2026届河北T8联考高三下学期4月联合测评语文+答案

2026届高三第二次质量检测

语文

(满分：150分用时：150分钟)

注意事项：

1.答题前，请将自己的学校、姓名等填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂

黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题

卡上。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

①在自然语言的使用中，歧义和含混是不可避免的，各种语言之间的翻译也存在误解

和偏差。学者们想要解决表达中语词的歧义和模糊，找到人类语言中共通的深层结构，于

是借鉴数学的方法，发明了形式化语言。形式化语言提出的初衷是人们要想使逻辑学像数

学那样也有一套通用的符号，从而试图建立一种普遍的、没有歧义的语言。通过这种语言，

可以把所有的思维推理都转变为演算，变得和数学一样精确。

②自然语言可以看作是一套符号系统，其中的语词是文化背景下表达观念的符号。然

而自然语言中的逻辑不只是语法结构上的，也是在语义之中的。我们日常表达中某些语词

的歧义和模糊，在语法中很难判断，但可以通过上下文以及语境的带入简单解决。我们无

法从一个单独的词获得意义，而要通过关联和活动，所以自然语言在一定环境和特定的规

则下才具有意义。

③机器使用的计算机语言是一种形式化语言。它是人先赋予机器并成为其内有先在

的语言。计算机在理解和执行人的命令时，需要将自然语言翻译为机器可理解的计算机语

言，再进行程序操作。将自然语言形式化，这一步骤对计算机程序的机械模仿至关重要，但

理解力模仿不同于机械模仿。机械模仿涉及的是形式性质，而理解力模仿涉及的是准语义

性质。现阶段计算机以机械模仿为主并通过逻辑语言与人的自然语言对话。因此，尽管计

算机对自然语言的处理可以算作一种翻译，但就目前而言这种翻译与自然语言中两个语言

之间的互相翻译是不同的。

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④计算机在消除歧义过程中，需要大量的知识，包括语言学知识(词法、句法、语义、上

下文等)和关于世界的常识认知。这也造成了目前自然语言处理的两个主要困难。从自然

语言的视角衡量计算机语言，高度形式化使其对语境的刻画能力有限，也无法像自然语言

那样传达多层信息。因此，形式化语言虽然在准确度上拥有优势，语境塑造能力和表达力

却必然弱于自然语言。在自然语言的理解中，词汇装置如何与句法结构产生联系，从而形

成句子表达涵义，这是形式化语言很难完全刻画的，这也是计算机识别自然语言时产生错

误的一个重要原因。当然，随着语料库建设和语料库语言学的发展，计算机原先处理自然

语言时主要运用的基于句法——语义规则的理性主义方法已退居其次，现今自然语言的处

理技术引入了统计数学的方法，在匹配搜索和自动学习的方法支持下逐渐减少错误。

⑤认知科学认为思维和认知是知识的逻辑运算，而计算化的自然语言分析则主要依赖

逻辑语言的表述。如果从行为主义的角度出发，机器拥有计算机语言，并且在后天的操作

执行和使用中不断强化更加精确，这是一种习得和巩固。在这个意义上，计算机语言于计

算机而言似乎可以说是它的自然语言。然而，尽管自然语言和计算机语言各自都包含很多

种类，二者多样种类的原因是不一样的，不同于人类语言的多样性根源于历史文化和地域

的区别，计算机语言则是在编写程序时面向不同的需求而开发。因此，自然语言与计算机

语言承载的内涵是不同的。从根本上讲，自然语言体现的心智与计算机语言表达的心智是

有所不同的。

(摘编自《人工智能会说“外语”吗?——自然语言与计算机语言刍议》)

材料二：

①自然语言是人类交流和信息传递的重要工具。生成式人工智能以大语言模型为基

础，试图模仿自然语言的数据值，帮助机器生成与真人创作相差无几的内容。生成式人工

智能以强大的语言生成能力，重塑了人类对语言的理解和应用。然而，当前生成式人工智

能的核心技术主要依赖于概率生成机制，即在学习已有数据的基础上生成新的数据样本，

而新的数据样本却可能包含看似合理实则荒谬的内容。因此，生成式人工智能必须深入掌

握自然语言的复杂语义、语法结构以及上下文的衔接规则，实现自然语言理解和自然语言

生成之间的智能交互。

②生成式人工智能的核心框架是大语言模型，它基于数十亿个短语的大型数据集训

练，掌握复杂的语言模型和认知联系，为计算机提供与上下文相关的数据，并将内容以人性

化的形式呈现。对于大语言模型，初始训练和参数调整是模型创建和运用的关键环节。在

初始训练阶段，要基于大规模数据集对大语言模型进行训练，以帮助模型熟悉语言的基本

框架，掌握语言结构，总结自然语言的使用习惯和变化趋势，进而使大语言模型基于语法规

则的应用以及数据指令，生成连贯且相关的上下文文本。在参数调整阶段，大语言模型基

于已有训练内容，使用更小且特定的带标签实例进行监督训练，通过参数优化对算法进行

微调，使模型更贴合特定的任务需求，显著提升模型在文本生成、对话问答和情感分析等活

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动中的表现。初始训练和调整训练可以有效提高大语言模型应对特定任务的能力，使其具

