在闭音节中的短音发音，为接下来引入“a-e”的长音发音做好对比铺垫-10。

（二）呈现与发现：情境浸润，探究规律【重要】【难点】

1.创设主题语境：教师利用PPT创设一个“结识新朋友”的派对情境。画面中出现一只戴着帽子的小公鸡，教师介绍说：“Look!Anewfriend!HisnameisJake.”教师引导学生拼读名字Jake：/dʒ/-/eɪ/-/k/→/dʒeɪk/，并板书Jake。接着，Jake热情地自我介绍并展示才艺：“Hello!MynameisJake.Icanmakeacake.”画面随即出现Jake制作蛋糕的图片和句子，教师引导学生依次拼读name（/n/-/eɪ/-/m/）和make（/m/-/eɪ/-/k/），并板书这两个词。此时，情境中出现另一只狐狸Dave，他走过来打招呼：“Hi,Jake!MynameisDave.Let’splayagame.”教师顺势引导学生拼读Dave和game，并板书Dave和game。最后，教师播放课本Listen,repeatandchant的动画视频，让学生在有意义的画面和韵律中整体感知这六个核心词汇-1-10。

2.引导观察发现：教师指着黑板上板书的所有单词（name,Jake,make,cake,Dave,game），提出问题：“Boysandgirls,lookatthesewordscarefully.What’sthesame?”给学生一分钟时间，在小组内进行观察和讨论。学生很快会发现，这些单词中都包含字母“a”和“e”。教师顺势用红色的粉笔将每个单词中的“a”和“e”圈出，并在中间画上连线，引出“a-e”结构的概念。

3.归纳发音规则：教师播放“a-e”发音规则的教学视频，视频中用夸张的口型动画展示发/eɪ/音时口腔和舌头的运动。教师带领学生进行口型操练，强调这是一个“滑动”的音，从/e/慢慢滑向/ɪ/，下巴逐渐合拢。学生模仿跟读，教师逐个检查并纠正发音。随后，教师带领学生齐读板书单词，并总结规律：“当字母a和e手拉手做朋友，中间隔着一个字母的时候，它们就变成了‘MagicE’，这时候a就发它字母本来的音/eɪ/。”-2-10

（三）操练与实践：分层活动，内化规则【重要】【高频考点】

1.对比听辨训练：教师呈现两组单词对比，一组是短音/æ/（如cap,hat,map），一组是长音/eɪ/（如cape,hate,tape）。教师先示范朗读，让学生仔细倾听区别。随后播放课本Read,listenandcircle的录音，学生根据听到的发音，在教材上圈出正确的单词。完成后同桌互相批改，教师核对答案，并对易错点进行重点讲解-4-10。

2.拼写训练：进入Listen,circleandwrite环节。第一遍录音，学生根据发音圈出听到的字母组合（是“a”还是“a-e”）。第二遍录音，学生在四线三格中写出完整的单词（如cat,cake,dad,name）。教师强调书写规范，提醒学生注意字母的占格和笔顺。邀请几位学生在黑板上板书展示，全班共同检查评价-1-10。

3.游戏化操练——魔法变变变：教师分发准备好的“MagicE”魔法棒卡片。教师手持一张含有闭音节的单词卡，如“c-a-p”，学生齐读“cap”。接着，教师请一位学生上台，将他的魔法棒卡片（上面写有字母e）放在“c-a-p”的后面，变成“c-a-p-e”。教师引导提问：“MagicE,makeanewword.What’sthisword?”全班学生尝试运用刚学的规则拼读“cape”。教师通过变换单词（如kit—kite,hop—hope,tub—tube），让学生在轻松愉快的游戏中，反复操练并深刻理解“MagicE”的构词和发音规则-2。

（四）巩固与拓展：语篇融入，迁移创新【重要】【热点】

1.绘本阅读融合：教师引入与目标语音紧密相关的简易绘本故事，如《JakeCanBake》-10。PPT上呈现绘本页面，图文并茂地讲述故事：“Jakecanbakeacake.Hemakesacakewithgrapes.Thecakeisonaplate.HisfriendDavecomeslate...”教师先让学生尝试自主找出绘本中含有a-e的单词（bake,grapes,plate,late等），并尝试运用规律拼读。随后，教师播放绘本音频，学生跟读，在有意义的故事语境中进一步巩固语音知识，感受语言的魅力-9。

2.创意输出：小组合作，创编新句。教师鼓励学生模仿课文Chant的节奏，利用所学和新发现的a-e词汇，合作创编一两句新的歌谣。例如，一组学生可能创编出：“MynameisKate.Ihaveacake.Putitonaplate.Don‘tbelate.”教师邀请小组上台展示，对学生的创意和准确的发音给予积极评价和鼓励，将课堂气氛推向高潮-7。

（五）课堂小结与评价

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whathavewelearnedtoday?”学生总结出“a-e”字母组合的发音规律/eɪ/，并能列举出多个例词。教师对本节课学生的表现进行多元评价，不仅表扬拼读准确的学生，更要大力赞扬那些善于观察、勇于探究、乐于合作的学生，强调学习过程中的努力与思考。

六、板书设计

Unit1MeetingNewPeople

ALet‘sspell

（板书区）（对比区）（评价区）

Jake——namecat小组评价栏

make——cakedad（画有梯子的

Dave——gamehat分组积分表）

↘↙bag

a-e/eɪ/a/æ/

七、作业布置

（一）基础性作业（必做）：

听课本Listen,repeatandchan