五年级下册第一单元语文教案

五年级下册语文教学计划一、教材简析本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，教材共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点：第一，文化含量比较大。第二，教学要求比较高。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，保持了教材的连贯性。本册教材在上册教材的基础上在字、词、句等方面要求学生自学，提出目标，检查自学的效果。在阅读方面在前几册教材的基础上提出更高的要求，重视学生阅读的体验和感受；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，如：①愿意提问，敢于提问，善于提问。②会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。③学会独立阅读的步骤和方法。④学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。⑤学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。⑥培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。本册还提出了新的学习要点：自测阅读质量，要根据学生的情况，可以起点低点，但每个单元要做，每课书要做，从而逐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容和学习方法的能力。还要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记形式。由于五年级的学生年龄小，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。所以教材对此只做了简单的指导。本册教材继续加强快速阅读的练习和对单元知识的小结。二、教学目标：（一）识字与写字1、有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。继续练习对对子。错别字率小于1%。2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。（二）阅读：1、自测阅读质量，写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。2、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人称。3、培养学生质疑的能力。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思。5、继续学习快速阅读、跳跃式阅读6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7、全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段）。（三）习作1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能根据表达需要，使用常用的标点符号。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。6．课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。（四）口语交际学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。（五）综合性学习1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（六）自我评价学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。三、学情分析：四、教学措施：1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。2、扎实进行语言训练，本学期着重进行分段的训练，但仍应继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面，努力让全班学生人人参与训练，保证学生有足够的个体活动时间。教师应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。4、落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向支训练目标上来。课文教学时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住内容分析，忽视训练重点。在进行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生课题：龙的传人第一课时（授课时间：月日）教学目标：1、学会本课生字词。2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。教学重点：学会本课生字词。教学难点：初步理解课文内容，理解龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面教学方法：合作探究法、讲授法课时安排：第一课时教学过程：一、设疑激趣、导入课题。1、播放歌曲《龙的传人》，教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞3、指名读课文，纠正读音。4、说说课文主要写了什么？这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。作业设计：1、书写并熟记本课生字词。2、在摘抄本上积累与龙有关词语。板书设计：龙的传人深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞龙到底是什么教学反思：第二课时（授课时间：月日）教学目标：1、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点：理解课文内容，为什么中国人自称龙的传人，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法，并尝试运用。课时安排：第二课时教学方法：讲授法和讨论法教学设计：一、导入新课中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！二、精读课文，读中感悟预设统领全文的问题：为什么中国人自称龙的传人？找出文中的关键句段：1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是真龙天子。他的身体称为龙体，他穿的衣服是龙袍，他坐的椅子是龙椅……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。重点指导朗读①理解‚金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃等成语的意思。②指导学生感情朗读，想象它们所表现的‚祥和幸福、欢腾自由‛的景象。③拓展交流：你还知道哪些带龙字的成语？思考：为什么说龙是中华民族的象征？无所不能，威力无比权利的象征自由、欢腾、完美4、中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。三、讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现‚龙的传人分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）齐读开头与结尾。这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）四、阅读欣赏阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。五、课堂小结我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位臵。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起‚龙的传人‛的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？作业设计：背诵课文中优美的自然段。板书设计：龙的传人无所不能权利的象征骄傲自由欢腾完美

教学反思：课题：大人们这样说第一课时（授课时间：月日）教学目标：1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。教学重点：掌握本课的6个生字及生字组成的新词。教学难点：初步理解课文内容，引导学生了解文章的主要内容。教学方法：合作探究法、讲授法课时安排：第一课时教学过程：一、谈话导入新课：（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……让我们一起到文中去寻找答案。二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）三、感悟语言的美。这是一篇诗歌，听……（放课文的范读录音）同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如‚搅‛的读音。四、初读课文，整体感知请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流汇报。爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？请同学们分别找出来读一读作业设计：1、书写并熟记本课生字词。2、尝试背诵诗歌。板书设计：教学反思：第二课时（授课时间：月日）教学目标：1、通过读课文，理解“龙”的深刻含义2、根据文章内容续编课文。教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学难点：根据文章内容续编课文。课时安排：第二课时教学方法：讲授法和合作学习法教学过程：一、复习上节课所讲的内容：1、爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的？2、爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的？3、背诵诗歌。二、细读品味，合作探究1、选择自己喜欢的方式朗读课文，找出：爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？指名全班交流（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）2、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。3、出示课件，指读：长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身影？‛你们理解这句话的意思吗？（这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢；而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。）三、拓展延伸，情感升华“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。作业设计：1、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。2、写一写你作为“龙”的子孙又有那些感想。板书设计：奶奶：“神”爷爷：龙的故乡在中国“我”问——爸爸：长城（身影）对祖国的赞美之情妈妈：龙没有消失老师：祖国是不是条巨龙

教学反思：课题：叶公好龙第一课时（授课时间：月日）教学目标：掌握本课生字新词，并能理解其意思。有感情的朗读课文，理解课文大意，能复述课文。教学重点：掌握本课生字新词，并能理解其意思，理解课文大意。教学难点：有感情的朗读课文，理解课文大意，能复述课文。教学方法：合作探究法、讲授法课时安排：第一课时教学过程：一、谈话导入师：同学们，我们曾经一起学习过很多寓言故事,如:《掩耳盗铃》，还记得偷铃人的愚蠢吗？你能用自己的话说一说这个故事吗？鼓励学生积极发言，全班交流。师：今天我们再来学习一篇新的寓言故事《叶公好龙》。板书：叶公好龙。二、初读课文，自主识字。1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。3.集体检查：(1)多音字:好hǎo（）发fā（）还huan（）hào（）fà（）hai（）(2)辩字义：牖：窗户。窥：偷看。凿：凿子，（挖槽或穿孔用的）一种工具。写：古时候是‚画‛的意思。三、再读课文，感悟寓意。1、师范读。从哪些句中看出叶公非常喜欢龙？板书：非常喜欢指名读→为何这样读→指导读→师生共同读（总、分）2、叶公真的喜欢龙吗？见到真龙时的叶公怎么样？板书：害怕极了齐读→找词（表现他害怕的词）→说话练习（总起一分述）3、学生自由朗读。4、指明读，分角色读。四、总结。1、学了寓言后，你觉得叶公是个什么样的人？2、你还知道那些寓言故事,课下可收录到你的摘录本中。作业设计：1、书写并熟记本课生字词。2、尝试背诵诗歌。板书设计：第二课时（授课时间：月日）教学目标：1、学习《叶公好龙》，读懂课文内容，并理解寓意。2、引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。教学重点：读懂课文内容，并理解寓意。教学难点：体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。课时安排：第二课时教学方法：朗读法和合作学习法教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们再来学习这篇和龙有关的寓言故事。叶公是谁？好是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读熟古文。2、检查读文情况，及时纠正。3、读文感知意思。用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。（小黑板出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这