有更高的效能、更广泛的应用和更强的环境适应性。

③目前，生成式人工智能虽然看起来具有感知能力，但远未达到通用人工智能的标准，

不具备与人类等效甚至超越人类的表现能力，仅依靠数学模型亦不足以训练智能系统的自

主性能力。为此，要将“以人为本”的理念内置于人工智能的核心位置，引入人的自主能力，

确保人类对人工智能系统输出和推理过程的控制和解释。自然语言是体现人类交流与思

维的载体，具有灵活性、创新性以及上下文关联性等特征，蕴含着丰富的动态语义。自然语

言理解在一定程度上可以推动生成式人工智能朝着人性化方向发展。

(摘编自《自然语言理解：生成式人工智能发展的语言密码》)

1.下列对材料中相关概念的理解，不正确的一项是(3分)

A.自然语言的语义、语法结构以及衔接规则复杂，是人类交流和信息传递的重要载体。

B.形式化语言是人们发明的一套能把思维推理转变为演算如数学般精确的通用符号。

C.计算机语言是在编写程序时面向不同的需求而开发的由机器使用运行的形式化语言。

D.生成式人工智能以大语言模型为基础和核心框架，虽有感知但是没有人的表现能力。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)

A.计算机要理解和执行人的命令，首先要把自然语言翻译成精确的形式化语言，然后才

能进行程序操作，翻译得准确与否显得尤为关键。

B.由于统计数学的方法替代了旧的技术，并且在匹配搜索和自动学习的方法支持下，计

算机处理自然语言的水平不断提高，错误逐渐减少。

C.目前的生成式人工智能因为只模仿自然语言的数据值，依赖概率生成机制，虽然语言

能力强大，但是生成的内容错误太多缺少实用价值。

D.实现计算机对自然语言理解，就能确保人类对人工智能系统输出和推理过程的控制

和解释，使得生成式人工智能做到“以人为本”。

3.下列对材料二提到的“大语言模型工作原理”的图解分析，不正确的一项是(3分)

大语言模型工作原理示意图

中国的首都是?北京

输人输出

概率

考虑上下文综合思考

文字转成代码→理解语义位置分布

反复思考

预测结果

借助外部数据/工具

结果反馈与增强

A.示意图完整呈现了从“输入”到“输出”的全过程，其中“文字转成代码”是将自然语言

符号转化为机器可处理的代码。

B.“理解语义/位置”属于初始训练阶段，使大语言模型基于语法规则的应用以及数据指

令，生成连贯且相关的上下文文本。

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C.图中“借助外部数据/工具”这一环节，属于模型参数调整的阶段，是为了适应特定任务

需求而进行的调整监督训练。

D.图表中的“概率分布”表明，大语言模型的输出是通过复杂计算后，对最可能结果的一

种预测，这就是概率生成机制。

4.自然语言与形式化语言相比，二者各自有哪些优缺点?请根据材料一简要概括。(4分)

5.两则材料都谈到了计算机对人类自然语言的处理，这给我们的语言学习有怎样的启示?

请结合材料简要说明。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成6～9题。

文本一：

①话说平儿陪着凤姐儿吃了饭，伏侍盥漱毕，方往探春处来。只见院中寂静，只有丫鬟

婆子一个个都站在窗外听候。平儿进入厅中，他姐妹姑嫂三人正商议些家务，说的便是年

内赖大家请吃酒，他家花园中事故。见他来了，探春便命他脚踏上坐了，因说道：“我想的事

不为别的，只想着我们一月所用的头油脂粉钱又是二两银子的事。我想咱们一月已有了二

两月银，丫头们又另有月钱，可不是又同刚才学里的八两银子一样重重叠叠?这事虽小，钱

有限，看起来也不妥当，你奶奶怎么就没想到这个呢?”

②平儿笑道：“这有个原故：……我冷眼看着，各屋里我们的姐妹都是现拿钱买这些东

西的，竟有了一半子。我就疑惑不是买办脱了空，就是买的不是正经货。”探春李纨都笑道：

“你也留心看出来了。脱空是没有的，只是迟些日子，催急了，不知那里弄些来，不过是个名

儿。其实使不得，依然还得现买，就用二两银子，另叫别人的奶妈子的弟兄儿子买来方才使

得。要使官中的人去，依然是那一样的……”

③探春道：“因此我心里不自在。饶费了两起钱，东西又白丢一半。不如竟把买办的这

一项每月蠲(juān,免除)了为是。此是第一件事。第二件，年里往赖大家去。你也去的：你

看他那小园子比咱们这个如何?”平儿笑道：“还没有咱们这一半大，树木花草也少多着呢。”

探春道：“我因和他们家的女孩儿说闲话儿，他说这园子除他们戴的花儿，吃的笋菜鱼虾，一

年还有人包了去，年终足有二百两银子剩。从那日，我才知道一个破荷叶、一根枯草根子，

都是值钱的。”

④宝钗笑道：“真真膏粱纨绔之谈!你们虽是千金，原不知道这些事，但只你们也都念

过书，识过字的，竟没看见过朱夫子有一篇《不自弃》文么?”探春笑道：“虽也看过，不过是勉

人自励，虚比浮词，那里真是有的?”宝钗道：“朱子都行了虚比浮词了?那句句都是有的。

你才办了两天事，就利欲熏心，把朱子都看虚浮了。你再出去，见了那些利弊大事，越发连6

孔子也都看虚了呢!”探春笑道：“你这样一个通人，竟没看见姬子书?当日姬子有云：‘登利

禄之场，处运筹之界者，穷尧舜之词，背孔孟之道。'”宝钗笑道：“底下一句呢?”探春笑道：

“如今断章取意；念出底下一句，我自己骂我自己不成?”李纨笑道：“叫人家来了，又不说正

事，你们且对讲学问!”宝钗道：“学问中便是正事。”

