三明学院《健康教育与健康促进》2025-2026学年期末试卷

三明学院《健康教育与健康促进》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.健康教育与健康促进的核心区别在于（）。

A.前者强调知识传播，后者注重行为改变B.前者侧重个体，后者关注群体

C.前者短期效应，后者长期影响D.前者仅限学校，后者覆盖社区

2.群体健康行为改变的理论模型中，"计划行为理论"主要强调（）。

A.个体态度对行为的影响B.社会规范的作用C.生物遗传因素D.环境制约作用

3.健康促进的"五项基本行动领域"不包括（）。

A.增进健康知识B.改善物质环境C.调整政策环境D.加强医疗救治

4.压力与健康关系的"一般适应综合征"理论由（）提出。

A.班杜拉B.赫尔曼·塞利C.弗洛伊德D.马斯洛

5.健康信念模式中，"感知益处"是指（）。

A.对健康行为重要性的认识B.对疾病风险的担忧程度C.实施行为的难易程度D.社会对该行为的评价

6.社区健康教育的关键环节是（）。

A.专家授课B.干预措施设计C.目标人群选择D.经费预算编制

7.立法保障健康促进的基本原则不包括（）。

A.公平性原则B.经济性原则C.普及性原则D.持续性原则

8.网络成瘾的"三阶段模型"中，"失控阶段"的主要特征是（）。

A.初步接触网络B.逐渐依赖网络C.无法控制上网时间D.意识到问题严重

9.健康传播中的"双向沟通"模式强调（）。

A.信息的单向传递B.接收者的反馈C.传播者的权威D.信息的标准化

10.慢性病综合管理策略的核心是（）。

A.药物治疗B.行为干预C.医疗检查D.社会支持

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.健康促进的社会支持系统包括（）。

A.社区网络B.家庭关怀C.政策保障D.医疗服务E.经济条件

2.健康传播效果的影响因素有（）。

A.传播者特征B.传播渠道C.接收者态度D.社会文化背景E.政策支持

3.压力管理有效策略包括（）。

A.正念练习B.时间管理C.情绪宣泄D.求助行为E.物质滥用

4.学校健康教育的目标包括（）。

A.提高健康素养B.改善健康行为C.增强健康意识D.减少健康风险E.优化教育质量

5.健康促进项目评估的基本指标有（）。

A.知识态度变化B.行为改变程度C.健康指标改善D.政策影响范围E.资金使用效率

三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

1.健康教育的核心目标是改变目标人群的健康态度。（×）

2.社区健康教育的实施效果主要取决于传播者的专业水平。（×）

3.健康促进的"多部门合作"原则要求各相关部门必须建立正式的协调机制。（√）

4.压力源可以分为生理、心理和社会三个维度。（√）

5.健康信念模式认为人们只有在感知到疾病威胁严重时才会采取健康行为。（×）

6.网络成瘾的"认知行为疗法"主要针对成瘾者的错误认知进行干预。（√）

7.健康传播中的"选择性注意"现象表明接收者总是接收所有信息。（×）

8.慢性病综合管理强调医疗专业人员与非专业人员共同参与。（√）

9.健康促进项目评估的"过程评估"主要关注项目的实施过程。（√）

10.学校健康教育的实施效果可以通过学生健康行为改善率直接衡量。（×）

四、材料分析题（本大题共1题，共15分）

材料一：某社区通过"健康中国行"项目开展慢性病干预，项目实施前调查显示该社区高血压患者知晓率仅为65%，服药依从性不足40%。项目组采用社区医生随访+家庭医生签约+健康讲座的干预措施，6个月后再次调查发现知晓率提升至85%，服药依从性提高至60%。

材料二：同一社区同时开展网络成瘾干预项目，采用家长培训+学校教育+网络使用时间限制的综合策略。结果显示，青少年网络使用时间明显减少，但家长对网络危害的认知存在显著差异。

请回答：

1.分析慢性病干预效果提升的原因（6分）

2.比较两种干预项目的异同点（6分）

3.提出进一步改进社区健康促进工作的建议（3分）

五、论述题（本大题共1题，共25分）

材料一：某高校实施"无烟校园"创建活动，通过修订校园禁烟规定、设立戒烟门诊、开展控烟宣传等形式，3年来学生吸烟率从25%下降至18%。

材料二：同期该校开展"心理健康月"活动，采用心理测评+团体辅导+危机干预等手段，学生心理问题求助率显著提高。但调查显示，仍有超过30%的