成都市2026特岗教师招聘考试-教育综合-学科专业知识试题(含答案)

成都市2026特岗教师招聘考试教育综合+学科专业知识试题（含答案）教育综合+学科专业知识试题（语文）试卷总分：100分考试时间：120分钟一、单项选择题（共10题，每题1分，共10分）1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，语文课程的核心素养不包括以下哪一项？（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.艺术创造2.根据皮亚杰认知发展理论，处于具体运算阶段的学生典型特征是（）。A.自我中心主义B.获得守恒概念C.抽象逻辑思维D.直觉思维3.教师采用“小组合作探究”方式学习古诗，主要体现的教学原则是（）。A.理论联系实际B.启发性原则C.直观性原则D.循序渐进原则4.下列词语中书写完全正确的一项是（）。A.鞠躬尽瘁B.冥思暇想C.暗然失色D.不容质疑5.在文言文《陋室铭》教学中，教师重点讲解“苔痕上阶绿，草色入帘青”的修辞手法，最恰当的是（）。A.对偶B.夸张C.比喻D.借代6.学生作文中出现“通过这次活动，使我明白了合作的重要性”的语病，属于（）。A.成分残缺B.搭配不当C.语序不当D.句式杂糅7.教育心理学中，将个体为获得他人认可而努力学习的行为动机称为（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.成就内驱力8.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核内容不包括（）。A.政治思想B.家庭背景C.业务水平D.工作态度9.在阅读教学中，教师引导学生预测情节、提问摘要、澄清疑难，这种策略属于（）。A.元认知策略B.精加工策略C.组织策略D.复述策略10.鲁迅《故乡》中“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的深层含义是（）。A.倡导开拓精神B.批判社会黑暗C.描写自然景色D.回忆童年生活二、判断题（共10题，每题1分，共10分）11.《论语》是记录孔子及其弟子言行的编年体著作。（）12.形成性评价主要目的是为了评定学生学业等级。（）13.“反复”修辞手法与“排比”的区别在于，反复是相同词语或句子重复出现。（）14.德育过程的基本矛盾是社会道德要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）15.“唐宋八大家”中，唐代只有韩愈和柳宗元两人。（）16.教师职业道德规范中，“关爱学生”是师德的灵魂。（）17.汉字“休”属于会意字，表示人靠在树上休息。（）18.多元智能理论由美国心理学家加德纳提出，认为智能是单一的。（）19.《义务教育法》规定，实施义务教育不收学费、杂费。（）20.比喻的构成要素包括本体、喻体和比喻词，三者缺一不可。（）三、简答题（共4题，每题5分，共20分）21.简述在课堂教学中如何落实“以学生为主体”的教学理念。22.列举三种常见的文言文虚词（如之、乎、者、也），并各举一例说明其用法。23.简述教育心理学中“最近发展区”理论及其教学启示。24.简述语文教学中“读写结合”训练的主要途径。四、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）25.案例：李老师在教《背影》时，要求学生有感情朗读并描写自己父亲的片段。学生小张举手说：“老师，我爸爸常年在外打工，我对他没感情，写不出来。”其他学生也开始议论。问题：如果你是李老师，如何处理这一课堂突发情况？请结合教育心理学和教学机智进行分析。26.案例：某校推行“项目式学习”，语文组设计“家乡文化寻根”项目，学生需收集民谣、采访老人、撰写报告。实施中部分学生敷衍了事，认为“考试不考，浪费时间”。问题：请从教学评价和动机激发角度，提出改进建议。五、教学设计题（共1题，共20分）27.请根据以下材料，完成教学设计。课文：部编版七年级上册《春》（朱自清）要求：（1）设计本节课的教学目标（含三维目标）；（2）设计一个导入环节并说明设计意图；（3）设计一个引导学生品味语言的教学活动（需具体步骤）。六、学科专业知识综合题（共2题，每题10分，共20分）28.请从语言风格、主题思想、艺术手法三个方面对比赏析李白《行路难》与杜甫《春望》。29.某教师计划开展“古典名著整本书阅读”活动，选择《西游记》。请设计一个为期两周的阅读指导方案，包括阶段目标、活动形式及评价方式。参考答案一、单项选择题1.D2.B3.B4.A5.A6.A7.C8.B9.A10.A二、判断题11.×（语录体）12.×（为改进教学提供反馈）13.√14.√15.√16.√17.√18.×（多元智能）19.√20.×（借喻可省略比喻词）三、简答题21.①创设民主课堂氛围，鼓励学生提问表达；②采用探究、合作等学习方式；③设计分层任务，尊重个体差异；④教师角色转为引导者、促进者。22.示例：①“之”：代词，“学而时习之”；②“乎”：语气词，“不亦乐乎”；③“者”：结构助词，“有好事者船载以入”。23.维果茨基提出“最近发展区”指学生现有水平与潜在发展水平间的差距。教学启示：教学应走在发展前面，提供支架式帮助，设计挑战性任务。24.①仿写句式段落；②读后感想写作；③文本续写改写；④基于阅读素材的专题写作。四、案例分析题25.①共情安抚：肯定小张的真实感受，避免负面评价；②灵活调整：允许学生选择其他关爱自己的亲人或素材；③价值引导：通过讨论“背影”的普遍情感意义，联结多元家庭体验；④课后关怀：个别交流，了解家庭情况。26.①评价改革：将项目成果纳入平时成绩，注重过程性评价；②动机激发：展示往届优秀成果，邀请本地文化工作者讲座；③任务分层：提供多样化任务选择（如绘画、短视频替代报告）；④强化意义：关联乡土教材与中考综合性学习考查方向。五、教学设计题27.（1）教学目标：知识与技能：掌握“酝酿”“宛转”等词语，学习多角度描写景物的方法。过程与方法：通过朗读、圈点批注，品味语言优美性。情感态度价值观：感受作者对春天的热爱，培养审美情趣。（2）导入：播放春雨、鸟鸣音频，提问“听到什么？想到怎样的画面？”（设计意图：调动多感官，激活生活经验，自然引入课题）。（3）语言品味活动：步骤一：分组朗读“春花图”段落；步骤二：圈出描写花色、形态的词语（如“红的像火”“散在草丛里”）；步骤三：讨论比喻、拟人手法效果；步骤四：仿写句式“____像____”，描绘本地春天花朵。六、学科专业知识综合题28.语言风格：李白豪放飘逸（“长风破浪会有时”），杜甫沉郁顿挫（“感时花溅泪”）；主题思想：李白抒写仕途坎坷中的乐观豪情，杜甫表达战乱中的家国之痛；艺术手法：李白多用夸张、想象，杜甫注重写实、细节。29.阅读指导方案：阶段一（第1周）：通读感知。