⑤三人取笑了一回，便仍谈正事。探春又接说道：“咱们这个园子，只算比他们的多一

半，加一倍算起来，一年就有四百银子的利息。……不如在园子里所有的老妈妈中，拣出几

个老成本分、能知园圆的，派他们收拾料理。也不必要他们交租纳税，只问他们一年可以孝

敬些什么。一则园子有专定之人修理，花木自然一年好似一年了，也不用临时忙乱；二则也

不致作践，白辜负了东西；三则老妈妈们也可借此小补，不枉成年家在园中辛苦；四则也可

省了这些花儿匠、山子匠并打扫人等的工费。将此有馀，以补不足，未为不可。”

⑥平儿道：“这件事须得姑娘说出来。我们奶奶虽有此心，也未必好出口。此刻姑娘们

在园里住着，不能多弄些玩意儿陪衬，反叫人去监管修理，图省钱，这话断不好出口。”探春

笑道：“我早起一肚子气，听他来了，忽然想起他主子来：素日当家，使出来的好撒野的人!

我见了他更生气了。谁知他来了，避猫鼠儿似的，站了半日，怪可怜的。接着又说了那些

话，不说他主子待我好，倒说‘不枉姑娘待我们奶奶素日的情意了’,这一句话，不但没了气，

我倒愧了，又伤起心来。我细想：我一个女孩儿家，自己还闹得没人疼没人顾的，我那里还

有好处去待人?”口内说到这里，不免又流下泪来。李纨等见他说得恳切，又想他素日赵姨

娘每生诽谤，……也都不免流下泪来，都忙劝他；“趁今日清净，大家商议两件兴利剔弊的事

情，也不枉太太委托一场。又提这没要紧的事做什么。”

⑦探春听了，便和李纨命人将园中所有婆子的名单要来，大家参度，大概定了几个。又

将他们一齐传来，李纨大概告诉给他们。众人听了，无不愿意。……探春才要说话，人回：

“大夫来了，进园瞧史姑娘去。”众婆子只得去领大夫。……众婆子去后，探春问宝钗：“如

何?”宝钗笑答道：“幸于始者怠于终，善其辞者嗜其利。”探春听了，点头称赞，便向册上指出

几个来与他三人看。

(节选自《红楼梦》第五十六回《敏探春兴利除宿弊时宝钗小惠全大体》)

文本二：

①贾母又说：“请姑娘们来。今日远客才来，可以不必上学去了。”众人答应了一声，便

去了两个。

②不一时，只见三个奶嬷嬷并五六个丫鬟，簇拥着三个姊妹来了。第一个肌肤微丰，合

中身材，腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。第二个削肩细腰，长挑身材，鸭蛋脸面，

俊眼修眉，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。第三个身量未足，形容尚小。其钗环裙袄，三人

皆是一样的妆饰。黛玉忙起身迎上来见礼，互相厮认过，大家归了坐。

(节选自《红楼梦》第三回《托内兄如海酬闺师接外孙贾母怜孤女》)

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6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.探春理家第一件事便是蠲免买办头油脂粉的重复支出，可见其观察细致，能敏锐地发

现日常生活中的积弊。

B.赖大家花园一年的利息让探春意识到大观园的闲置资产可以生发，这说明她具有开阔

的经济头脑和经营意识。

C.与宝钗论学问时，探春杜撰“姬子”之语来调侃，表面上是与宝钗斗嘴，实则为自己兴利

除弊的改革寻找理论支撑。

D.探春在与平儿交谈时流泪，主要是因为她对赵姨娘时常的诽谤感到委屈，觉得自己虽

是女儿家却无人疼顾。

7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A.开篇写院中“寂静”,丫鬟婆子都在外边恭肃听候，通过环境与仆人的表现，衬托了探

春理家时的威严。

B.平儿和李纨的一番话，补叙了买办领了银钱却办事不利的背景，促使探春产生了蠲免

这项开支的念头。

C.宝钗引用朱子《不自弃文》并调侃探春“利欲熏心”,表现出宝钗的博学多识及其对探春

改革的不以为然。

D.探春与平儿的对话，没有主仆的尊卑之别，只有情感上的坦诚交流，充分展现了探春

人人平等的意识。

8.文本二的“三个姊妹”中有一个是探春，请根据所描写的肖像，结合文本一的内容判断哪

一位是探春，并说出你的理由。(4分)

9.文本一第4段探春与宝钗关于“学问”的论辩，对塑造探春的形象有何作用?请结合文本

简要分析。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成10～14题。

材料一：

始皇置酒咸阳宫，仆射周青臣进颂曰：“他时秦地不过千里，赖陛下神灵明圣，平定海

内，日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐，无战争之患，传之万世。自上古不及

陛下威德。”始皇悦。博士齐人淳于越进曰：“臣闻殷、周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝

辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫。卒有田常、‘六卿’之臣，无辅拂，何以相救哉?事不师

