【语文】《包身工》第二课时课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

包身工第2课时

围绕新课程标准“中国革命传统作品研习”学习任务群，本单元以“苦难与新生”为主题，聚焦革命传统与现实关怀，要重点关注艺术形象的刻画，突出对作家富有个性化的创作风格的鉴赏。

课标对《包身工》的核心要求如下：

1、文体认知：掌握报告文学“新闻性+文学性+政论性”的特征，理解其真实事件基础上的文学表达与社会批判功能。2、文本解读：梳理以时间为线索的叙事结构，把握“点面结合”（群体描写+个体典型如“芦柴棒”）的写法，分析记叙中穿插细节描写的表达效果。3、价值体认：揭露包身工制度的罪恶本质（半殖民地半封建社会下帝国主义与封建势力的勾结剥削），培养社会责任感与人权意识，联系现实思考劳动者尊严与公平正义。

新《普通高中语文课程标准》要求1、通过细读文本，分析文中人物事件以及形象特点来掌握“点面结合”的写法；2、通过鉴赏语言表达来理解报告文学“新闻性+文学性+政论性”的文体特征。3、通过结合写作历史背景，探究包身工制度的深层社会根源；实现文本解读与现实议题的理性关联。学习目标如果有20%的利润,资本就会蠢蠢欲动;如果有50%的利润,资本就会冒险;如果有100%的利润,资本就敢于冒绞首的危险；如果有300%的利润,资本就敢于践踏人间一切的法律。”——马克思《资本论》聚焦文学性

理解“点面结合”任务一每个带工老板带三十、五十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚块钱，多者可赚块钱以上。全上海当年有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了

块钱以上。福临路工房的二千左右的包身工人，隶属在五十个以上的“带工”头手下，少一点的，三十五十，多一点的带着一百五十个以上。0102请以“芦柴棒”为例,算算看,带工老板是如何压榨包身工的？芦柴棒现在的工钱是每天三角八，拿去年的工钱三角二做平均，两年来在她身上已经收入了二百三十块了!第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块。除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。01出场02重病遭打03骨瘦如柴精读“芦柴棒”相关段落，分析典型人物的塑造六岁；手脚瘦得像芦柴梗一样。身体慢慢的移到屋子的角上，缩做一团，尽可能不占地方；手脚着地，很像一只在肢体上附有吸盘的乌贼；“露骨”的突出的脚腿，碰痛了他的脚趾；顺手夺过一盆另一个包身工正在揩桌子的冷水，迎头泼在芦柴棒的头上。实在瘦得太可怕了，放工的时候，厂门口的“抄身婆”也不愿意去接触她的身体，“骷髅一样，摸着他的骨头会做噩梦！1、“芦柴棒”有哪些特点？问题思考：2、“芦柴棒”和包工群体有什么关系？作者为何重点刻画这一人物？瘦弱、逆来顺受、无助、被肆意欺凌（1）“芦柴棒”是包身工群体的缩影，她的命运是所有包身工命运的集中体现；通过“点”的刻画，让“面”的群体苦难更具冲击力。（2）①其他人物作用：代表了当时所有被压迫的包身工，让群体的悲惨具象化缩影；②主旨:具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运，凸显包身工制度对人性的摧残；③读者：增强文本的感染力与批判力度。3、文中“面”的描写（群体）与“点”的描写（芦柴棒、小福子等）之间是什么关系？完成下面表格。描写类型描写对象作用两者关系面包身工群体的一天生活点芦柴棒、小福子等个体展现整体的悲惨境遇，揭示制度的普遍性罪恶具象化苦难，增强文本感染力，让读者更易共情相互补充、相辅相成：“面”铺垫整体背景，让“点”的描写更具代表性；“点”细化具体细节，让“面”的概括更具真实感。

挖掘文本的政论性与现实意义任务二1、分析下列的议论抒情句，把握作者的批判意图。问题设置

“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！”（1）作者在文章中提及墨鸭，想表达什么？①

以墨鸭被船户饲养、驱使捕鱼营利的关系，类比包身工被老板“饲养”、驱使劳作营利的关系，直观揭示包身工制度“人身依附+剥削营利”的本质；②

通过“船户对墨鸭尚有温情，而老板对包身工毫无温情”的对比，进一步凸显包身工制度的残酷性，强化对这种非人制度的批判，传递作者的愤慨之情。1、分析下列的议论抒情句，把握作者的批判意图。问题设置

“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在船上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤，吐了再捕，捕了再吐。墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。但是，从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的温情也已经不存在了！”（2）结合段句话，说说报告文学的“政论性”体现在哪里？①通过议论、抒情直接表达对事件的观点与态度，揭示社会本质；②通过对比式议论，跳出单纯的事实叙述，直接点明包身工制度的罪恶本质，传递对剥削者的批判与对底层劳动者的同情；③引发读者对社会现实的思考，实现了纪实性与批判性的统一，体现了报告文学“文学的轻骑兵”的社会批判功能。半殖民地半封建社会，帝国主义与封建势力勾结，剥削底层人民。2、拓展探究，关联现实。（1）

结合创作背景，包身工制度产生的深层根源是什么？问题设置

（2）今天我们再读《包身工》，有哪些现实意义？①

历史认知层面：帮助当代青年了解旧中国底层劳动者的生存困境，铭记历史，珍惜当下平等、自由的生活；②

价值引领层面：强化对劳动者权益的关注与保护意识，树立“尊重劳动者、敬畏生命”的价值观；③

社会关怀层面：引导青年关注社会公平正义，培养人文关怀精神，做有社会责任感的公民，推动社会向更公平、更包容的方向发展。总结

本文的核心主旨是控诉包身工制度的残酷，批判帝国主义与封建势力的双重压迫，表达对底层劳动人民的深切同情。时至今日，这篇文章依然具有深刻的现实意义，它提醒我们铭记历史，警惕剥削与压迫，珍视平等与自由的来之不易。当堂检测阅读下面这首古诗，完成题目陶者[宋]梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。结合《包身工》中“包身工—墨鸭”的对比逻辑，说说诗人通过这种对比想表达什么情感与观点？①

揭露剥削本质：与《包身工》中“墨鸭捕鱼、船户获利”的逻辑一致，本诗通过对比，直指当时社会“劳动者创造价值，