古而能长久者，非所闻也。今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣。”始皇下其议。丞相李斯

曰：“三代之事，何足法也?异时诸侯并争，厚招游学。今诸生不师今而学古，以非当世，惑

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乱黔首。古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实，人善其

所私学，以非上之所创建。今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私相与非法教，人闻令下，

则各以其学议之，入则心非，出则巷议，夸主以为名，异取以为高，率群下以造谤。如此弗

禁，则主势降乎上，党与成乎下。臣请史官非《秦记》皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏

《诗》、《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。所不去者，医药、卜筮、种树之书。”制曰：“可。”

(节选自司马迁《史记·秦始皇本纪》,有删改)

材料二：

秦王①怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑

法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫兼并者高诈力，安危者贵顺权，此言取与守不同

术也。离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，

故其亡可立而待也。借使秦王论上世之事，并殷、周之迹，以制御其政，后虽有淫骄之主，犹

未有倾危之患也。故三王之建天下，名号显美，功业长久。

(节选自贾谊《过秦论·中篇》,有删改)

材料三：

秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制

四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威

刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒圜视而合从大呼而成群时则有叛人而无叛吏。人怨于下而

吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。

(节选自柳宗元《封建论》,有删改)

【注】①秦王：即秦始皇。

10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号

涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)

负锄梃A谪戍B之徒C圆视D而合从E大呼F而成群G时则有叛人H而无

叛吏

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.卒，音cù,突然，与《赤壁赋》中“卒莫消长也”的“卒”读音、意义均不相同。

B.先，把……放在前，与《师说》中“其闻道也固先乎吾”的“先”意义不相同。

C.虽，连词，虽然，与《屈原列传》中“虽与日月争光可也”的“虽”意义相同。

D.六合，指天下，与《过秦论》中“履至而尊而制六合”的“六合”意义相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.周青臣在宴席上称颂秦始皇的功业，称其让百姓安居乐业无战乱，功业能传万世且

自古无人能及，这番话让秦始皇十分欢心。

B.淳于越不满周青臣当面阿谀秦始皇的行为，指出这并非忠臣所为，还会加重秦始皇的

过错，他主张分封子弟功臣来辅佐王室。

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C.材料二延续了《过秦论》上篇的核心思想，进一步深入批判了秦始皇“废先王之道，焚

百家之言”“仁义不施”等一系列施政行为。

D.李斯反对师古非今，主张焚书坑儒，获秦始皇首肯，受到贾谊的批判，但是柳宗元认为

这是秦王统一天下、获得成功的重要原因。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)赖陛下神灵明圣，平定海内，日月所照，莫不宾服。

(2)饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所创建。

14.对于秦国灭亡的原因，贾谊和柳宗元有不同的看法，请根据材料二和材料三简要分析。

(5分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。

郴口又赠二首①

韩愈

其一

山作剑攒江写镜，扁舟斗转疾于飞。

回头笑向张公子，终日思归此日归。

其二

雪贴霜翻看不分，雷惊电激语难闻。

沿涯宛转到深处，何限青天无片云。

【注】①郴口：在今湖南郴州，是当地黄水、来水两条河的交汇处。贞元十九年(803),诗

人因直言进谏，被贬为岭南阳山县令；两年后，遇大赦得以回归北上，途遇好友张署(即“张

公子”),写诗相赠。

15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.其一写山似利剑聚集，上刺天穹，水面平静如同镜子，极富视觉冲击力。

B.其一写诗人回家途中乘“扁舟”疾驰，比飞还要快，归心似箭之情溢于言表。

C.其二写霜雪纷飞之状，尽显与友人不肯分别之态，以照应题目里的“赠”字。

D.其二“雷惊”句，写水流波涛汹涌，声如雷鸣，以至听不见对面人的说话声。

16.这两首诗表达感情的方式有什么不同之处?请简要分析。(6分)

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(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)生涯规划课上，老师说：两千多年前，孔子就非常重视弟子的“生涯规划”,在《子路、

曾皙、冉有、公西华侍坐》中，他就曾用“_,_?”两句发问，

来引导弟子们畅谈自己的人生理想和人生规划。

(2)张华在社交媒体上给一位抱怨命运不公的同学留言，引用了鲍照《拟行路难(其四)》

中“”两句，鼓励他要振作起来，不要悲观哀叹。

,

(3)小王同学要完成一篇微课题论文，需要引用唐诗中用古代神话传说表达丰富而细腻思

想情感的诗句作为论据材料，你会给他推荐的两句是“99

,

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成18～22题。

教育部办公厅印发《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》,对各学段的考试频

次作出明确规定，引发了人们对考试的深入思考。

理想的考试是什么样?考试应该是能够加强对学生增值表现、潜在能力、短版弱项等

方面的诊断，分析数据背后反应出来的学生对知识的掌握、运用情况及思维的发展水平，实

现教、学、评的有机统一，促进学生的成长，而非简单的数字排位或选拨结果通报。这意味

着，

教师应在“以终为始”的设计理念指引下，找准素养测评点，设计考试题目，制定评价依

据。①教师还要深入地思考学生素养的表现，②理解学生成长的路径，③提升学习设计的

能力，④使学生在听讲、练习、作业、讨论和学习过程中，⑤通过解决真实问题和协同合作的

实践，⑥充分展现其学科或跨学科的能力与素养得到提高。

有人感觉考试频次减少、试题灵活度大增，如同在学校只教了学生“洗菜”,考试却要让

学生做“满汉全席”。其实，更准确地界定不是“满汉全席”,而是“复杂问题的解决”。具有

区分度的试题往往不在于知识点本身有多艰深，而在于情境的复杂性和知识迁移运用的能

力。这好比做一桌宴席，需要的是统筹规划、灵活搭配、火候掌控等一系列综合能力。

严格控制考试次数，其深层逻辑是“聚焦提质增效”,通过提升命题质量，将日常教学从

“重复的机械的考试”导向“基于现象的微专题学习”。其实，大考的试题完全可以成为日常

作业的一部分，引导学生形成思路、产出观点。减少低效考试，恰恰是为了给这种高质量的

学习与评价腾出空间。

18.下列填人文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)

A.要把考试从学习历程终点的“筛选工具”,转型为促进发展的“成长阶梯”

B.考试要从学习历程终点的“筛选工具”,转型为促进发展的“成长阶梯”

C.考试要从促进发展的“成长阶梯”,转型为学习历程终点的“筛选工具”

D.要把考试从促进发展的“成长阶梯”,转型为学习历程终点的“筛选工具”

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19.文中第2段有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(2分)

20.文中第3段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，

逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

21.材料第4段以“洗菜”“满汉全席”为喻，有怎样的表达效果?请简要分析。(4分)

22.从最后一段来看，面对考试频次减少的教育背景下，作为学生，我们平时应怎样应对?

请谈谈你的想法。(5分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。

——习近平《十九大报告》

臣闻泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。今逐客，是自塞其源

而求其流也，是自蔽其光而求其明也。

——李斯《谏逐客书》

新增K字签证，专门面向外国青年科技人才——从境外知名高校或科研机构在科

学、技术、工程、数学等领域获得学士及以上学位，或从事相关专业教育、科研工作的青

年人才，申办流程更为便捷。

——《国务院关于修改<中华人民共和国外国人入境出境管理条例〉的决定》

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个

人信息；不少于800字。

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2026届高三第二次质量检测

语文参考答案及多维细目表

以理解为在基础模型上进行微调，引入特定的带

题号12367

标签数据，对应了参数调整阶段的监督训练，正

答案DABDA

确。D项，显示出大语言模型计算出的结果是

题号1011121518“概率分布”而非直接输出结论，符合材料所说的

人工智能生成内容的本质是基于概率模型的预

答案CEGCDCB

测，正确。故选B。

1.D4.①自然语言的优点是语境塑造能力和表达力强，

【命题意图】本题考查学生理解文中重要概念的

灵活且能传达多层信息；缺点是存在歧义和模糊

能力。

性，不够精确。②形式化语言的优点是高度精

【解题思路】项，“虽有感知但是没有人的表现

D确，没有歧义，能将思维推理转变为演算；缺点是

能力”错，材料二第3段原文为“目前，生成式人

对语境的刻画能力有限，表达力弱。

工智能虽然看起来具有感知能力，但远未达到通

【命题意图】本题考查学生筛选整合文中信息，归

用人工智能的标准，不具备与人类等效甚至超越

纳概括内容要点的能力。

人类的表现能力”,并非“没有人的表现能力”。

【解题思路】自然语言的优点：根据材料一第2段

故选。

D“可以通过上下文以及语境的带入简单解决”,第

2.A4段“无法像自然语言那样传达多层信息”可反

【命题意图

】本题考查学生理解分析文本内容的推出自然语言“语境塑造能力和表达力强，能传

能力。达多层信息”;从材料一第2段“可以通过上下文

【解题思路】B项，曲解文意，材料一第4段原文以及语境的带入简单解决”,第4段“无法像自然

为“计算机原先处理自然语言时主要运用的基于语言那样传达多层信息”可反推出自然语言“语

句法——语义规则的理性主义方法已退居其次，境塑造能力和表达力强，能传达多层信息”。自

现今自然语言的处理技术引入了统计数学的方然语言的缺点：从材料一第1段“歧义和含混是

法”,并非“替代了旧的技术”。C项，以偏概全，不可避免的”和第2段“某些语词的歧义和模糊”

材料二第1段仅说“新的数据样本却可能包含看可直接概括出“存在歧义和模糊性，不够精确”。

似合理实则荒谬的内容”,并非“生成的内容错误形式化语言的优点：从材料一第1段“建立一种

太多缺少实用价值”。D项，混淆概念，材料二第普遍的、没有歧义的语言”“把所有的思维推理都

3段原文为“要将‘以人为本’的理念内置于人工转变为演算，变得和数学一样精确”可直接概括。

智能的核心位置……自然语言理解在一定程度形式化语言的缺点：从材料一第4段“高度形式

上可以推动生成式人工智能朝着人性化方向发化使其对语境的刻画能力有限”“形式化语言很

展”,“实现计算机对自然语言理解”并非“确保人难完全刻画”可直接概括出“刻画语境能力有限，

类控制解释、做到以人为本”的充分条件。故表达力弱”。据此，概括整合即可。

选A。【评分参考】可以分成四点给分，每点1分。意思

3.B对即可，如有其他答案，言之成理，可酌情给分。

【命题意图】本题考查学生理解并分析图表信息5.(示例)①语言学习要注意其复杂性。要注意语

与文本内容对应关系的能力。言中的歧义现象，避免望文生义，还要体会语句

【解题思路】B项，错误。“理解语义/位置”还不丰富的内涵。②语言学习要注重文化背景和语

能“生成连贯且相关的上下文文本”,下一个阶段境。自然语言离不开文化背景，词语内涵的确定

才有“考虑上下文”这个环节。A项，“文字转成离不开特定的语境。③语言学习要掌握语言规

代码”是典型的自然语言形式化过程，为机器理律。自然语言有基本框架和复杂的语法规则，系

解做准备，正确。C项，“借助外部数据/工具”可统掌握语言规律是有效理解和表达的基础。

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④语言学习要重视知识的广度与深度。词汇的蠲免念头，平儿和李纨的话是补叙佐证该积弊的

丰富，语言学、日常生活的常识的广博，是深刻理存在，并非“促使探春产生蠲免念头”,因果倒置。

解语言、消除歧义的关键。C项，宝钗的调侃并非“对探春改革的不以为

【命题意图】本题考查学生探究文本中的某些问然”,而是以轻松的方式探讨学问与实务的关系，

题，提出自己的见解的能力。且后续宝钗还为探春改革提建议，可见其对改革

【解题思路】本题要求从计算机处理自然语言的持认可态度。D项，探春与平儿的对话虽有情感

现状和问题中，反观人类自身语言学习应如何开的坦诚交流，但仍体现主仆间的尊卑之别(如探

展。答案需从材料中提炼，并落脚到“语言学习”春命平儿坐、平儿对探春的恭敬),“没有主仆的

上。启示①:从材料一第1段的“歧义”和材料二尊卑之别”“人人平等的意识”不符合人物的实

第①段AI会生成“看似合理实则荒谬的内容”可际。故选A。

知，语言本身复杂且易产生误解，因此学习语言8.第二位是探春。理由：第二位描述的目光有神、

要准确辨析内涵。启示②:从材料一第2段的精明外露、与众不同的形象，与文本一中探春理

“自然语言在一定环境和特定的规则下才具有意家时所展现出的知书达理、通晓人情世故、精明

义”可知，语言离不开语境，因此学习语言要结合干练、富有改革精神的性格特质一致。

文化背景和具体语境。启示③:从材料二第2段【命题意图】本题考查学生把握小说人物形象特

大语言模型通过“初始训练”掌握“语言基本框征的能力。

架”“语法规则”等可知，系统掌握语言规律是有【解题思路】文本二给出的第二位描写突出了探

效理解和表达的基础。启示④:从材料一第4段春身材的挺拔和目光的聪慧敏锐，富有神采。而

计算机消除歧义需要“大量的知识，包括语言学第一位描写强调的是她的温和与平庸。文本一

知识……和关于世界的常识认知”可知，广博的讲述的是“探春理家”的故事，其中展现的探春性

知识储备是深刻理解语言、消除歧义的关键。据格与第二位肖像描写中的“顾盼神飞”高度吻合；

此，概括整合即可。探春在理家时，能敏锐地发现家中开支的弊端，

【评分参考】每点2分，答出任意三点即可得满分并提出大刀阔斧的改革方案。这种精明果断的

6分。意思对即可，如有其他答案，言之成理，可才干，正体现了其肖像中“文采精华”的内涵；她

酌情给分。通过与赖大家女儿闲谈，便能发现“一个破荷叶，

6.D一根枯草根子，都是值钱的”,并将其转化为治家

【命题意图】本题考查学生理解和分析文学作品的策略，这种敏锐的观察力和行动力，正是“俊眼

思想内容的能力。修眉”所蕴含的聪慧与洞察力的体现；“见之忘

【解题思路】D项，“主要是因为她对赵姨娘时常俗”表现了探春的不同凡俗、与众不同的精神风

的诽谤感到委屈”错，探春流泪的原因，根据文本貌与她超凡脱俗的表现也是高度一致的。第一

一第6段她的自述“我一个女孩儿家，自己还闹位“温柔沉默，观之可亲”符合迎春的性格，第三

得没人疼没人顾的”,确实包含对自身处境的感位“身量未足，形容尚小”符合惜春的特征，由此

伤，但更直接的原因是平儿谦卑恭敬的态度让她可判断第二位为探春。

想起凤姐当家时“使出来的好撒野的人”,从而由【评分参考】判断正确给1分；说出正确理由，给3

气转愧，触动身世之悲。选项忽略了平儿态度带分，如果只用排除的方法来推断，可得1分。

来的情绪转折以及更复杂的心理活动(如对自身9.①展现了探春思维敏捷、机智善辩的性格。与宝

境遇的伤感)。故选D。钗激辩，不输宝钗一头，又以“断章取意”自嘲自

7.A解，回应了宝钗的戏谑，言谈间尽显敏捷与风趣。

【命题意图】本题考查学生分析鉴赏文学作品艺②表现了探春博览群书、学识出众的才学。宝钗

术特色的能力。引经据典，探春也引经据典回击，李纨也称她二

【解题思路】A项，开篇写院中“寂静”、丫鬟婆子人是对讲学问。③体现探春注重实际、讲求功利

在窗外恭肃听候，以环境的肃穆和仆人的恭谨表的务实思想。探春引用姬子的话，表明她的“兴

现，侧面烘托出探春理家时的威严气场，表述正利除弊”之举不在乎圣人之言、孔孟之道，而是要

确。B项，探春先发现头油脂粉钱的积弊并产生直面现实，经世致用。

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【命题意图】本题考查学生把握小说文学形象和义现象的能力。

鉴赏小说艺术构思的能力。【解题思路】C项，二者意义相同，都表示假设让

【解题思路】作答时，可从人物性格、才学、思想等步，意为“即使”。A项，前者读cù,意为“突

角度分析论辩的作用，结合探春的语言和行为，然”,后者读zú,意为“终究、最终”,二者读音和

提炼出“聪慧机智”“务实”“有胆识”等要点，结合意义均不同，表述正确。B项，前者为动词，意

文本分析。首先，性格层面，思维敏捷、机智善为“把……放在前”,后者意为“早、在……之

辩。宝钗先以朱子《不自弃文》调侃探春“利欲熏前”,二者意义不相同，表述正确。D项，二者意

心”,探春并未退让，反而虚构“姬子”之书并化用义相同，均指天地四方，天下，表述正确。故

其语回击，展现其急智与辩才。当宝钗追问下文选C。

时，探春以“断章取意”“自己骂自己”巧妙化解，12.D

既避开了可能的逻辑漏洞，又显风趣幽默，足见【命题意图】本题考查学生分析理解文章内容的

其反应机敏、善于自嘲自解。其次，才学层面，博能力。

览群书、学识出众。探春能即兴引用“姬子”言论【解题思路】D项，李斯“主张焚书坑儒”于文无

与宝钗的朱子之学抗衡，且所引内容“登利禄之据，“焚书”的主张是有的，但材料中没有写到

场……”切合当时理家语境，说明其涉猎广泛，不“坑儒”之事。“柳宗元认为这是秦王统一天下、

局限于儒家经典。李纨笑评“对讲学问”,侧面印获得成功的重要原因”的说法也不确切，柳宗元

证二人学识相当，凸显探春的才学底蕴。最后，认为秦王成功的原因是废除分封制，实行郡县

思想层面，注重实际、经世致用。探春引用“穷尧

制。故选D。

舜之词，背孔孟之道”并非否定圣贤，而是强调在

13.(1)依靠陛下神灵圣明，平定了天下，日月照耀

“利禄之场”“运筹之界”需突破教条，直面现实问

之处，没有人不归顺服从。

题。这与其后提出的园子承包方案一脉相承，体

(2)用虚假的言辞来混淆事实，每人都赞扬自己

现其务实精神和改革意识。宝钗虽戏谑其“利欲

的学说，批评皇帝创立的制度。

熏心”,实则暗含对探春实用主义倾向的认可。

【命题意图】本题考查学生理解并翻译文言文句

据此，概括整合即可。

子的能力。

【评分参考】答出一点给2分，给满6分为止。意【解题思路】(1)赖：依靠。所照：所字结构，照耀

思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可之处。宾服：臣服。

酌情给分。(2)乱：混淆。善：赞扬。非：责难、批评。

10.CEG【评分参考】第(1)题，译出大意给1分，“赖”“所

【命题意图】本题考查学生文言文断句的能力。照”“宾服”三处，每译对一处给1分。第(2)题，

【解题思路】这句话的意思：扛着锄头木棍的谪译出大意给1分，“乱”“善”“非”三处，每译对一

戍囚徒，互相观望后联合起来，大呼聚集而成反处给1分。

群，当时只有反叛的百姓而没有反叛的官吏。14.①贾谊认为秦国灭亡的原因在于攻守之势发生

“负锄梃”“谪戍”是“徒”的定语，合起来构成偏变化后，秦国未调整原来的暴政策略，并且没有

正短语，作下文的主语，可以在C处断开。“圜沿袭前代的制度。②柳宗元认为秦国灭亡的原

视”“合从”是两个动词，用“而”字连结，作句子因在于百姓的怨愤太大而不是因为改变了前代

的谓语，应该在E处断开。“大呼而成群”又是的制度。

两个用“而”字连结的动词短语作谓语，应该在【命题意图】本题考查学生筛选并概括文中信息

G处断开。而最后的“有……而无……”是一个的能力。

整体不宜断开。附原文标点：负锄梃谪戍之徒，【解题思路】材料二“夫兼并者高诈力，安危者贵

圜视而合从，大呼而成群，时则有叛人而无顺权，此言取与守不同术也”意为：夺取天下时

叛吏。可以崇尚诈力，但治理天下时应该顺应形势、权

【评分参考】每涂对一处给1分，共3分。涂黑变。这说明夺取和守护的方法不同。“其道不

超过三处不给分。易，其政不改，是其所以取之守之者无异也”,说

11.C的是秦统一后没有改变方法，用打天下的方式

【命题意图】本题考查学生理解文言词语一词多治理天下。“借使秦王论上世之事，并殷、周之

语文(HB)参考答案第3页共8页

迹，以制御其政，后虽有淫骄之主，犹未有倾危诽谤。这种情况不禁止，就会使君主权威下降，

之患也”,从反面说如果秦王能借鉴上古和殷周臣下结党营私。我希望史官将非秦国的典籍全

的制度来治理国家，即使后来有昏君，也不至于部烧毁。除博士官所掌管的，国内敢有收藏

速亡。贾谊认为秦朝灭亡是因为统一后(攻守《诗》《书》及诸子百家著作的，都交郡守、郡尉烧

之势变)仍实行暴政，没有根据形势调整政策，毁。不烧毁的，是医药、卜筮、农林方面的书

导致失去民心而灭亡。材料三“秦有天下，裂都籍。”始皇下令：“按此办理。”

会而为之郡邑……此其所以为得也”,表明柳宗材料二：

元首先肯定郡县制是正确的。“不数载而天下秦王怀着贪婪卑鄙之心，只想施展他个人

大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货的智慧，不信任功臣，不亲近士民，抛弃仁政王

贿……”分析秦朝很快灭亡是因为频繁劳役、刑道，树立个人权威，禁除诗书古籍，实行严刑酷

法残酷、搜刮民财。“咎在人怨，非郡邑之制失法，把诡诈权势放在前头，把仁德信义丢在后

也”,最后得出结论：错误在于激起民怨，而不是头，把残暴苛虐作为治理天下的前提。实行兼

郡县制本身。柳宗元认为秦朝的郡县制(相对并，要重视诡诈和实力；安定国家，要重视顺时

于分封制)是进步的、正确的。秦朝灭亡是因为权变：这就是说夺天下和保天下不能用同样的

统治暴虐导致民怨沸腾，制度本身没有问题。方法。经历战国到统一天下，秦国的路线没有

据此，概括整合即可。改，他的政令没有变，这表明秦国夺天下和保天

【评分参考】答对一点2分，两点都答对可得满下所用的方法没有不同。秦王孤身无辅却拥有

分5分。意思答对即可。如有其他答案，只要天下，所以他的灭亡很快就来到了。假使秦王

言之成理，可酌情给分。能够考虑古代的情况，顺着殷、周的道路，来制

定实行自己的政策，那么后代即使出现骄奢淫

【参考译文】

逸的君主，也不会有倾覆危亡的祸患。所以夏

材料一：

禹、商汤、周文王和周武王建立了国家，名号卓

始皇在咸阳宫设宴，仆射周青臣颂扬说：

著,功业长久。

“从前秦国地域不足千里，依靠陛下神灵圣明，

平定了天下，日月所照之处，没有人不归顺服材料三：

从。将诸侯领土设为郡县，百姓安居乐业，无战秦朝统一天下后，拆毁诸侯国的都城，将其

争之忧，此功业可传万世，自古无人能及陛下威变为郡县，废除诸侯分封，设立郡守县令(作为

德。”始皇十分高兴。博士齐人淳于越进谏说：地方长官)。占据天下的险要地势，建都于全国

“我听说殷、周称王天下千余年，分封子弟和功上游的关中之地，控制四海如同运转于手掌之

臣作为辅助力量。如今陛下拥有天下，而子弟中，这正是秦朝做得对的地方。然而没过几年

却是平民，若突然出现田常、‘六卿’之类的臣天下大乱，是有原因的：频繁征发上万民力服劳

属，无人辅佐，靠什么挽救危局?不效法古代而役，滥用严刑峻法，耗尽百姓的财物，扛着锄头

能长久的事，我从未听说过。如今周青臣当面木棍的谪戍囚徒，互相观望后联合起来，大呼聚

阿谀，加重陛下过错，绝非忠臣。”始皇将他们的集而成反群，当时只有反叛的百姓而没有反叛

建议交群臣讨论。丞相李斯说：“三代之事，有的官吏。百姓在下面怨恨，官吏在上面畏惧，天

什么可效法的?从前诸侯相争，用优厚待遇招下人相互联合，杀死郡守、劫持县令，一同起事。

揽游学之士。如今这些儒生不向当代学习，却罪责在于百姓的怨恨，而非郡县制度的过失。

学习古代，并指责现行制度，迷惑扰乱百姓。古

15.C

代天下混乱，无法统一，因此诸侯并起，人们言

【命题意图】本题考查学生综合理解、赏析古代

论皆称道古代、指责现实，用虚假的言辞来混淆

诗歌的能力。

事实，每人都赞扬自己的学说，批评皇帝创立的

【解题思路】C项，“尽显与友人不肯分别之态，

制度。如今皇帝统一四海，分辨是非，确立至高

以照应题目里的‘赠’字”错，诗中的“不分”意思

权威。而人们仍私自传授学问，议论国家法令，

是难以分辨霜和雪，而不是难舍难分、不肯别离

听到法令下达，就用自己的学说评说，入朝时心

之意。故选C。

中不满，出朝后街头议论，在君主面前自我吹嘘

16.①其一运用直抒胸臆，“此日归”“回头笑”,直接

以沽名钓誉，标新立异以示高明，带领百姓造谣

表现了诗人遇赦回归时的喜悦之情。②其二运

语文(HB)参考答案第4页共8页

用借景抒情，前两句所写霜雪严寒、电闪雷鸣的可知考试的转型方向是从“筛选工具”到“成长

恶劣环境，与后两句青天无云的晴朗天气景象，阶梯”,C项逻辑倒置，排除。故选B。

二者形成鲜明对比，曲折表现了诗人遭贬时的19.①“短版”改为“短板”。②“反应”改为“反映”。

痛苦与遇赦后的愉悦。③“选拨”改为“选拔”。

【命题意图】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的【命题意图】本题考查学生识记并正确书写